孟金良

STEM 這一教育理論廣泛地應(yīng)用于世界范圍，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，為學(xué)生們提供創(chuàng)新素養(yǎng)的理論依據(jù)。如今，教育學(xué)者們特別關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并向科學(xué)領(lǐng)域延展;關(guān)注學(xué)生們通過小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)從而形成生態(tài)意識、理性思維、勇于探索、批判質(zhì)疑和解決問題等方面必須要有的品格和關(guān)鍵的能力。本文在項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計基礎(chǔ)上，對STEM教育和小學(xué)科學(xué)的有效融合在教學(xué)措施上作出分析，從而使學(xué)生們在小學(xué)科學(xué)上的能力得到提升。

STEM 教育和小學(xué)科學(xué)進(jìn)行著有效的結(jié)合，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生們在科學(xué)上的創(chuàng)新意識與理解能力得到提升，幫助學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)得到提升，與我國所需求的科學(xué)人才相符合。雖然，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)這一科目的教學(xué)中，STEM 教育中已經(jīng)有了一些的運(yùn)用，但是過于形式主義，不重視在應(yīng)用上所取得的效果。因此，在教學(xué)過程中老師要使用些相應(yīng)的措施，讓STEM的教育和小學(xué)科學(xué)做到有效結(jié)合，最大限度地將理想中教學(xué)的效果得到提升。

一、科學(xué)的教育，使科學(xué)老師在知識構(gòu)成上得到改進(jìn)

如今，需要做的就是學(xué)校與老師一定要重視科學(xué)教育，老師需要不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，使自身在科學(xué)知識上的構(gòu)成得到拓展與改善。在進(jìn)行傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)的教育形式下，老師所使用的教學(xué)模式靜態(tài)的教學(xué)，提前備課，第二天上課時就按部就班地進(jìn)行講課，在創(chuàng)新的意識幾乎為零，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生們無法提升學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也不是很高。STEM的教育所使用的是動態(tài)模式的教學(xué)，科學(xué)的內(nèi)容在選擇上極為嚴(yán)格，需要遵從趣味性、實(shí)踐性和綜合性的原則，還需要將科學(xué)與技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的知識技能相互融合，有利于使學(xué)生們加深對科學(xué)知識的理解程度，并與生活實(shí)際相結(jié)合。這就即使學(xué)生們的興趣得到了提高，也幫助學(xué)生們在實(shí)際操作上的能力得到提升;不僅讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)上有了正確的方法，同時在學(xué)習(xí)上的效率也有了很大的提升，從而有利于科學(xué)的教學(xué)。例如：在進(jìn)行教科版小學(xué)科學(xué)四年級《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)課程時，學(xué)生們都知道發(fā)芽的前提條件是要有一定量的水和適宜的溫度與空氣;可以使用兩個溶劑相等的花盆，在其中擱置等量的土壤，種植同樣大的綠豆芽，兩個花盆分別放在陽光充足和黑暗的地方，每天都按時按量地澆水，然后觀察綠豆芽的莖和葉的顏色以及莖的粗細(xì)。

二、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在實(shí)際上的操作能力得到提升

與靜態(tài)教學(xué)模式有所不同，STEM的教育所強(qiáng)調(diào)的是動態(tài)教學(xué)的模式，簡單來說，就是使學(xué)生們在實(shí)際操作的能力得到提升，其進(jìn)步性是非常顯著的?，F(xiàn)在，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)備明顯不夠充足，學(xué)校似乎對科學(xué)教育很是不重視，對文化課的成績過度的重視，非常不利于科學(xué)教學(xué)的實(shí)施。若是想 STEM在教育上可以實(shí)現(xiàn)和小學(xué)科學(xué)的有效融合，學(xué)校需要做的就是加大資金投入，首先需要做的就是置辦先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)室建立起來，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)施加以完善。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，要最大限度地找尋與生活有著密切聯(lián)系的課題，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中可以感悟到一些知識，并在理解上更加深刻。例如：在進(jìn)行教科版小學(xué)三年級《溫度和溫度計》的教學(xué)時，有這樣的一個內(nèi)容就是對水溫進(jìn)行測量。因此在教學(xué)過程需要應(yīng)用一些器具來完成實(shí)驗(yàn)，包括溫度計和容器等;實(shí)驗(yàn)時將溫度計的下端浸入到水里，但是不可以碰到裝有水的容器的底部和杯壁，使自己的視線和溫度計的液面在同一平面內(nèi)。當(dāng)溫度計的液體不在動的時候進(jìn)行數(shù)據(jù)的讀數(shù)，并且在讀溫度計的數(shù)值時不可以離開水。

三、具體問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

小學(xué)生在年齡上是有所不同的，在知識上的構(gòu)成與學(xué)習(xí)能力等一些方面都有著極大的差別，在課堂教學(xué)過程中需要有針對性地實(shí)施，對具體的問題具體分析。雖說STEM的教育非常的重要，但是不能只對其在教學(xué)上的形式加以重視，還需要參照學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的能力，確定教學(xué)的內(nèi)容與方法。例如：針對低年級的學(xué)生在教學(xué)過程中，需要做的是多多激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的興趣，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)上的選擇盡量做到有趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到培養(yǎng);年級高一點(diǎn)的小學(xué)生就具備了一些分析理解的能力，教學(xué)的內(nèi)容在選擇上可以選擇那些有著理解性的內(nèi)容，讓學(xué)生們通過做實(shí)驗(yàn)加深對知識的理解，通過自己進(jìn)行感悟，然后做出分析得出正確的答案。

四、結(jié)語

綜上所述，STEM這一教育理論廣泛地應(yīng)用于世界范圍，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，為學(xué)生們提供創(chuàng)新素養(yǎng)的理論依據(jù)。這種教學(xué)培養(yǎng)模式的應(yīng)用，不僅能使學(xué)生們的科學(xué)意識得到培養(yǎng)，同時還能使其綜合素養(yǎng)得到提升。STEM 教育和小學(xué)科學(xué)的有效結(jié)合，將使學(xué)生們在科學(xué)上的創(chuàng)新意識與理解能力得到提升，幫助學(xué)生們在科學(xué)素養(yǎng)上得到提升，與我國所需求的科學(xué)人才培養(yǎng)方向相符合。本文對STEM教育和小學(xué)科學(xué)的有效融合在教學(xué)措施上作出了分析，提出了科學(xué)的教育，使科學(xué)教師在知識構(gòu)成上得到改進(jìn);先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在實(shí)際上的操作能力得到提升;具體問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等有效措施。

【作者單位：諸暨市應(yīng)店街鎮(zhèn)中心學(xué)校 ?浙江】