李艷艷 彭靜

摘要：研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)，工科研究生通過參加各類學(xué)科競賽來提升分析問題、模型建立、求解問題的實(shí)踐動手能力。本文首先分析了目前研究生參加學(xué)科競賽存在的一些常見問題，然后結(jié)合調(diào)研分析給出了研究生參加學(xué)科競賽的一些具體建議，并分享總結(jié)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽的收獲與體會。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽;數(shù)學(xué)建模;創(chuàng)新能力;研究生

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）35-0109-02

1 概述

改革開放以來，我國研究生教育取得了巨大的成績，研究生培養(yǎng)成為“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的重要組成部分，為“科教興國”提供重要的人才支撐。隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)如何適應(yīng)國家發(fā)展的需求成為高校面臨的重要課題[1，2，3]?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中提出，要充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，特別是進(jìn)入智能時(shí)代，希望通過支持研究生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目或者學(xué)科競賽，培養(yǎng)他們在具體實(shí)際問題中的探索問題求解的方案和科學(xué)研究興趣，培養(yǎng)他們在具體實(shí)際問題中探索問題、求解方案和科學(xué)研究的興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！督逃筷P(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是研究生教育重要任務(wù)，關(guān)系到我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的具體落實(shí)與實(shí)施。在重慶郵電大學(xué)這類工科高校，鼓勵工科研究生參加具有代表性的學(xué)科競賽，如數(shù)學(xué)建模競賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等競賽活動，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，更是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段和舉措。因此，如何搭建研究生學(xué)科競賽平臺，并鼓勵學(xué)生積極參加競賽活動，是當(dāng)前提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

2 研究生參加學(xué)科競賽的現(xiàn)狀和存在的問題

當(dāng)前，組織研究生參加學(xué)科類競賽活動得到了高校部分導(dǎo)師和領(lǐng)導(dǎo)的支持，取得了不錯的成效。但要將學(xué)科競賽活動作為提升全體研究生培養(yǎng)質(zhì)量的手段，還有一些值得思考的問題。

2.1落后的人才培養(yǎng)理念束縛了研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

“授人以魚不如授人以漁”是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要思想。當(dāng)前隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校教師隊(duì)伍的發(fā)展不能滿足學(xué)生增長的需求，生師比非常大，但研究生教學(xué)模式幾乎還是一成不變，雖然研究生課堂教學(xué)大多比較注重專業(yè)知識的訓(xùn)練和提高，所掌握的專業(yè)知識較為系統(tǒng)扎實(shí)，但知識面相對較窄，引導(dǎo)學(xué)科交叉融合的課堂教育很少，學(xué)生往往看到的是自己導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，忽略橫向的學(xué)科交叉融合發(fā)展，這樣的研究生培養(yǎng)模式，使學(xué)生缺乏主動參與、自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的激情和欲望，缺乏用批判的眼光看待問題和獨(dú)立思考的能力[4，5]。如學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽，往往注重模型建立與求解，針對交叉融合的綜合題目往往不能很好的融合相關(guān)學(xué)科知識來求解，顯得知識相對比較片面。因此，鼓勵學(xué)生參加一些綜合性的學(xué)科競賽活動，如華為杯數(shù)學(xué)建模競賽，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，融合創(chuàng)新。

2.2學(xué)科競賽訓(xùn)練平臺不足阻礙了研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

根據(jù)教育部對研究生參與科研課題的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前的碩士研究生獨(dú)立申請并完成課題的比例很小，省部級以上課題更是寥寥無幾，因此，創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會也就甚少[6]。學(xué)生主要是被動地參與導(dǎo)師主持的科研課題，而多數(shù)課題因?yàn)槔碚撋疃纫蠓浅８撸瑢W(xué)生根本無法下手，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為空話。同時(shí)很多學(xué)校缺乏針對數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培訓(xùn)的內(nèi)容是針對所有同學(xué)開展的，課程更偏重于數(shù)學(xué)模型的理論部分，而忽略了編程等實(shí)踐部分，同時(shí)并未將不同分工的同學(xué)分開進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。比如關(guān)于數(shù)學(xué)建模競賽知識的培訓(xùn)均是集中時(shí)間進(jìn)行，而部分同學(xué)由于自身原因無法參與培訓(xùn)，這樣不利于學(xué)生掌握必要的知識體系。很多學(xué)校缺乏專門的師資隊(duì)伍對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，部分老師的指導(dǎo)停留在布置模擬任務(wù)，而未對所模擬的賽題進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生沒有通過模擬提高問題求解能力，也無法知道問題的所在。另外，很多學(xué)校僅僅注重學(xué)科競賽的過程，缺乏賽前準(zhǔn)備和賽后總結(jié)，且比賽的數(shù)據(jù)為靜態(tài)數(shù)據(jù)，無法使學(xué)生深入思考問題并求解，也不能考查學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)動態(tài)問題的學(xué)習(xí)與思考能力。總之，學(xué)科競賽訓(xùn)練平臺缺乏，導(dǎo)致組織過程、指導(dǎo)過程、提升過程受限，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在一定程度上受到制約。

2.3學(xué)科競賽活動機(jī)制欠缺不利于研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)前研究生的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)任務(wù)主要在于導(dǎo)師，學(xué)生也主要參加導(dǎo)師安排的學(xué)術(shù)活動和科技活動，學(xué)校缺乏從整體規(guī)劃搭建的公共研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺，更缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)生參加學(xué)科競賽[7-8]，特別是數(shù)學(xué)建模競賽活動，有的研究生是自己的導(dǎo)師認(rèn)為建模能力非常重要，鼓勵學(xué)生參加，但因?yàn)槿狈I(yè)的訓(xùn)練和科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生雖然參賽，但希望通過參賽獲得的分析問題、建立模型、編寫程序、解決問題的實(shí)踐動手能力還沒有真正得到鍛煉，學(xué)生主動參加競賽較少，一方面學(xué)校的鼓勵舉措不足以讓他們參加這些競賽，另一方面導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生參加學(xué)科競賽可能影響學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目。長期積淀，導(dǎo)致研究生的視野越來越窄，分析問題和解決問題的能力嚴(yán)重受到制約，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維被埋沒，缺乏天馬行空的想象力和創(chuàng)造力[9]。

3 工科學(xué)生參加學(xué)科競賽之?dāng)?shù)學(xué)建模競賽的幾點(diǎn)建議

根據(jù)我校組織學(xué)生參加學(xué)科競賽之?dāng)?shù)學(xué)建模競賽活動的經(jīng)驗(yàn)，為了更好讓研究生通過競賽提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際參賽情況，給出如下建議：

（1）建議將負(fù)責(zé)不同知識模塊和建模任務(wù)的同學(xué)分開進(jìn)行培訓(xùn)，增加數(shù)學(xué)模型應(yīng)用相關(guān)的編程課程，特別是Matlab等的使用，應(yīng)該花更多時(shí)間專題講解，部分理工科學(xué)生的軟件編程和使用能力有待提升，大多數(shù)同學(xué)不精通數(shù)學(xué)類應(yīng)用軟件。

（2）建議提供線上培訓(xùn)課程并提供相關(guān)的書單或者學(xué)習(xí)資料，以便學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高知識儲備的效率。

（3）建議針對模擬訓(xùn)練賽題指導(dǎo)老師切實(shí)組織所指導(dǎo)的參賽隊(duì)伍對所訓(xùn)練的模擬賽題進(jìn)行細(xì)致分析，以使得參賽隊(duì)伍切實(shí)體會參賽流程。為提高指導(dǎo)老師的工作效率，也可以將2-3個(gè)導(dǎo)師所指導(dǎo)的隊(duì)伍放在一個(gè)大組，一起進(jìn)行模擬賽題的講解，同時(shí)也可以增加相互探討的機(jī)會。

（4）健全激勵機(jī)制。通過數(shù)學(xué)建模競賽平臺機(jī)制，抓實(shí)賽前數(shù)模知識模塊化介紹、模擬培訓(xùn)、賽后賽題分析與提高等具體環(huán)節(jié)。從學(xué)校、學(xué)院和導(dǎo)師等層面協(xié)同推進(jìn)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、建模求解和攻堅(jiān)克難的能力。

4 學(xué)生收獲與體會

整體來講，學(xué)生通過參賽，無論是否獲獎，都能得到全方面地收獲。數(shù)學(xué)建模競賽一般是由三位參賽隊(duì)員組成，分別負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、模型的代碼實(shí)現(xiàn)以及文檔的編寫。其中，負(fù)責(zé)模型構(gòu)建的隊(duì)員最好具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，編寫代碼的同學(xué)自然要代碼能力過硬但一定要會Matlab及SPSS等使用基礎(chǔ)，而負(fù)責(zé)文檔編寫的同學(xué)一定要了解一定的數(shù)學(xué)模型原理。首先當(dāng)學(xué)生拿到競賽題目后，三位同學(xué)一起分析賽題中的前兩個(gè)問題，再分開進(jìn)行所負(fù)責(zé)的板塊。在整個(gè)比賽的過程中，三位參賽者的工作一定是有主有輔，相互穿插合作。其次，參加數(shù)學(xué)建模競賽一定做好熬夜的準(zhǔn)備，若所有題目都進(jìn)行得比較順利，同樣建議最后一晚熬夜進(jìn)行文檔的檢查及完善。若前期進(jìn)展比較慢，除了第一晚可以休息之外，之后都建議熬夜。最后，在比賽期間，隊(duì)友與隊(duì)友之間的合作的高效性決定最終所提交文檔的質(zhì)量，所以互相幫助，相互理解是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)建模競賽是一項(xiàng)訓(xùn)練參賽隊(duì)員專業(yè)能力、解決問題的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的賽事。所以，作為在校大學(xué)生，此類賽事是鍛煉自身綜合能力的好機(jī)會。

5 結(jié)束語

學(xué)生通過參賽全過程，體驗(yàn)到從選題，到換題，到放棄，到重拾信心，再到收獲果實(shí)的酸甜苦辣，堅(jiān)忍不拔終戰(zhàn)勝了艱辛絕望。經(jīng)過多次認(rèn)真模擬建模比賽，培養(yǎng)對題目的靈敏度以及軟件的熟悉度，希望面對正式比賽可以做到游刃有余。面對不擅長的題目，出現(xiàn)過激烈的爭執(zhí)，但通過攻堅(jiān)賽題，大家相互幫助、相互理解、相互鼓勵、相互協(xié)作，最終拿出了一份稍顯滿意的競賽作品。學(xué)生在短短的五天收獲頗多，他們認(rèn)識到在有限時(shí)間里攻堅(jiān)難題的重要性，有效地查詢相關(guān)文獻(xiàn)的必要性，以及體會到寫好一篇完美論文的決定性作用。這對于研究生在今后的科研工作中，如何面對科研問題進(jìn)行查閱資料、建立模型、求解驗(yàn)證等過程更加熟悉，有利于攻堅(jiān)科研中的關(guān)鍵問題，有助于發(fā)表高質(zhì)量科研論文。此外，學(xué)生還收獲滿滿的情誼，相信這段時(shí)間的經(jīng)歷值得彼此細(xì)細(xì)回味銘記。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-09-10

資助項(xiàng)目：重慶市研究生教育改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（No.yjg152016）的資助

作者簡介：李艷艷（1980-），女，重慶市人，本科，主要從事教學(xué)管理、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等相關(guān)工作;彭靜（1981-），女，廣西桂林人，碩士研究生，主要從事研究生教育管理、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等工作。