交際性是語言的本質和生命力，也是學生學習和使用語文的重要基礎。圍繞語言的交際性，突出合作探知，不僅能讓學生在主動對話文本的基礎上獲得更多深層次的理解感知，更利于學生在富有真情實感的互動中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。突出合作引導，一方面，能夠活躍課堂教學氛圍，為學生主動交流提供必要的環(huán)境支持；另一方面，能夠讓學生在相互學習交流中深化理解，切實提升語文學習的主動性和創(chuàng)造力。

一、對話文本，篩選信息

合作是一種學習方式，更是學生理解語篇表達核心要義的重要基礎。對話文本，就是要求學生在主動融入語篇和深入揣摩中獲得豐富感知。以對話文本為切入點，多給學生相應的提示和引導，能夠幫助他們在融入語境和深入交流中獲得更多感觸體驗，便于他們在主動篩選相應的信息中強化理解。

對話文本的過程，就是學生主動和語篇進行深入合作的過程。如在《一本男孩子必讀的書》閱讀教學中，可建議學生運用筆記摘錄的方式，引導他們就“一本男孩子必讀的書是什么書？”進行思考。同時，可要求學生就作者楊紅櫻對《魯濱遜漂流記》的理解感知主動從語篇中摘錄篩選出相關信息。以此為切入點，請學生就魯濱遜的荒島生活表達自己的理解感知。很多同學在對話文本中能主動提出相應的觀點，針對各自的感知主動梳理相應的內容，紛紛表達了自己的觀點。有的同學說，魯濱遜是自己的生活導師，告訴了自己在任何時候都不能失去信心，要有戰(zhàn)勝勇氣的決心；有的同學說，學習魯濱遜就是要學習他不畏艱難困苦的堅強意志，要有始終保持積極樂觀向上的精神，因為生活是美好的，定有許多值得回憶的地方等。

教師多引導學生對話文本，能夠使得他們在主動融入語篇的語境中形成多維度感知，利于他們在主動對話語篇中獲得不一樣的深度感知和真切體驗。對話文本，能夠讓學生由被動的閱讀者向主動實踐者轉變，定能使得他們的感知體驗更加豐富有趣。

二、小組探討，暢言異議

多給學生自由探討的機會，鼓勵他們根據(jù)各自的理解感知深入鉆研，定能利于他們在有效闡述各自意見和觀點的基礎上形成多維度理解。小組探討，能夠在發(fā)揮學生團隊學習智慧和力量的基礎上獲得深層次感知。小組探討的過程，就是學生自我理解感知不斷豐富和深化的過程，更是其感觸體驗不斷深入的過程。

借助小組探討活化認知感悟，能夠給學生更多的嘗試和運用機會。如在《鞋匠的兒子》教學中，結合美國歷史上最偉大的總統(tǒng)，林肯的故事，不妨請學生思考：議員為何要讓林肯難堪？林肯先生是怎樣巧妙地化解議員的嘲笑？很多同學根據(jù)語篇表達內容，能夠針對其中的不同想法和內容主動梳理相應的認知體系，能夠圍繞其中的內容進行深入探知。結合學生的感知體驗，多給他們相應的提示，引導他們從前后語境表達內容給出發(fā)，深入體味議員語言與林肯的答語，特別是林肯先生是怎樣讓全體議員受到教育的故事，幫助他們從中找出更多的運用方法?；谏鲜隼斫飧兄?，能夠使得學生在相互交流和主動溝通的過程中認真學習和切磋，利于他們找到更多的語言表達運用切入點和生成點。

多給學生自我建言的機會，鼓勵他們在相互討論和彼此合作的過程中能夠有針對性發(fā)現(xiàn)問題，定能夠給他們更多的啟發(fā)。突出團隊協(xié)作探知，定能使得學生在暢言己見的過程中找到更多地表達運用切入點。小組探討，能夠讓學生在各抒己見的過程中找到豐富的感觸切入點，利于他們各抒己見，增強學習的樂趣。

三、結對幫扶，齊頭并進

課堂作為學生相互交流學習的平臺，是他們相互協(xié)作切磋和相互幫助的有效載體。突出結對幫扶合作，能夠讓學生在相互幫助和主動交流中深有感觸，利于他們在相互學習和取長補短的過程中獲得真實理解感知。突出結對幫扶，能讓學生在相互溝通和學習的基礎上真正成為好伙伴，成為課堂上一道靚麗風景線。

結對幫扶運用，能夠讓學生在相互學習探知中深有所獲。如在《船長》教學中，圍繞船長哈爾威在遇到危險時鎮(zhèn)靜自如和視死如歸的精神，不妨要求學生在自我閱讀的過程中主動摘錄篩選出相應的信息，引導學生運用同伴對話和互通有無的方式，就“作者運用哪些描述手法來體現(xiàn)哈爾威船長的臨危不懼的？”進行深入溝通。很多同學在交流中采取了結對幫扶的形式，針對作者運用語言、動作、肖像等描寫主動深入闡述，能夠從相關的描述中挖掘相關的信息內容。在交流中，一些學優(yōu)生主動和學困生進行結對幫扶，能夠從相關的互動及交流中形成學習的合力。教師則可根據(jù)學生的互動交流情況，多提出相應的意見和建議，幫助他們在主動歸納中豐富理解感知。

多樣化的結對幫扶，能夠讓學生在相互學習的過程中產(chǎn)生豐富的深刻印象，利于其在不斷融入互動中產(chǎn)生學習的親和力。多給學生自我結對幫扶的機會，便于他們在真正關心同學和相互取經(jīng)中增強學習的主動性、積極性和創(chuàng)造力，滿足他們的多樣化的認知發(fā)展需求。

總而言之，多樣化的合作探知，能給學生更為明確的學習目標和方向，利于學生在真正參與互動和認真交流中積淀深厚的理解感知。圍繞合作探知，多給學生相應的提示和引導，幫助他們在主動探學和深入交流中開闊認知視野和思維，幫助他們在主動溝通交流中獲得深層次理解，利于他們在不斷交流中提升語用技能，讓課堂成為他們建言獻策的平臺與展示自我的舞臺。