口語教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，利用多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際口語交流中形成表達(dá)能力。教師適時(shí)投放交流話題，創(chuàng)設(shè)對(duì)話場景，啟動(dòng)演繹活動(dòng)，都可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)?？谡Z交際屬于重要語文素質(zhì)指標(biāo)，教師要重視口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)，以有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的順利成長。

一、投放交流話題，引發(fā)學(xué)生口語互動(dòng)興趣

口語教學(xué)沒有固定模式可以借鑒，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案作出適時(shí)調(diào)整，以提升教學(xué)契合性。在課堂引導(dǎo)階段，教師為學(xué)生投放交流話題，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開多種形式的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在口語交際中提升交流能力。為幫助學(xué)生順利啟動(dòng)對(duì)話學(xué)習(xí)思維，教師要對(duì)話題進(jìn)行篩選。交流話題要有趣味性、針對(duì)性、開放性等特征，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，以提升交流訓(xùn)練水平。

語文口語教學(xué)打開后，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備更多對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流實(shí)踐中形成口語表達(dá)能力。如教學(xué)北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊《浙江潮》，教師在課堂教學(xué)之初，先利用多媒體為學(xué)生展示浙江大潮的相關(guān)圖片和視頻信息，學(xué)生看得驚心動(dòng)魄，然后讓親眼目睹過浙江大潮的學(xué)生展開講述，為其他學(xué)生提供更多見聞信息。去過浙江的學(xué)生講述熱情極高，能夠?qū)⒋蟪钡闹饕攸c(diǎn)給展示出來，還順便講了一些趣聞。學(xué)生聽講也比較專注，主動(dòng)展開互動(dòng)交流，對(duì)浙江大潮的特點(diǎn)進(jìn)行探討，整個(gè)課堂變成了見聞?wù)褂[。教師適時(shí)給出組織和調(diào)度，讓學(xué)生在討論互動(dòng)中逐漸形成口語交際能力。

教師讓去過浙江的學(xué)生講述親身經(jīng)歷，將學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注力集中起來。不管是講述者還是一般聽眾，都表現(xiàn)出極大的熱情。講述者運(yùn)用多種方法展示所見所聞，聽眾也能夠積極參與互動(dòng)討論，展開質(zhì)詢、釋疑活動(dòng)，這樣的互動(dòng)對(duì)學(xué)生口語交際能力成長帶來更多幫助。

二、創(chuàng)設(shè)對(duì)話場景，歷練學(xué)生口語表達(dá)思維

為創(chuàng)設(shè)生活對(duì)話情景，教師不妨利用多媒體展示圖片、視頻等信息，為學(xué)生制造對(duì)話氣氛，以引發(fā)學(xué)生展開對(duì)話交流熱情。學(xué)生對(duì)熟悉的生活場景有特殊情結(jié)，教師適時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)程序，投放對(duì)話話題，可以為學(xué)生帶來更多對(duì)話交流興趣。對(duì)生活案例進(jìn)行集體討論、對(duì)生活現(xiàn)象展開議論辯論、對(duì)生活認(rèn)知積累進(jìn)行解讀、對(duì)生活實(shí)踐展開認(rèn)知分析，教師適時(shí)發(fā)動(dòng)對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生自覺展開對(duì)話討論，都能夠有效歷練學(xué)生口語表達(dá)思維。

《生命與水》介紹了生命和水的關(guān)系，文本具有科普特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)特殊對(duì)話任務(wù)：認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，以水的身份展開自述，講述水的多種用途。可以列出講述提綱，用自己的話進(jìn)行具體介紹?？凑l介紹的更為全面，講述語言更為流暢。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)口語訓(xùn)練任務(wù)后，立刻行動(dòng)起來，深入教材展開閱讀學(xué)習(xí)，并根據(jù)提綱開始自述講解。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生講述中存在的問題給出針對(duì)性輔導(dǎo)。教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)展開講述，然后選出代表準(zhǔn)備參與班級(jí)展示。

教師為學(xué)生布設(shè)了口語展示任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)難得的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)。讓學(xué)生以“水的自述”展開口語訓(xùn)練，其適合度更強(qiáng)，學(xué)生參與熱情很高，訓(xùn)練效果也會(huì)更突出。學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知和文本相關(guān)內(nèi)容展開口述展示，對(duì)其口語訓(xùn)練帶來更多促進(jìn)作用。

三、啟動(dòng)演繹活動(dòng)，塑造學(xué)生口語交際能力

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂演繹活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐性口語表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際，為學(xué)生布設(shè)課堂演繹活動(dòng)，可以為學(xué)生提供豐富口語交際機(jī)會(huì)。故事講述、小品演繹、口頭作文、誦讀展示、課堂辯論、即興演講等，都屬于課堂口語訓(xùn)練形式，教師適時(shí)投放口語演繹活動(dòng)，其教學(xué)調(diào)動(dòng)力更強(qiáng)，學(xué)生參與熱情很高，其口語交際訓(xùn)練效果顯著。

學(xué)生對(duì)《唱臉譜》這個(gè)歌曲比較熟悉，教師先利用多媒體播放這首歌曲，然后讓學(xué)生展開課本劇創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)歌曲中提及的人物形象，并配上一些簡短的臺(tái)詞，讓學(xué)生上臺(tái)來展開人物塑造活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這些人物了解不是很多，教師利用多媒體給出了一些提示，并對(duì)人物的性格特點(diǎn)展開針對(duì)性介紹。學(xué)生對(duì)人物有了一定了解，為臺(tái)詞設(shè)計(jì)提供了更多參數(shù)。經(jīng)過一番準(zhǔn)備，學(xué)生課堂演繹開始，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由展示，學(xué)生參與踴躍上臺(tái)。有學(xué)生飾演竇爾敦，有學(xué)生飾演托塔李天王，也有學(xué)生飾演孫悟空，課堂內(nèi)頓時(shí)熱烈起來，學(xué)生展示時(shí)間雖然都很短暫，臺(tái)詞也不多，但給學(xué)生帶來的感官?zèng)_擊是劇烈的，口語訓(xùn)練效果是顯著的。

教師為學(xué)生布設(shè)了口語演示機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生無疑是一種挑戰(zhàn)。以舞臺(tái)人物示人，還要展示一段臺(tái)詞，學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)，自行規(guī)劃，對(duì)臺(tái)詞語氣語調(diào)進(jìn)行斟酌，對(duì)人物情感進(jìn)行揣摩，在這個(gè)操作過程中形成的心理觸動(dòng)是極為豐富的。教師切準(zhǔn)學(xué)生思維脈絡(luò)展開訓(xùn)練設(shè)計(jì)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生口語形成重要?dú)v練。

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)包含眾多內(nèi)容，口語交際屬于重要訓(xùn)練指標(biāo)。教師為學(xué)生提供更多的口語交際機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助?？谡Z教學(xué)情境的多元設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教師的引導(dǎo)下展開口語交流活動(dòng)，學(xué)生參與熱情更高，交流互動(dòng)效果也會(huì)更好。教師有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)口語教學(xué)情境設(shè)計(jì)做全面篩選優(yōu)化，能夠切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維脈絡(luò)，為口語課堂教學(xué)順利推進(jìn)作好重要鋪墊。