潘潔慧

我國近二十年來的教學(xué)發(fā)展，使得新課程教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)安排也逐漸革新模式，越來越現(xiàn)代化的教學(xué)水平使得小學(xué)科學(xué)課堂的安排也更加注重學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)。在新課程教學(xué)改革的進程中，教師們逐漸認識到小班化教學(xué)方式的成熟體系和作用價值。就我國目前的小班化教育教學(xué)模式來說，雖然還存在一定的不完善，但已經(jīng)非常值得進行研究和普及了。本文就小班化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的優(yōu)勢進行簡單的分析。

一、小班化教學(xué)模式在研究上的成果

1.隨著越來越深入的新課程教學(xué)改革，教師們漸漸認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素養(yǎng)對于學(xué)生自身來說是非常重要的，小班化教學(xué)模式從本質(zhì)上有非常巨大的優(yōu)點，就我國當前的小班化教學(xué)模式成就來看，小班化教學(xué)課堂的建立動機以及不同的教學(xué)發(fā)展方向與傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了鮮明的對比，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)更是有較為深入的幫助?，F(xiàn)代化教學(xué)進程中，小班化教學(xué)模式是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。

在現(xiàn)代化教學(xué)模式的發(fā)展過程中，教師的教育理念逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離了出來，對于整個教學(xué)體系和課堂建設(shè)以及學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)上都有了全新的認知和發(fā)掘，教師在教學(xué)中的側(cè)重點也從學(xué)生的書面成績逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳姘l(fā)展。教育教學(xué)的內(nèi)涵在原有的考試決定一切基礎(chǔ)上增加了學(xué)生發(fā)展大于一切的理念。經(jīng)過長時間的小學(xué)課堂建設(shè)，成熟的小班化教學(xué)模式已經(jīng)逐漸普及到了各大城市。

2.從過去的教學(xué)研究成果來看，小班化的實踐推進成績是非常顯著的，首先區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小班化的教學(xué)模式有更加符合教學(xué)管理的班級模式，班級人數(shù)的縮小，不僅幫助教師提升了教學(xué)效率，更在很大程度上幫助學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。在整體推進小班化教學(xué)模式的過程中，教學(xué)工作人員發(fā)現(xiàn)小班化所產(chǎn)生的負面影響是教師和家長對于學(xué)生的期望值變高，形成了一定的壓力過重情況。造成這樣的原因，首先是從學(xué)生家長開始的，家長認為過于優(yōu)化的師資力量和完善的學(xué)習(xí)體系可以在最大限度上提升學(xué)生的個人能力，但家長忽略了班級內(nèi)學(xué)生的整體成績提升，這樣的教學(xué)效果雖然不能直觀地通過數(shù)字來表達，但教師在日常教學(xué)過程中可以深切地感受到，這樣的壓力通過長期的教學(xué)改革還是可以化解的。

所謂的小班化教學(xué)模式，首先是在新課程教學(xué)改革的理念中產(chǎn)生的，這樣的一個教學(xué)模式更加遵從的是新課程教學(xué)改革的理念，簡單來講，就是通過教學(xué)體制的改革來完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生可以充分實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升。小班化的實踐還在很大程度上實現(xiàn)了個體輔導(dǎo)，個體輔導(dǎo)的價值就在于學(xué)生與教師之間的互動次數(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了較大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中可以全方位地受到教師的重視，這樣的教學(xué)成績對于教師和學(xué)生來說都是非常有價值的。

二、小班化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)課堂中的優(yōu)點

1.規(guī)模的縮小與擴大

首先是小班化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)班級人數(shù)安排上的規(guī)?？s小，這樣的縮小，價值在于學(xué)生個體成績的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，小班化的教學(xué)安排可以更加直接有效地幫助學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂中更好地認識到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從本質(zhì)上改善自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自己學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)自身的綜合能力。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以實現(xiàn)的針對性訓(xùn)練也可以在小班教學(xué)模式中很好地實現(xiàn)，對不同的學(xué)生進行不同的性格教育，為不同的學(xué)生安排不同的課后作業(yè)等，都可以提升學(xué)生對小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

在規(guī)模的擴大上，是指綜合教學(xué)規(guī)模的擴大。綜合教學(xué)規(guī)模的擴大可以更加直接有效地實現(xiàn)新課程教學(xué)改革的目標，大規(guī)模的教學(xué)改革實踐不僅可以加快新課程教學(xué)改革的全面實現(xiàn)，還能在實踐的過程中查漏補缺，不斷完善教學(xué)體系。

2.地方性的教學(xué)支持

小班化教學(xué)模式的實現(xiàn)，不僅在單方面帶動了小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容，還在很大程度上得到了地方性的教學(xué)支持，讓地方政府重新認識了新課程教學(xué)改革的模式和目標，最大意義上獲得政策、經(jīng)費支持，幫助地方性的教學(xué)模式改革，實現(xiàn)從上到下的教學(xué)改善。這樣的教育教學(xué)投入對于我國的教學(xué)綜合實力來說，也是非常有價值的，不僅幫助小學(xué)階段的教學(xué)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，還能從根本上改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

3.小班教學(xué)的整體專業(yè)化

小班教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，對教師的要求更加高了。在這樣不斷提升的高要求教學(xué)環(huán)境下，教師本身的專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容會得到更加全面的升華，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所享受到的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加全面。小班化的教學(xué)模式對于整個教師和課堂教學(xué)來說都是可以不斷提升和發(fā)展的，專業(yè)化的提升不僅僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)方面，還體現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)和綜合教學(xué)提高上。

4.小班化的綜合發(fā)展

未來的小班化教學(xué)模式會更加成熟，在這樣的教學(xué)發(fā)展機制下，現(xiàn)在的小班化教學(xué)模式會有更加多元化的發(fā)展方向，這樣的教學(xué)發(fā)展內(nèi)容對于學(xué)生和教師來說都是非常有幫助的。在未來的教育力提升和學(xué)生綜合發(fā)展基層建筑上，都會有更加寬廣的發(fā)展空間，在不斷產(chǎn)生教育基礎(chǔ)生產(chǎn)力的同時，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，貫徹落實新課程教學(xué)改革發(fā)展內(nèi)容，是小班化綜合發(fā)展的優(yōu)勢體現(xiàn)。

三、結(jié)語

隨著我國小班化教學(xué)模式的發(fā)展與進步，越來越多的教育教學(xué)發(fā)展體系會滲透到小學(xué)階段科學(xué)課堂的小班化教學(xué)模式中，希望廣大教育工作者可以在不斷實踐探究的過程中尋找更加全面的發(fā)展方向，讓小學(xué)科學(xué)課堂的小班化教學(xué)建設(shè)更加完善，更加體系化。這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思維，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

【作者單位：溫州市籀園小學(xué) ?浙江】