初中階段寫作重在記敘文的指導(dǎo)，記敘文指導(dǎo)力避平直，正如清代袁枚在《隨園詩話》所謂“文似看山不喜平”。記敘文尤其如此，注意故事要敘述得跌宕起伏，但哪有那么多的跌宕起伏的故事呢？大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷的故事都是普普通通的，難道要讓學(xué)生虛構(gòu)出跌宕起伏的情節(jié)嗎？筆者以為故事普通不必?fù)?dān)心，可以試著用物象來穿插其中，或烘托氛圍，或鋪墊情節(jié)，或含蓄蘊(yùn)藉，或伏筆象征，讓描寫飛起來，文便不凡了。

一、物象位置運(yùn)用技巧

1.起筆描摹增文采

古人寫詩作詞，喜歡以景起筆，“楊花落盡子規(guī)啼”“峨眉山月半輪秋”“缺月掛疏桐”“青山橫北郭，白水繞東城”……這些古詩以楊花、子規(guī)、山月、缺月、疏桐、青山、白水等物象起筆描摹，為后文的議論抒情做鋪墊，彌漫著濃濃的詩意。就如同現(xiàn)代作家魯迅先生的《秋夜》一文的開篇：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！泵菜浦貜?fù)，實(shí)則強(qiáng)調(diào)了兩株同是棗樹，讀起來頗有韻味。

在記敘文寫作課的時(shí)候，我重點(diǎn)進(jìn)行了起筆以景開頭的指導(dǎo)和訓(xùn)練。首先選擇了一些具有典型代表性的文章，包括一些優(yōu)秀的中考滿分作文，進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生閱讀討論：起筆的寫景用了哪些物象，這些物象與文章的主題有什么聯(lián)系，開篇的寫景有什么作用。通過這些問題，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀文章的同時(shí)，關(guān)注開篇寫景的物象與文章內(nèi)容或者主旨的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生明白物象不能隨便選擇。學(xué)生經(jīng)過不斷地觀摩和思考，逐漸可以用物象寫出頗有文采的開篇了。比如一位學(xué)生的作文《這件事讓我難以釋懷》的開篇“又是金黃的銀杏葉紛飛的季節(jié)，踏著金黃的地毯，沐浴在金黃色的殿堂里，我的心卻回到了去年，想起了那讓我難以釋懷的往事?！遍_篇以金黃的銀杏葉這一物象引入，給讀者營造想象的空間，頗具文采。

2.貫穿其中添意境

物象，是一種寄托，可以睹物思人，可以抒發(fā)物是人非的感慨。通過物象，可以營造故事的意境。我們學(xué)習(xí)過朱自清的《背影》對于父親的懷念，也學(xué)習(xí)過楊絳的《老王》對于“老王”的敘寫，雖然文章并沒有明顯用物象描寫來襯托人物的句子。但名家的寫作水平是我們初中生無法企及的，而且初中生一篇短短六百字的記敘文也很難表達(dá)出這么豐富的內(nèi)容。

鑒于此，我讓學(xué)生借助一種物象貫穿全文進(jìn)行寫作，起到了不錯的效果。基本的寫作技巧是：選擇一種物象，物象要與故事或者人物相關(guān)，最好內(nèi)涵上要有相通之處，然后在文章的開頭、中間、結(jié)尾要進(jìn)行變化描寫。比如一位學(xué)生的作文《陪伴》，開頭部分寫道：“院子?xùn)|邊雜草叢中有一棵桂花樹，爺爺經(jīng)常用手輕輕撫摸著桂花樹干裂而翹起的樹皮，喃喃自語?！敝虚g部分寫道：“爺爺總會拉著我的小手，走到那棵投著斜影的老桂花樹前，輕嗅，真香！”結(jié)尾部分寫道：“桂花樹更蒼老了，樹皮更見粗糙了，樹枝更見盤曲了，‘這是你奶奶生前親手種下的’。爺爺流出了混濁的淚水?！笨梢?，文章借助桂花樹這一物象，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，也增添了文章淡淡的凄涼意境。

3.收束巧繪顯意蘊(yùn)

古人寫詩為文，結(jié)尾也多議論抒情，卒章顯志，但也有詩文別出心裁，不落窠臼的。結(jié)尾著一物象，簡單描繪，反而韻味無窮，給讀者余韻裊裊之感。比如邊塞詩人王昌齡《從軍行》結(jié)尾一句“高高秋月照長城”，在防御外敵入侵的長城上著一“秋月”，毋需多言，邊塞之人對于故鄉(xiāng)親人的思念之愁便寄寓在那一輪高高的秋月上了。再如歸有光名作《項(xiàng)脊軒志》，結(jié)尾一節(jié)這樣寫道：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！敝煌ねと缟w的“枇杷樹”，雖然未言思念妻子，但睹物思人，而且物是人非，文章結(jié)尾蘊(yùn)含的情感讓人唏噓不已。

在作文指導(dǎo)的時(shí)候，我加強(qiáng)了對學(xué)生作文結(jié)尾的要求，結(jié)尾不能平庸。很多學(xué)生平時(shí)不注重結(jié)尾的雕琢，一到結(jié)尾就好像感覺經(jīng)歷萬里長征終于到家了一樣，隨便感嘆一下，或者議論一下就結(jié)束了，文章其實(shí)就如雕刻一件工藝品，無論哪一點(diǎn)都不能馬虎，越是結(jié)尾越是閱卷者關(guān)注的地方，越是要能夠展現(xiàn)你的功力，所以一定要精心設(shè)計(jì)好。我曾專門訓(xùn)練學(xué)生結(jié)尾放棄議論抒情式的套路，走景語作結(jié)的路子，學(xué)生果然可以寫出結(jié)尾與眾不同的韻味了。比如“推開門，桂花開得一樹金黃，深吸一口氣，桂花的馨香悠悠而來，絲絲縷縷?！薄拔覀兌夹α恕鲲L(fēng)拂來，法桐葉子畫著優(yōu)美的弧線翩然落下，鋪滿了整個大地?！睂W(xué)生巧妙借助桂花、法桐葉子等物象傳遞情感，是不是顯得意蘊(yùn)非常呢？

二、巧用物象讓描寫飛一會

記敘文重在敘述，但往往描寫卻是文章的亮點(diǎn)，寫記敘文要讓學(xué)生懂得處處流出空隙，給讀者思維喘息的空間，巧用物象讓描寫飛一會，讓讀者可以停下來欣賞和思考，而不是一味地跟著故事急步前行。

1.以物象營造氛圍

就如同影視作品一樣，故事的發(fā)生總是伴隨著一些氣氛的營造，比如飛沙走石、狂風(fēng)雷鳴、烏云蔽日……總是會伴隨著發(fā)生一些悲劇。文學(xué)作品也需要如此，渲染一種氛圍，讓故事不突兀，讓情感蘊(yùn)含在景物描寫中。比如一位學(xué)生的作文《挫折，讓我看到了希望》，“沮喪、氣憤、失望之余，不知不覺走進(jìn)了這片廢棄的小院，咦！不知何時(shí)，這棵被建筑垃圾埋葬的瘦小的槐樹竟然又重新從垃圾堆的縫隙中鉆了出來，新發(fā)的枝條雖然羸弱，但清新翠綠，在微風(fēng)中展示著曼妙的舞姿?！弊髡呓柚谝豢檬菪〉幕睒?，營造出雖遭遇厄運(yùn)而不屈的氛圍，主人公自然也會受到感染，行文就會表達(dá)出在挫折中仍可以看到希望的主題。

2.以物象象征人物

借物喻人，也屬于記敘文的一種寫法。這種寫法需要選擇恰當(dāng)?shù)奈锵?，選擇物象的內(nèi)在品質(zhì)要與描寫的人物的品質(zhì)有共同點(diǎn)，比如梅花在寒冬開放，可以象征人物的脫俗、高潔；菊花可以象征孤傲堅(jiān)貞；竹子可以象征虛心向上、有節(jié)操……寫作文的時(shí)候?qū)W生不一定非選擇大家耳熟能詳?shù)奈锵螅部梢赃x擇自己熟悉的物象或者當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锵髞韺?。比如一篇學(xué)生作文《侉奶奶》這樣寫道：“侉奶奶安詳?shù)刈吡?，侉奶奶屋后的三棵?jīng)年不招蚊蟲的香樟樹，按照她生前的遺愿需要做成棺材安葬她，電鋸聲聲，香樟樹轟然倒下，散發(fā)出持久而濃郁的香氣……”文章借助香樟樹不招蚊蟲、具有香氣，來象征侉奶奶慈祥、善良、具有正義感的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.以物象暗寓主旨

以物象暗寓主旨，會讓主旨更具深意，給讀者以思考的空間。教材中一篇賈平凹《一棵小桃樹》結(jié)尾處對于“高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的……閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光”的小桃樹的描寫，暗寓著不懼風(fēng)雨，追求美好理想的主旨。比如一篇學(xué)生的作文《本色爺爺》的結(jié)尾“鋤頭之于爺爺，就是他的一生。暗灰色的鋤柄，殘缺的鋤刃，充滿著滄桑，飄散著莊稼的馨香。”借助鋤頭暗寓對于爺爺一生熱愛土地，本色不改的贊美。

俗話說：“一招鮮，吃遍天?！庇洈⑽膶懽饕彩侨绱耍擅钔诰蛭锵蟮奶卣?，讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考，不斷在文章中運(yùn)用描寫，就會讓記敘文寫作與眾不同起來。要讓記敘文情節(jié)具有意蘊(yùn)，語言富有韻味，主旨更具深意，就要記?。褐晃锵螅谋悴环?。