張丹丹

摘? 要： 從中國特色高水平高職院校建設(shè)的邏輯、特征、意義、路徑等四個方面展開研究，以國內(nèi)專家學(xué)者們的文獻為理論依據(jù)，從不同角度把握“雙高建設(shè)”的實施，以推動我國職業(yè)教育進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： “雙高建設(shè)”; 邏輯; 特征; 意義; 路徑

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2019）06-0005-05

一、研究現(xiàn)狀

隨著我國對高水平高職教育的重視以及高職教育的不斷發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者對高水平高職教育的研究也如雨后春筍，截至2019年7月底，在知網(wǎng)以“高水平高職院?！睘橹黝}詞進行搜索的文獻就有169篇，本文主要從中國特色高水平高職院校建設(shè)的邏輯、特征、意義、路徑等四個方面著手研究，把握“雙高建設(shè)”的發(fā)展脈絡(luò)和實施要義，以推動我國職業(yè)教育發(fā)展更具現(xiàn)實性和穩(wěn)定性。

（一）中國特色高水平高職院校建設(shè)的邏輯

任何思想理論的產(chǎn)生都具有特定的邏輯主線，“雙高建設(shè)”的產(chǎn)生也不例外，而學(xué)術(shù)界對此的研究也是頗具深度，雖專家學(xué)者們的表述各不相同，但萬變不離其宗，其實質(zhì)卻無根本性的差別。

關(guān)于“雙高建設(shè)”的邏輯起點，梁克東、成軍認為中國特色高水平高職院校建設(shè)是時代發(fā)展等綜合作用的結(jié)果，它堅持以培養(yǎng)實用型、技術(shù)型人才為發(fā)展動力，致力于實現(xiàn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級;不斷充實完善高職教育內(nèi)涵式發(fā)展，注重強調(diào)專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈等各項建設(shè)，打造“優(yōu)質(zhì)院?！?綜合我國職業(yè)教育發(fā)展的特色與世界接軌，并向世界職業(yè)教育提供“中國方案”。[1]

關(guān)于“雙高建設(shè)”與高職院校內(nèi)涵發(fā)展的邏輯關(guān)系，牟婷、柏文涌認為兩者的發(fā)展關(guān)系密切，具有極高的相似性：一方面“雙高建設(shè)”是高職院校在創(chuàng)造性的辦學(xué)理念、以人為本的教育理念以及科學(xué)化的院校管理發(fā)展理念等方面的進一步拓展與深化，也是其發(fā)展的最終目標;另一方面，高職院校內(nèi)涵發(fā)展是特色高水平院校建設(shè)的根本目的和必然要求，由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，注重辦學(xué)的質(zhì)量提升、辦學(xué)規(guī)模的拓展、辦學(xué)特色的凸顯以及在教育教學(xué)過程中對繼承創(chuàng)新的并重。[2]

關(guān)于特色高水平高職院校建設(shè)的行動邏輯，張慧、查強認為它是在定位、生成、文化的邏輯思維影響下不斷創(chuàng)新發(fā)展的，即首先認清自身定位，充分認識挖掘職業(yè)教育的價值及意義，獲得社會的尊重，實現(xiàn)其培養(yǎng)德技并重人才的使命;其次，在變化發(fā)展的時局中主動融入，既順應(yīng)時代發(fā)展進程，又彰顯職業(yè)教育的特色;最后，實現(xiàn)和諧共生的教育生態(tài)，在開放的文化生態(tài)中保持獨立性和多樣性，不忘初心、不失本心。[3]而釧助仁、張濤也提出了相關(guān)的見解，他們認為特色高水平高職院校建設(shè)的行動邏輯是在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)社會需要的技術(shù)型人才，同時以骨干專業(yè)群為載體、以產(chǎn)教融合、校企合作為實踐主線，充分利用社會資源和優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)用的一致性，與就業(yè)實現(xiàn)高度契合，集中打造文化競爭力。[4]

綜上所述，盡管學(xué)術(shù)界對于特色高水平高職院校建設(shè)的邏輯表述角度雖各不相同，但都體現(xiàn)了高職教育對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性與實用性要求，在接受學(xué)校教育的同時，與企業(yè)加強聯(lián)系，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的方式，因此，高職教育在未來的發(fā)展進程中更具技術(shù)性和社會性。

（二）中國特色高水平高職院校建設(shè)的特征

中國特色高水平高職院校建設(shè)作為高職教育內(nèi)涵發(fā)展的拓展與深化，為社會發(fā)展培育了技術(shù)型人才，也為個人的發(fā)展提供了廣闊的平臺，為了更好地推進職業(yè)教育的發(fā)展，我們必須明確中國特色高水平高職院校發(fā)展的特有屬性，有針對性地進行規(guī)劃發(fā)展。對此，專家學(xué)者們對此進行了研究闡述，如下列舉了學(xué)術(shù)界的部分觀點：

梁克東、成軍認為，中國特色高水平高職院校建設(shè)具有四大特征，具體表現(xiàn)為：其一，以標準作為“雙高建設(shè)”的基石，樹立標準化辦學(xué)意識、積極參加國家標準和行業(yè)標準開發(fā)、致力于開展標準的國際化;其二，以制度作為“雙高建設(shè)”的核心，建立1+X證書、專業(yè)集群發(fā)展、治理體系及治理能力提升等制度體系;其三，以隊伍作為“雙高建設(shè)”的關(guān)鍵，打造高水平“雙師”教學(xué)創(chuàng)新團隊、高層次專業(yè)帶頭人隊伍、高技藝“工匠之師”;其四，以平臺作為“雙高建設(shè)”的載體，提高產(chǎn)教平臺的高端性、拓展產(chǎn)教平臺的新路徑、形成產(chǎn)教平臺的共同體。[1]謝梅成認為高職院校也具有這些特征，分別表現(xiàn)為：在長期的歷史積淀中形成的穩(wěn)定性、在各具特色的人為發(fā)展中彰顯的獨特性、在社會效益發(fā)展中追求的價值性、在獲得社會認可中遵循的公認性、在與時俱進的發(fā)展形態(tài)中保持的動態(tài)性。[5]

趙永勝提出高職院校高水平專業(yè)的八大判斷標準，即：第一，增強產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度;第二，提高人才質(zhì)量的認可度;第三，明確專業(yè)建設(shè)的方向性;第四，規(guī)范辦學(xué)條件的標準性;第五，密切人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的銜接度;第六，提高社會服務(wù)能力的質(zhì)量;第七，拓寬人才培養(yǎng)視野的國際化;第八，增強專業(yè)管理文化的優(yōu)越性。[6]

李洪渠、彭振宇提出“十個堅持”：堅持以立德樹人為政治方向;堅持以品牌特色打造一流專業(yè)（群）;堅持以雙高名師建設(shè)雙師團隊;堅持以德技并修培育大國工匠;堅持以協(xié)同育人深化校企合作;堅持以高效和諧提升治理水平;堅持以面向世界對接國際標準;堅持以打造平臺創(chuàng)新融合發(fā)展;堅持以文化人營造一流文化;堅持以保障到位創(chuàng)造一流條件。[7]

楊建新提出了不同的見解，認為“雙高建設(shè)”人才培養(yǎng)模式改革呈現(xiàn)新特征：具體體現(xiàn)為：職業(yè)技能養(yǎng)成是其落腳點;教育教學(xué)規(guī)律是其基本遵循;更高質(zhì)量產(chǎn)教融合作是其突破口;完善課程體系是其關(guān)鍵點;加強教學(xué)管理是其基本保障;教師隊伍建設(shè)是其基礎(chǔ)工作。[8]

由此可見，學(xué)術(shù)界對于中國特色高水平高職院校建設(shè)的特征從不同的角度進行了深入的分析論證，展現(xiàn)了“雙高建設(shè)”的多角度發(fā)展，為今后“雙高建設(shè)”提供了廣闊的理論視野，因此，我們要深入理解把握“雙高建設(shè)”的特有屬性，推動其在我國的進一步發(fā)展。

（三）中國特色高水平高職院校建設(shè)的意義

特色高水平高職院校建設(shè)計劃引領(lǐng)著高職院校的未來發(fā)展，推動了高職教育現(xiàn)代化發(fā)展的進程，既為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，也彰顯了我國職業(yè)教育的社會效益和教育價值，學(xué)術(shù)界對此提出如下的系列論述。

郝天聰認為，“雙高建設(shè)”的必要性主要體現(xiàn)在三個方面：首先，“雙高建設(shè)”有助于高職院校及時調(diào)整相關(guān)專業(yè)，與市場需求相契合，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高端技術(shù)型人才;其次，“雙高建設(shè)”有利于發(fā)揮中央財政杠桿效應(yīng)，為進一步開展高職院校創(chuàng)新發(fā)展提供財政支持;最后，“雙高建設(shè)”有益于高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量，以促進整個高等教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，深化高等教育強國戰(zhàn)略的推進。[9]

吳一鳴認為，“雙高建設(shè)”對高職院校的發(fā)展發(fā)揮著巨大的推動作用，主要表現(xiàn)為：其一，“雙高建設(shè)”是高職院校對自身發(fā)展的準確定位，是自我認知、自我發(fā)展的再調(diào)整;其二，“雙高建設(shè)”為高職院校提升內(nèi)涵式發(fā)展提供方向性指導(dǎo)，是高職院校內(nèi)涵提升的再出發(fā);其三，“雙高建設(shè)”推動高職院校的創(chuàng)新發(fā)展，更加凸顯職業(yè)教育的定位和價值。[10]

田雪飛認為，“雙高建設(shè)”的意義不僅在于符合國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，為國家發(fā)展策略轉(zhuǎn)變提供高技術(shù)型人才，還在于促進高職教育自身的創(chuàng)新發(fā)展，改革教學(xué)、提升服務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，更在于高職教育作為高等教育的組成部分，為社會進步提供了人才保障，因此對高職教育的重視是高職教育發(fā)展的必然要求。[11]

趙居禮、龔小濤等人認為，“雙高建設(shè)”的重大意義可以從以下三個方面來闡述：第一，“雙高建設(shè)”是服務(wù)國家重大戰(zhàn)略發(fā)展的本質(zhì)要求，職業(yè)教育必須主動為國家各項策略提供人才保障，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技術(shù)人才;第二，“雙高建設(shè)”是引領(lǐng)高職戰(zhàn)線創(chuàng)新發(fā)展的重要引擎，拓寬職業(yè)院校的特色發(fā)展空間;第三，“雙高建設(shè)”是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的必然趨勢，在資源配置、教學(xué)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面提出了更高的要求。[12]

周建松、孔德蘭等人認為，建設(shè)高水平專業(yè)在職業(yè)教育的發(fā)展進程中具有舉足輕重的作用，主要體現(xiàn)在：首先，為了提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，提升高職教育的辦學(xué)水平，我們必須充分發(fā)揮高水平專業(yè)建設(shè)在高職教育發(fā)展中的基礎(chǔ)性和決定性作用;其次，高水平專業(yè)的建設(shè)是在已有專業(yè)建設(shè)積累成果的基礎(chǔ)上的繼續(xù)延伸，將其作為各院校的重點工作;再次，建設(shè)高水平專業(yè)是支持和促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必由之路，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才基地;最后，建設(shè)高水平專業(yè)能夠推進職業(yè)教育的國際化發(fā)展，提高我國教育的影響力。[13]

總而言之，中國特色高水平高職院校建設(shè)在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合等方面更具針對性;同時，高職院校自身的發(fā)展也有了廣闊的平臺，有利于高職院校內(nèi)涵式發(fā)展;另外，在保持自身特性的基礎(chǔ)上，拓寬視野、加強國際交流，提高我國高職教育的國際影響力和綜合水平。

（四）中國特色高水平高職院校建設(shè)的路徑

中國特色高水平高職院校的建設(shè)是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，因此，關(guān)于其建設(shè)路徑的探究在學(xué)術(shù)界也備受關(guān)注，并形成某些方面的理論共識與創(chuàng)新，對于這些共識或創(chuàng)新成果，我們大致可以從以下幾個方面進行梳理。

首先，提升創(chuàng)新服務(wù)能力，培養(yǎng)技術(shù)型人才。胡宏亮提出人才培養(yǎng)作為我國高水平高職院校建設(shè)的重要一環(huán)，必須要真正做到以立德樹人為中心、融合市場發(fā)展需求，積極探索人才教育培養(yǎng)的新模式，著重引進和培養(yǎng)技術(shù)實用型人才，遵循以人為本的原則，為高職學(xué)生的就業(yè)提供良好的發(fā)展平臺。[14]吳訪升、陳向平對推進一流高職院校建設(shè)提出了戰(zhàn)略思考，認為“人才強?！笔墙ㄔO(shè)高水平高職院校的必由之路，我們必須重視技術(shù)型人才的培養(yǎng)，擁有一批杰出的領(lǐng)軍人才與行業(yè)企業(yè)的能工巧匠，建設(shè)高層次領(lǐng)軍人才培養(yǎng)基地。[15]周杰、李德建提出高水平高職院校建設(shè)要關(guān)注高端產(chǎn)業(yè)，把握人才核心，通過優(yōu)化專業(yè)發(fā)展生態(tài)、推進專業(yè)質(zhì)量改造，以有效提升人才培養(yǎng)的技術(shù)含量和核心競爭力。[16]

其次，融合產(chǎn)業(yè)需求，打造高水平專業(yè)群。李國慶提出高水平專業(yè)建設(shè)是建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校的關(guān)鍵所在，我們要把引領(lǐng)經(jīng)濟“新常態(tài)”下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為專業(yè)發(fā)展定位;把構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式及課程體系作為專業(yè)建設(shè)突破口;把建立產(chǎn)教深度融合的發(fā)展平臺作為專業(yè)建設(shè)路徑;把建立高水平教學(xué)團隊作為專業(yè)建設(shè)保障;把強化機制建設(shè)與搭建服務(wù)平臺作為專業(yè)服務(wù)能力提升;把建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的全過程動態(tài)跟蹤評價體系作為專業(yè)發(fā)展水平評價。[17]張紅提出要實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的目標、建設(shè)高水平專業(yè)群要從集成發(fā)展、綜合改革、適應(yīng)需求和協(xié)同創(chuàng)新等四個方面入手，并從管理機制、內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)上進行創(chuàng)新：根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，確定專業(yè)群建設(shè)，以提升集成發(fā)展能力;以優(yōu)勢專業(yè)帶動其他專業(yè)，共同發(fā)展、共同提高，致力于綜合協(xié)調(diào)發(fā)展;以“調(diào)整、優(yōu)化、更新”為重點，發(fā)揮專業(yè)群的滾動作為，使專業(yè)建設(shè)快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。[18]陳亮、劉颋高職院校高水平專業(yè)建設(shè)需要根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和需要為導(dǎo)向，加強與社會具體行業(yè)的密切聯(lián)系，注重專業(yè)建設(shè)的全面性、靈活性和產(chǎn)業(yè)性，提供其建設(shè)效率和質(zhì)量，并進一步加強高職院校專業(yè)建設(shè)與具體行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度。[19]

再次，提升教師素養(yǎng)，打造高水平雙師隊伍。張慧波主要從四個方面闡明了“加強高水平院校建設(shè)，必須要激發(fā)教師隊伍建設(shè)的內(nèi)生動力”這一論述：第一，通過強化師德師風建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、分類發(fā)展等方面，規(guī)范教師專業(yè)發(fā)展制度體系;第二，通過實施多項培養(yǎng)工程、建立兩級教師發(fā)展中心、建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地等途徑，推動教師“雙師雙能”發(fā)展;第三，通過增強意識、提供信息資源便利、提升信息教學(xué)技能等方法，優(yōu)化教師發(fā)展服務(wù)供給;第四，提供落實相關(guān)激勵措施、提升國際化能力等措施，提升教師發(fā)展國際化水平。[20]于清華提出高職院校雙師型教師隊伍的建設(shè)需要從幾個方面著手：第一，通過探索“培訓(xùn)+競賽”培養(yǎng)模式、“教育+實訓(xùn)”培養(yǎng)辦法、增強校企融合等途徑，構(gòu)建校企共贏的雙師型教師隊伍進修培養(yǎng)培訓(xùn)機制;第二，通過教師、企業(yè)主體、教師同行、學(xué)生等的評價，建立校企共管的雙師型教師隊伍考核評價制度;第三，通過提高教師工資福利、引導(dǎo)教師參加實踐、突出雙師型教師優(yōu)勢等，建立健全高職院校雙師型教師激勵機制;第四，加強師德師風建設(shè)， 提高教師職業(yè)修養(yǎng)。[21]金俊杰、翟年祥主要從以下幾個方面闡述新時期高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)路徑：其一，嚴格入口把關(guān)、優(yōu)化準入機制，構(gòu)建多維度教師認證標準體系;其二，從實際出發(fā)，結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)實情況制定教師培養(yǎng)方案，突出制度建設(shè)，增強教師培養(yǎng)效果;其三，根據(jù)教學(xué)需求，增強校企、院系之間的聯(lián)系，激發(fā)校外和外校兼職教師教學(xué)實踐雙作用;其四，加大資金投入力度，建立健全考核制度、激勵保障機制。[22]

最后，提升信息化、國際化水平。胡宏亮提出我國高水平高職院校建設(shè)既要依托國家開放發(fā)展的大格局，積極參與職業(yè)教育的國際化，堅持“走出去”與“引進來”相結(jié)合，爭創(chuàng)世界一流高職院校，提升我國文化軟實力;又要把握新時期高職院校信息化建設(shè)，以現(xiàn)代化信息建設(shè)為支撐，加強智慧高職院校建設(shè)。[14]吳訪升、陳向平對推進一流高職院校建設(shè)提出了戰(zhàn)略思考，認為高職院校要沖上“高峰”，“信息化”與“國際化”水平必須重點突破，學(xué)習借鑒發(fā)達國家的教育理念，培養(yǎng)具有國際視野的優(yōu)秀人才，提高我國教育實力，擴大我國高職教育的影響力。[15]

簡而言之，中國特色高水平高職院校的建設(shè)要依托自身發(fā)展的實際情況，在此基礎(chǔ)上強化優(yōu)勢建設(shè)，突出人才培養(yǎng)、加強專業(yè)建設(shè)、提升教師素養(yǎng)、擴大國際視野。在新一輪優(yōu)勢、特色專業(yè)的建設(shè)過程中，我們必須增強專業(yè)性、實用性與產(chǎn)業(yè)性，遵循規(guī)律，與時俱進，努力辦出特色、辦出水平。

二、未來展望

教育部在2018年工作要點中明確提出啟動中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，這對我國職業(yè)教育的發(fā)展來說是一項重大舉措，進一步推進了我國高職教育的內(nèi)涵發(fā)展，從整體上提升了我國職業(yè)教育的辦學(xué)水平和質(zhì)量，提高了高職教育的社會地位和社會認可度。學(xué)術(shù)界對此的探討也在日益深化，無論是在理論內(nèi)涵、行動邏輯、基本特征，還是在實踐路徑及其建設(shè)意義等方面，都進行了全面深刻的闡述，為日后研究“雙高建設(shè)”提供指導(dǎo)借鑒，為學(xué)習和踐行“雙高建設(shè)”提供理論支撐。在未來的發(fā)展中，我們還需要更進一步的加大“雙高建設(shè)”的實施力度，為高職學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺、為高職院校提升社會的認可、為社會的發(fā)展提供持續(xù)的人才保障……因此，我們可以從以下幾個方面進行探討。

首先，在宣傳方面，2018年我國頒布了多個文件，如：《教育部2018年工作要點》、《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》、《北京職業(yè)教育改革發(fā)展行動計劃（2018-2020年）》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》等，足以表明我國對高職院校的發(fā)展非常重視，因此，我們要對社會各界群體進行理論解讀和宣傳學(xué)習，讓人們認識到職業(yè)教育的重要性，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，對高職教育有個嶄新的認識。鼓勵學(xué)生在升學(xué)過程中，積極填報適合自己的專業(yè)和學(xué)校，一方面，能使學(xué)生們找到自己的學(xué)習興趣，使自己的能力得到進一步的鍛煉和提升;另一方面，也能提升高職院校的辦學(xué)力度，形成特色鮮明的辦學(xué)理念。

其次，在施教方面，孔子曰：因材施教、有教無類。每個人的天賦都是不同的，尤其是青年群體更具特殊性，毛澤東曾經(jīng)說過青年是一個特殊的群體，我們要照顧青年的特點，因此，在面對高職教育的學(xué)生時，我們要充分了解學(xué)生的需求和心理活動，爭取掌握主動權(quán)，能在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時加以輔導(dǎo)和解決。同時，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給予合理的建議和指導(dǎo)，對其日后的學(xué)習加強針對性，盡可能使每位學(xué)生都能正確找到自己的學(xué)習方向。教師的引領(lǐng)對學(xué)生的成長成才至關(guān)重要，俗話說得好：萬事開頭難，只有在正確的人生指引下，才能走出一條屬于自己的光明道路，這就對教師提出了更高的要求，因此教師要不斷完善自身，提升教學(xué)能力和文化素養(yǎng)。

最后，在合作方面，高職院校學(xué)生的就業(yè)更多的是與企業(yè)緊密相關(guān)，因此，高職院校要加強與企業(yè)的合作，建立持久的合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生日后發(fā)展提供保障。高職院校要根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的實際情況聯(lián)系關(guān)系企業(yè)，并將其需求告訴學(xué)生，讓學(xué)生對專業(yè)和實際操作有一定的準備和了解，能夠真正將理論與實踐相結(jié)合。同時，隨著信息時代的不斷發(fā)展，高職院校也要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展，不斷完善專業(yè)設(shè)置、提升相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才，也為企業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才保證。因此，高職院校要與企業(yè)建立良好的持久的合作關(guān)系，也要與時俱進、完善自我。

簡而言之，高職院校的發(fā)展既需要國家的重視與支持，也需要社會的尊重與認可，更需要高職院校自身的努力與付出，因此，加快特色高水平高職院校建設(shè)需要社會多方的協(xié)同努力。

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Abstract： This paper mainly studies the logic， characteristics， significance and path of the construction of high-level vocational colleges with Chinese characteristics. Based on the literature of domestic experts and scholars， this paper deeply perceives and grasps the implementation of “double high construction” from different perspectives， so as to promote the further development of Vocational Education in China.

Keywords： “double high construction”; logic; characteristics; significance; path

（責任編輯：王義）