摘 要：語文教育是我們學(xué)習(xí)和生活不可缺少的一部分，學(xué)好語文，有助于我們進(jìn)行人際交往和工作。近年來，語文教育也在不斷發(fā)展，特別是在語文課堂教學(xué)中取得了巨大的創(chuàng)新，相關(guān)的語文教學(xué)方法已經(jīng)進(jìn)入我們的語文課堂。這些教學(xué)活動(dòng)的開展，在今后的教學(xué)中會(huì)有越來越多的情境課堂教學(xué)方法得以運(yùn)用，并促進(jìn)小學(xué)語文教育水平不斷提高發(fā)展，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才，即學(xué)生的課堂參與將在教學(xué)過程中得到更充分的提高。為此，本文討論了語言教學(xué)的問題，并探討如何提高學(xué)生在小學(xué)教學(xué)中的課堂參與。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生參與度；提高分析；有效措施

一、 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

一般來說，小學(xué)語文課程主要是讓學(xué)生感受語文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，小學(xué)語文教育學(xué)校的數(shù)量也在不斷增加，而受過高等教育的教師為學(xué)生提供教學(xué)工具，這些都顯示出其重要性，并且通過這樣的活動(dòng)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生可以更好地參與到當(dāng)前的小學(xué)語文教師的教學(xué)課堂中來，提高當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂，學(xué)生的參與度。

但在我國語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率不高，教師的教學(xué)方法不吸引人，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的問題較突出，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的低效。一般來說，學(xué)習(xí)水平以及效率的低下使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重兩極分化，更多的是普通的機(jī)械訓(xùn)練和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足。教師過于注重教學(xué)速度，使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，無法準(zhǔn)確掌握知識(shí)，考試成績不理想。有的學(xué)生能很好地傾聽，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)。然而，仍然有大量的學(xué)生不能跟上老師，只能發(fā)呆或做其他事情，不能回答老師的問題，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣。

二、 提高學(xué)生參與課堂的措施

（一） 學(xué)生已有知識(shí)和能力的運(yùn)用是提高課堂參與的必要條件

很多的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生吸收新信息的能力與他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系，語文有嚴(yán)格的邏輯體系，大多數(shù)語言知識(shí)點(diǎn)都有其早期的基礎(chǔ)和后期的深化和發(fā)展，為學(xué)生提供必要的知識(shí)和技能是學(xué)生積極參與語文課堂教學(xué)的必要條件。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確地降低語文知識(shí)的難度?！皩W(xué)”是為了減少新知識(shí)的難度，使學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)知道的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望；有些是為了識(shí)別新的和舊的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，完全陌生的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常難以接受的。學(xué)生應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的比較中找到共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，正遷移完成類似的探索來解決新問題，激發(fā)學(xué)生的思維。在這個(gè)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究過程，充分利用已有的知識(shí)進(jìn)行分析和理解，然后以類似的方式利用這些新的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠直截了當(dāng)?shù)卣莆罩R(shí)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生操作是提高課堂參與的重要手段

課堂教學(xué)是師生之間多邊活動(dòng)的過程，教師的“教學(xué)”是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考和表達(dá)自我，因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，積極創(chuàng)造條件與情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。

教師需要進(jìn)行各種語文教學(xué)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過這些設(shè)計(jì)正確的理解教師開展活動(dòng)的意義，把教師的操作、觀察、思維和語言表達(dá)結(jié)合起來。通過這樣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，而且激發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

（三） 建立認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與的重要因素

學(xué)生的參與意愿是一個(gè)不容忽視的因素，學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因，因此，教師應(yīng)不斷設(shè)置認(rèn)知沖突來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師想要更好地參與相關(guān)認(rèn)知沖突課程，可以利用語文的多重含義來設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中的能力。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的能力是提高課堂參與的重要保證

以全體學(xué)生為前提，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。同時(shí)，還要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在課堂上，教師必須確保不以同樣的方式對(duì)待所有的學(xué)生，也就是說，我們需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_完成教學(xué)。例如，在漢語教學(xué)的應(yīng)用過程中，可以將學(xué)生分為四個(gè)等級(jí)：在實(shí)踐中，要求在中低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)以及回答第一和第二問題，在中高層次的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)與回答第三和第四問題，然后通過這樣的活動(dòng)，使得更多的學(xué)生都可以參與到課堂中來。這樣，不僅使得我國大多數(shù)學(xué)生在課堂上“有的吃”，而且也可以使得學(xué)生能“吃得飽”，這種分層練習(xí)不僅在課堂上做，而且在課后做。

總的來說，改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的途徑很多，教師的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語文教育的發(fā)展起著重要作用。筆者希望在今后的教學(xué)中，會(huì)有越來越多的情境課堂教學(xué)方法，小學(xué)語文教育將不斷提高發(fā)展水平，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才，即學(xué)生的課堂參與將在教學(xué)過程中得到更充分的提高。

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作者簡介：袁玲，江西省吉安市，江西省吉安市新村小學(xué)。