摘 要：繪本作為我國幼兒教學(xué)階段的重要教材內(nèi)容，對學(xué)前階段幼兒教育有著重要的教育價值。在素質(zhì)教育的教學(xué)指導(dǎo)下，幼兒園繪本教學(xué)雖然已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，但仍舊存在一些問題需要解決。本文基于幼兒園繪本教學(xué)的重要性，對當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)中的常見問題提出了相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本；問題；策略

一、 幼兒園繪本教學(xué)的重要性

“繪本”最早誕生于歐洲，是一種以圖畫為主要表現(xiàn)形式的兒童文學(xué)作品。進(jìn)入21世紀(jì)后，繪本以其充滿童趣、語言文字有趣雋永以及畫面色彩鮮艷多彩的特點，被廣泛納入我國學(xué)前教學(xué)過程中。通過接近二十年的實踐，繪本在學(xué)前教育中扮演越來越重要的角色。其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，繪本教學(xué)有助于幼兒形象思維的培養(yǎng)，學(xué)前幼兒正處于形象思維時期，他們往往以腦海中獲得的形象來汲取知識，繪本的本質(zhì)就是圖畫文學(xué)，幼兒能夠快速地理解其中含義，形象思維得到培養(yǎng)。

第二，繪本教學(xué)有助于幼兒生活思維的培養(yǎng)，繪本的主要知識媒介是圖畫和少量文字，但其內(nèi)容往往是基于幼兒生活的故事，具有一定的生活指導(dǎo)意義。幼兒教師可以通過選取合理的繪本內(nèi)容，來進(jìn)一步加深對幼兒生活思維的培養(yǎng)。

第三，繪本教學(xué)有助于幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)前教育的另一個重要目標(biāo)就是讓幼兒能夠形成一定的發(fā)散思維，從而有助于后續(xù)階段學(xué)習(xí)能力的提升。通過繪本教學(xué)，教師能夠引導(dǎo)幼兒從圖畫聯(lián)系真實生活，不斷的練習(xí)過程中，幼兒也更容易形成發(fā)散思維。

二、 幼兒園繪本教學(xué)存在的問題

繪本教學(xué)在西方國家學(xué)前教育體系中已經(jīng)經(jīng)歷了百余年的發(fā)展，但在我國發(fā)展時間較短，許多研究也才剛剛起步。在具體的教學(xué)實踐過程中，所暴露的問題也比較多，以下提出幾個比較顯著性的問題：

（一） 繪本內(nèi)容選擇過于片面

繪本內(nèi)容十分豐富，除了大量的進(jìn)口繪本書籍之外，基于中國文化的中式繪本數(shù)量也急劇增加。但從許多幼兒園的繪本教學(xué)實踐看來，許多教師在內(nèi)容選擇方向比較片面，在文化類別上，更偏向于中國文化的繪本教材，在內(nèi)容選擇上，更偏向于簡短直白的故事內(nèi)容。在主題選擇上，教師的主觀選擇因素較強(qiáng)，比較容易忽略幼兒學(xué)習(xí)的客觀要求。教學(xué)內(nèi)容的過于片面，難以企及繪本教學(xué)的多元性和豐富性，難以得到更好的教學(xué)結(jié)果。

（二） 繪本教學(xué)方式方法單調(diào)

繪本內(nèi)容豐富，深受幼兒的喜愛，許多教師也經(jīng)常開展繪本教學(xué)活動，但在開展方式上，存在較為嚴(yán)重的模式化教學(xué)現(xiàn)象。筆者通過觀察不同園區(qū)的不同教師展開的繪本教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼師在開展繪本教學(xué)一般采用四個步驟：導(dǎo)入故事——講述故事——提問思考——復(fù)述故事。在這四個步驟中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)也大多大同小異，通常以“小朋友們，今天老師將會給你們講一個特別的故事，叫做……”這樣簡單的開頭進(jìn)行導(dǎo)入，講述故事過程中也大多遵循繪本的故事進(jìn)程，沒有經(jīng)過教師的思考處理，過程也十分枯燥，在提問思考環(huán)節(jié)中，所提出的問題雖然比較多，但也比較簡單，沒有深化幼兒的探索興趣。

（三） 缺乏較好的延伸教學(xué)

許多教師的繪本教學(xué)都是以講完故事作為結(jié)束，而缺乏對繪本內(nèi)容的延伸教學(xué)。教師常常忽視采取豐富多樣的延伸活動來提升繪本教學(xué)的效果。事實上，我國現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。但從實踐來看，許多教師對于繪本教學(xué)的延伸設(shè)計上存在明顯不足，或者是設(shè)計不合理，超出了幼兒認(rèn)知水平，沒有掌握好繪本內(nèi)容向幼兒學(xué)習(xí)生活延伸的度，導(dǎo)致延伸教學(xué)的無效。

三、 相關(guān)策略

全社會對學(xué)前教育的關(guān)注度日益增加，對學(xué)前教育質(zhì)量和水平的要求也隨之提高。在新時期教育環(huán)境下，做好幼兒園繪本教學(xué)，相關(guān)教師需要重視以下幾個方面。

（一） 重視教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動展開的重要準(zhǔn)備工作，也是幼兒園教師必須要重視的內(nèi)容。繪本教學(xué)設(shè)計應(yīng)該把握好以下幾個方面：一是要注意教學(xué)目的的選定，開展繪本教學(xué)的目的不應(yīng)該是隨機(jī)隨性的，而應(yīng)該基于幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程以及學(xué)習(xí)需求，選定繪本主題和內(nèi)容；二是要深度挖掘教材內(nèi)容，教師首先應(yīng)當(dāng)要了解繪本內(nèi)容，掌握其故事敘事階段，并進(jìn)一步地深入了解故事內(nèi)所包含的生活知識、習(xí)慣知識等，只有意識到繪本教材內(nèi)涵，才能夠更好地在教學(xué)活動中組織、實現(xiàn)；三是要學(xué)會多維度地選擇繪本教材內(nèi)容，許多教師選擇繪本教材內(nèi)容都是從自身的理解出發(fā)，以便于開展教學(xué)活動為標(biāo)準(zhǔn)。事實上，教師選擇教材應(yīng)當(dāng)“以幼兒為本”，并應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾肫渌麅?yōu)秀文化中的繪本教材，拓寬繪本教材的知識面。

（二） 學(xué)會創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境、氛圍

在繪本教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)該要學(xué)會設(shè)置多元化的情景，來更加高效地引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)氛圍之中，提升教學(xué)質(zhì)量。興趣是引導(dǎo)幼兒行為的重要因素，而提升興趣就需要教學(xué)者能夠有效利用教學(xué)資源，開展多元化的活動教學(xué)。創(chuàng)造氛圍和情境，教師可以通過與保育員、生活教師聯(lián)合，通過對繪本教材的提前設(shè)計，制造一些適合幼兒思維的小道具，或者是開展角色扮演，將直白的介紹過程融入師生互動中來，這樣將會更有利于繪本內(nèi)容的深度教學(xué)。在提問環(huán)節(jié)，也應(yīng)該多以討論的方式出發(fā)，讓幼兒積極參與進(jìn)來，避免無效問題的產(chǎn)生。

（三） 注重提升自己，合理開展繪本延伸教學(xué)

在繪本內(nèi)容講解結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)注重開展延伸教學(xué)。教師在設(shè)計活動延伸方式時，要緊緊圍繞繪本內(nèi)容，讓幼兒的閱讀、理解和想象能力得到發(fā)展。針對不同的繪本，應(yīng)該有不同的延伸方式，較為常見的延伸活動包括有游戲活動、表演活動、戶外活動、家園共育等。當(dāng)然，提升幼兒繪本教學(xué)水平的策略遠(yuǎn)不止這些，還有許多方式方法可供參考。教師可以根據(jù)不同的需求來選擇不同的形式進(jìn)行延伸教學(xué)。

新時期的幼兒教師只有不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，不斷嘗試新的教學(xué)實踐方法，才能夠真正地提升教學(xué)綜合素質(zhì)，從而提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]康錦秀.淺談幼兒園繪本教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2017（7）：221-222.

[2]邱婷婷.幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].天津市教科院學(xué)報，2017（5）：82-84.

[3]劉瑞.幼兒教師社會主題繪本教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].天津市教科院學(xué)報，2017（5）：78-81.

作者簡介：

胡佳琪，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園。