韓梅玲

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中，分組實(shí)驗(yàn)難以常態(tài)化。這種現(xiàn)象制約了兒童們核心素養(yǎng)體系的發(fā)展，減少了孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本文分析了開展分組實(shí)驗(yàn)難的原因，指出了開展家庭小實(shí)驗(yàn)的意義，提供了開展家庭小實(shí)驗(yàn)的方法。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過——兒童的智慧在他的指尖上。兒童必須通過動(dòng)手操作，直接接觸物體，并觀察到操作的結(jié)果，讓兒童在探索、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)才能構(gòu)建起真正屬于自己的知識庫。但是科學(xué)課堂的現(xiàn)狀是，教師們演示實(shí)驗(yàn)做得多，分組實(shí)驗(yàn)很少開展。對于成年人來說，或許這些小實(shí)驗(yàn)會(huì)顯得有些簡單，但是對世界充滿好奇的兒童們來說，卻少了許多認(rèn)知和體驗(yàn)。

一、校內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課開展少的原因

（一）實(shí)驗(yàn)多、需求大。仔細(xì)研讀教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)可以做的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)非常多，需要的實(shí)驗(yàn)器材量大、種類繁雜，而且有很多的材料是消耗品，學(xué)校很難有財(cái)力去購買現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材。因?yàn)楹⒆幽挲g偏小，每一次的實(shí)驗(yàn)課過后，總會(huì)有實(shí)驗(yàn)器材被損壞，二十幾個(gè)班級輪流做過實(shí)驗(yàn)過后，損壞、報(bào)廢的器材量就不是一個(gè)小數(shù)目了。

（二）任務(wù)重、師資缺。小學(xué)階段，一個(gè)科學(xué)老師可以帶6個(gè)班的科學(xué)課程。有的科學(xué)課直接就是班主任兼職帶一下?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有專門的實(shí)驗(yàn)員收集、整理實(shí)驗(yàn)器材。我每次帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)器材選擇、準(zhǔn)備、擺放、置換，完了回收、分門別類放回器材室，得至少提前兩天準(zhǔn)備。

（三）機(jī)會(huì)少、操作弱。我們的兒童從小就缺乏自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的嘗試，久而久之也就習(xí)慣了去看實(shí)驗(yàn)。因此，很多時(shí)候紙上談兵很強(qiáng)大，但是一到親自動(dòng)手之時(shí)，各種問題就會(huì)出現(xiàn)，加之實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律很難控制，亂糟糟、吵鬧鬧的。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)還沒做好，一節(jié)課就下課了，教學(xué)任務(wù)完不成，下節(jié)課還得“熱剩飯”。造成我們的很多科學(xué)教師都不愿意帶學(xué)生到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

真正的科學(xué)啟蒙并不是將科學(xué)知識生硬的灌輸給兒童，而是要讓兒童們在充滿樂趣的探索中主動(dòng)地構(gòu)建知識，并在這個(gè)過程中發(fā)展獨(dú)立思考的能力，提升創(chuàng)造力、活躍大腦思維、促進(jìn)大腦發(fā)育，因此，開展家庭小實(shí)驗(yàn)在很大程度上能夠彌補(bǔ)校內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)難的窘?jīng)r。

二、有序開展學(xué)生家庭小實(shí)驗(yàn)的意義

（一）提供更為放松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。家是兒童感受最為親切的地方了。在學(xué)校的課堂上，兒童們思維會(huì)受到環(huán)境的束縛，在老師的視線里，兒童們不敢放開手腳，唯恐出現(xiàn)一點(diǎn)偏差或錯(cuò)誤。在家里，他們就是全身心的放松，這樣的狀態(tài)更適合兒童們發(fā)散思維，大膽地去動(dòng)手、去嘗試，去創(chuàng)新。

（二）保護(hù)兒童探索世界的欲望和興趣。家庭小實(shí)驗(yàn)是重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了“做科學(xué)”的思想。學(xué)生們一聽說走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，那叫一個(gè)高興。作為學(xué)習(xí)主體的兒童，他們特別喜歡通過動(dòng)手去認(rèn)識世界，掌握科學(xué)知識。通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，真正地將課本上的知識與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，他們主動(dòng)探究世界的愿望和興趣會(huì)越來越濃。說不定自己還會(huì)主動(dòng)去創(chuàng)造，這也體現(xiàn)了STEM教育的理念。

（三）鍛煉心理意志，培養(yǎng)動(dòng)手能力。兒童們在動(dòng)手探索過程中，總會(huì)遇到這樣或那樣的問題、困難。兒童們會(huì)想方設(shè)法地去克服、去戰(zhàn)勝各種困難。通過自己的思考，尋找失敗的原因。兒童們收獲的不單單是實(shí)驗(yàn)的成果了，還有精神上的愉悅，心理上的錘煉。

（四）有效地對課堂實(shí)驗(yàn)的完整性補(bǔ)充。有一些時(shí)空跨度大、周期性較長的實(shí)驗(yàn)，就適合在家中開展。比如植物生長需要的條件，養(yǎng)蠶、鐵生銹等實(shí)驗(yàn)，在家中進(jìn)行，既能讓兒童親自動(dòng)手，又方便兒童觀察和記錄，還能夠引發(fā)學(xué)生深層次地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會(huì)科學(xué)的奇妙;即使失敗了，還可以從頭再來，做一次、做兩次，甚至反復(fù)做。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，兒童們經(jīng)常會(huì)有意外的收獲，這些是在課堂上和實(shí)驗(yàn)室中無法得到的。

當(dāng)然，家庭小實(shí)驗(yàn)的開展會(huì)面臨許多困難，甚至是我們無法預(yù)期的。但是只要我們堅(jiān)持地做下去，收獲肯定會(huì)大于預(yù)期。我想下面的幾個(gè)方法可以為家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展減少阻力。

三、家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展方法

（一）整合科學(xué)組的教師力量。事實(shí)證明，家庭小實(shí)驗(yàn)剛實(shí)施的階段，尤其需要得到教師的悉心指導(dǎo)。我們的做法是開學(xué)初教師就羅列出每本教材每單元可以做的家庭小實(shí)驗(yàn)的名稱、需要的實(shí)驗(yàn)器材，重點(diǎn)列出這些器材可以用家中哪些物品代替。每年級的科學(xué)教師可以在開學(xué)初就把這份清單發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在日常生活中，廣泛收集所需要的小物品。例：六年級第一單元要求兒童們自制小桿秤，秤盤可以用蛋糕盤子、旺仔小饅頭的塑料蓋子、塑料瓶的底子、小菜籃、一次性杯子……來制作，也可以用路邊發(fā)的廣告紙折疊、用瓦楞紙裁剪。這項(xiàng)任務(wù)需要老師每周提醒、每月催促、每年進(jìn)行。讓兒童們慢慢養(yǎng)成做生活上的有心人，主動(dòng)去收集材料、物品。

（二）家庭小實(shí)驗(yàn)的選取原則。①實(shí)驗(yàn)的安全性。②實(shí)驗(yàn)具有可操作性。③實(shí)驗(yàn)的精簡性。④增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。

（三）取得家長的支持。老師們可以利用校訊通、班級QQ群、微信群，給家長發(fā)一封告家長書，讓家長明白開展家庭小實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性?，F(xiàn)在的兒童家長受教育程度較高，一般來說都是非常理解和支持的。

（四）組織交流一些小實(shí)驗(yàn)，形成良性長效競爭機(jī)制。假如實(shí)驗(yàn)活動(dòng)未能得到及時(shí)的肯定，長期得不到應(yīng)有的關(guān)注，限于學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，很有可能夭折。為此，必須建立相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，以使家庭小實(shí)驗(yàn)常態(tài)化。事實(shí)證明，最可行、最易行的是經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行交流。每一個(gè)兒童都希望得到老師的表揚(yáng)，會(huì)有更多的兒童參與到實(shí)驗(yàn)競爭中來，這次你優(yōu)秀，下次我優(yōu)秀，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)、充滿趣味，更廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，促使家庭小實(shí)驗(yàn)可持續(xù)地開展下去。

【作者單位：睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】