許穎

多年來，北京市海淀區(qū)花園村第二小學(xué)始終以“萬物并育，百花齊放”為核心價值觀，以“多彩成長教育”為辦學(xué)特色，堅持依法治校、立德樹人，以文化管理促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

一、文化管理體現(xiàn)剛?cè)岵?jì)

學(xué)校秉承“守正·出新”的管理文化，以確保學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。所謂“守正”即守道德之正、守做事之正、守學(xué)識之正、守責(zé)任之正;“出新”即創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，善于探索新知?！笆卣こ鲂隆笔窃趫猿帧笆卣钡幕A(chǔ)上力求“創(chuàng)新”，提倡述而有作，體現(xiàn)了民主、規(guī)范、人文、創(chuàng)新的管理特質(zhì)。學(xué)校以“規(guī)范+特色=高效”為管理目標(biāo)，將督導(dǎo)評價指標(biāo)、自主發(fā)展指標(biāo)與國際質(zhì)量管理體系相結(jié)合，建立科學(xué)、規(guī)范的學(xué)校章程;依據(jù)ISO9001：2008《質(zhì)量管理體系要求》標(biāo)準(zhǔn)，編制了“質(zhì)量手冊”“程序文件”和“作業(yè)文件”;堅持運用PDCA（計劃Plan，實施Do，檢查Check，處理Act）管理流程，堅持“凡事有準(zhǔn)則、凡事有負(fù)責(zé)、凡事有程序、凡事有監(jiān)督”的管理作風(fēng)，保證對每一項工作都有明確的交代（“做什么”“誰來做”“在哪里做”“什么時候做”“怎樣去做”），進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校管理。

除了剛性的管理和嚴(yán)格的制度之外，學(xué)校還通過“一個根本、三個意識、四個激勵”來更好地為師生服務(wù)?！耙粋€根本”即以提高教學(xué)質(zhì)量為根本;“三個意識”即樹立質(zhì)量意識、規(guī)則意識和責(zé)任意識;“四個激勵”即采用制度激勵、榜樣激勵、情感激勵和獎勵激勵的方式，將嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的制度管理與帶有激勵作用的情感管理融為一體，讓各項規(guī)章制度成為師生自覺遵守的行為準(zhǔn)則。

二、創(chuàng)新機(jī)制提供發(fā)展保障

質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)對質(zhì)量進(jìn)行評審、監(jiān)督與驗收，其有效性在于執(zhí)行目標(biāo)管理，使目標(biāo)管理處于受控狀態(tài)。學(xué)校以“教育是服務(wù)”的管理意識為宗旨，建立了“三個系統(tǒng)”，即發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)、質(zhì)量控制系統(tǒng)和評價考核系統(tǒng)，以更好地落實中長期教育發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃。

同時，采用扁平式管理辦法，下設(shè)“六個中心”，即德育研究中心、教學(xué)研究中心、教育科研中心、后勤服務(wù)中心、校務(wù)管理中心和安全保衛(wèi)中心，為學(xué)校發(fā)展提供保障。六個中心之間既要各司其責(zé)、各負(fù)其職，又要相互協(xié)作、整體推進(jìn)，確保機(jī)制的適宜性、公平性和有效性原則，從而全面推動教育教學(xué)工作，提高辦學(xué)質(zhì)量。以人為本，推行科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫然芾?，是學(xué)校成功管理的一個重要因素。

三、創(chuàng)設(shè)路徑推進(jìn)有效實施

學(xué)校提出“因材施教·愛學(xué)生”的教師文化，倡導(dǎo)教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的差異，有針對性地開展教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠獲得發(fā)展。同時，把培育“自育好學(xué)·愛生活”的學(xué)生文化作為教育的出發(fā)點和終極目標(biāo)，以“五·五”成長工程來促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展（見表1）。

學(xué)校德育研究中心依據(jù)“學(xué)生日常常規(guī)評價要素”明確規(guī)定每月重點評價的內(nèi)容，制定“三色綬帶”組織學(xué)生進(jìn)行自行管理，培養(yǎng)學(xué)生的“小領(lǐng)袖”意識與能力。如紅色綬帶“小小督導(dǎo)員”，負(fù)責(zé)樓道和樓層公共秩序的維護(hù)工作，以及班級日常值周工作，幫助同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;黃色綬帶“小小管理員”，負(fù)責(zé)學(xué)校統(tǒng)一安排活動的管理工作……將日常管理與升旗儀式、升班旗活動相結(jié)合，既強(qiáng)化了過程性管理，又起到了榜樣和激勵作用。這些管理內(nèi)容符合學(xué)校實際，科學(xué)實用，具有很強(qiáng)的可操作性。

學(xué)校成立了教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)部，確立了以學(xué)校干部層面管理、教研組長組內(nèi)管理、教師個人自主管理的三級管理機(jī)制，將教師發(fā)展工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，從而使教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)更加明確。依托“多彩教師能力模型”、“三七”參與式培訓(xùn)模式（見表2）、“五·五”成才計劃（見表3）等體系架構(gòu)，為每一位教師搭設(shè)發(fā)展的平臺。

學(xué)校通過實施“多彩教師能力模型”策略，促進(jìn)教師自信成長、幸福從教。在已有的“德、智、體、美、能、思、行”七個評價內(nèi)容的基礎(chǔ)上，細(xì)化教師評價方案與實施細(xì)則，制訂出教師自評互評、學(xué)生評教師和學(xué)校主管科室評教師的評價細(xì)則;采取抽調(diào)、自評打分等多種靈活的評價方式對教師進(jìn)行評價，確保了評價的公平、公正;支持并鼓勵教師之間進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科的切磋和商討，在不同學(xué)科的教育教學(xué)交流中尋找教育共同點，探尋學(xué)科間相通的本位理念與策略;邀請國內(nèi)外專家到校構(gòu)建示范課堂，引領(lǐng)一線教學(xué);組織教師外出培訓(xùn)，汲取實踐經(jīng)驗，把握教育理念。從學(xué)科本質(zhì)的探究到核心內(nèi)容的把握，從學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析到班主任管理的培養(yǎng)，內(nèi)外兼修已成為學(xué)校校本培訓(xùn)的常態(tài)，惠及每一位教師。

學(xué)校作為“ISO9001：2008國際質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證單位”、海淀區(qū)“中小學(xué)內(nèi)部規(guī)范控制工作單位”，依托海淀區(qū)“義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)”課題實驗項目，以人為本，進(jìn)一步規(guī)范管理，把“多彩成長教育”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，并將其編入學(xué)校章程的總則部分，將“多彩”文化理念與學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，與教師的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的個性化成長、教師的專業(yè)成長以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）