■ 張莉莉（桂林旅游學(xué)院）

職業(yè)技能競(jìng)賽在新教改的推行之下備受廣大高職院校的關(guān)注，并將職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育改革的動(dòng)力源泉，促使其推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)的進(jìn)一步加強(qiáng)。職業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展促使廣大的高職院校將傳統(tǒng)的教學(xué)理念打破，穩(wěn)定持續(xù)性的推動(dòng)者職業(yè)教育改革的不斷深化，提出了項(xiàng)目式教學(xué)的改革方向，將高職院校學(xué)生的職業(yè)技能不斷的提高，這對(duì)于高職院校培養(yǎng)具備高素質(zhì)人才有著重大的意義。而從另一方面而言，可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展也說(shuō)明高職院校始終是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)出其所需要的技能型人才，這對(duì)于高職院校的項(xiàng)目式教學(xué)建設(shè)有著非常重要的促進(jìn)作用。

一、職業(yè)技能大賽對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)改革的指導(dǎo)意義

（一）以職業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)推進(jìn)課程改革

職業(yè)技能競(jìng)賽的進(jìn)行對(duì)于項(xiàng)目式教學(xué)的改革有著重要的促進(jìn)作用，開(kāi)展職業(yè)技能大賽的主要目標(biāo)是為了以競(jìng)賽的方式來(lái)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才，促使其能夠進(jìn)入到自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域當(dāng)中，并利用自身技能做出貢獻(xiàn)。以技能比賽的形式來(lái)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)分解技能競(jìng)賽的知識(shí)點(diǎn)，逐漸的將其轉(zhuǎn)化成為課程進(jìn)行的重點(diǎn)。將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的每門課程都以比賽為量尺，將其分解成為項(xiàng)目、任務(wù)或者活動(dòng)，從而和職業(yè)技能大賽保持一致。再加上老師的引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生迅速掌握本專業(yè)的相關(guān)技能，快速的找到能夠得到最優(yōu)化結(jié)果的道路。于此同時(shí)還催生出了考試模式的改變，以比賽的形式進(jìn)行體育考試，這樣才能夠確保學(xué)生能夠真正的發(fā)揮出自己的技能水平，進(jìn)一步的推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)體系的不斷完善。

（二）職業(yè)技能大賽創(chuàng)新教育教學(xué)模式

開(kāi)展的職業(yè)技能競(jìng)賽其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的綜合實(shí)力為導(dǎo)向的，將未來(lái)崗位的任務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)，讓高職院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力更加的高效務(wù)實(shí)。這樣才能夠促進(jìn)當(dāng)前的教育模式創(chuàng)新，讓教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方式都可以更好的反映出來(lái)。職業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展對(duì)高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)出了挑戰(zhàn)，這就要求高職院校應(yīng)當(dāng)摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，遵照職業(yè)技能競(jìng)賽和教學(xué)方式改革相互推進(jìn)的原則，與職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的方式對(duì)當(dāng)前的專業(yè)進(jìn)行定位，從而進(jìn)一步根據(jù)定位來(lái)對(duì)課程的內(nèi)容以及授課的方式進(jìn)行建設(shè)，這樣將職業(yè)技能競(jìng)賽的平臺(tái)作用充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)行業(yè)、企業(yè)以及教師之間的相互交流，從而以項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)教育改革發(fā)展的效果實(shí)現(xiàn)。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)采用項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

（一）符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新要求

就當(dāng)前高職院校的教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的身心發(fā)展而言，項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過(guò)老師的引領(lǐng)促使學(xué)生自主將項(xiàng)目工作所完成的一個(gè)過(guò)程，這是當(dāng)前將教育和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的新道路，非常符合當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)的改革需求。

（二）契合營(yíng)銷類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革方向

相較于高職院校傳統(tǒng)的講述式教學(xué)來(lái)看，項(xiàng)目式教學(xué)法能夠促使學(xué)生可以輕松的將知識(shí)全面系統(tǒng)的掌握，并對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)并執(zhí)行的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以不斷的將專業(yè)知識(shí)利用起來(lái)解決存在的問(wèn)題，從而課題幫助學(xué)生逐漸的形成合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及掌握技能技巧，并不斷的將自身的綜合素質(zhì)提高。所以項(xiàng)目式教學(xué)法正好能夠符合當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革方向。

三、基于職業(yè)技能競(jìng)賽市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)改革存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容與職業(yè)技能大賽技能水平要求不匹配

高職院校所開(kāi)設(shè)得職業(yè)技能大賽是不僅能夠真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)生結(jié)果，還能夠?qū)蠋煹慕虒?dǎo)成效做出評(píng)價(jià)，能推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)的進(jìn)一步落實(shí)，并且項(xiàng)目式教學(xué)法也在職業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展下明確了發(fā)展的方向，充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)際作用；但是就當(dāng)前的情況來(lái)看所設(shè)置的課程內(nèi)容并不符合技能水平的要求，與高職院校所設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案也有一定的差異。首先可以發(fā)現(xiàn)所設(shè)定的課程內(nèi)容并沒(méi)有凸顯出實(shí)用性以及針對(duì)性，尤其是在對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置過(guò)程當(dāng)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)理論，從而忽視掉對(duì)于實(shí)踐的教學(xué)，總而導(dǎo)致高職院校學(xué)生所掌握的技能不符合崗位要求，在進(jìn)行技能競(jìng)賽訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中會(huì)比較牽強(qiáng)，并且還不熟悉比賽的規(guī)則。其次從課程規(guī)劃方面來(lái)看，大多數(shù)的高職院校都不大重視實(shí)踐課程，所以實(shí)踐課程設(shè)置的非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差。最后因?yàn)闂l件的限制致使老師的指導(dǎo)無(wú)法跟上，這樣學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽就沒(méi)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，也僅僅是認(rèn)為其是對(duì)學(xué)習(xí)成果的考核而已。

（二）教師項(xiàng)目教學(xué)能力略顯不足

在高職院校進(jìn)行發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)其師資要求是伴隨著當(dāng)前的教育環(huán)境變化而變化的，這就要求高職院校的教師隊(duì)伍需要不斷的提升自己的實(shí)踐技能；但是就當(dāng)前高職院校對(duì)教師的培養(yǎng)情況來(lái)看，仍然會(huì)受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，沒(méi)有真正的做到實(shí)踐和理論保持平衡，當(dāng)前大多數(shù)的高職院校的教師都是在畢業(yè)之后就直接的進(jìn)入教師行業(yè)當(dāng)中，并沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且這樣的老師還比較善于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就完全不符合我國(guó)所倡導(dǎo)的“雙師型”老師，以及高職院校職業(yè)技能大賽的相關(guān)要求也不匹配。

（三）校企合作功效不明顯

職業(yè)技能競(jìng)賽是校企合作進(jìn)行培養(yǎng)技能型人才效果較為明顯的一種方式，而且當(dāng)前有很多的職業(yè)院校也非常的提倡這種方式。但在進(jìn)行落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中，有很多的校企合作也僅僅只是表面上的合作，大多數(shù)的學(xué)校和企業(yè)沒(méi)找到平衡點(diǎn)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的目標(biāo)無(wú)法有效落實(shí)。再加上當(dāng)前高職院校因?yàn)樨?cái)力、人力等因素的限制，導(dǎo)致部分高職院校在進(jìn)行校企合作的過(guò)程當(dāng)中效果大打折扣；還有部分企業(yè)為了滿足自己的用工需求，將學(xué)生當(dāng)作為便宜的勞動(dòng)力，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和工作的熱情，無(wú)法真正有效的落實(shí)校企合作；舉例來(lái)講，高職院校以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生采用項(xiàng)目式教學(xué)法，讓學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，定期的組織學(xué)生參加一些營(yíng)銷項(xiàng)目。而企業(yè)在和學(xué)校合作的過(guò)程當(dāng)中所重視的是學(xué)生勞務(wù)費(fèi)用的高低，不重視學(xué)生的真實(shí)技能水平，將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身專業(yè)否定失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也導(dǎo)致項(xiàng)目式教學(xué)前功盡棄。

四、推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）引領(lǐng)社會(huì)各界與職業(yè)教育深度合作

高職院校職業(yè)技能大賽以項(xiàng)目的方式進(jìn)行，將社會(huì)中的各種資源都集合了起來(lái)，不僅是相關(guān)的專家學(xué)者、企業(yè)家甚至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都會(huì)參與到其中，在國(guó)際上也引起了較大的關(guān)注。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能大賽，促使很多的領(lǐng)域、企業(yè)都認(rèn)識(shí)了在某個(gè)高職院校當(dāng)中的某些學(xué)生，對(duì)于獲獎(jiǎng)的院校及學(xué)生更是倍加關(guān)注。要將高職院校的職業(yè)技能大賽作為一扇窗，將高職院校推到公眾眼前。這樣一來(lái)企業(yè)就會(huì)主動(dòng)的和高職院校進(jìn)行聯(lián)系，雙方達(dá)成合作采取訂單式的培養(yǎng)。學(xué)生也可以通過(guò)競(jìng)賽的檢驗(yàn)得到社會(huì)各界、企業(yè)的認(rèn)可。這對(duì)于相關(guān)部門所推行的政策而言，為其提供了實(shí)踐以及理論的支撐，促進(jìn)整個(gè)高職教育的發(fā)展。例如，校企之間共同制定出一個(gè)切實(shí)可行的項(xiàng)目，組織引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目當(dāng)中，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)且?guī)椭鷮W(xué)生分析項(xiàng)目當(dāng)中的問(wèn)題讓學(xué)生在課程當(dāng)中找到重點(diǎn)所在來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在項(xiàng)目當(dāng)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以實(shí)踐的方式來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)技能。這樣一來(lái)高職院校就能夠充分的發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)法的作用，且企業(yè)也能夠選擇優(yōu)秀的人才融入到企業(yè)當(dāng)中，同時(shí)還能夠?qū)㈨?xiàng)目式教學(xué)法推到公眾眼前，展現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)法的具體作用。

（二）完善人才培養(yǎng)方案

對(duì)于人才的培養(yǎng)方案主要從培養(yǎng)模式和專業(yè)課程的設(shè)置兩個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，首先是培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為核心理論為輔導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，教師需要對(duì)多種教學(xué)模式以及項(xiàng)目進(jìn)行研究，促使教學(xué)模式和實(shí)踐項(xiàng)目能夠滿足人才培養(yǎng)和企業(yè)的需求，對(duì)于技能的訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)當(dāng)和企業(yè)的崗位要求高度匹配，并且要深入的對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行進(jìn)一步的探究，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)法，將項(xiàng)目式教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。其次是專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)職業(yè)技能大賽為項(xiàng)目式教學(xué)的起點(diǎn)，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)以及企業(yè)，要求相關(guān)專業(yè)人員一起參與到課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的設(shè)置過(guò)程中。這樣才能夠保證專業(yè)的設(shè)置和新課改的推行能夠有效落實(shí)，而對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)更加的貼合。

（三）引領(lǐng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

在對(duì)高職院校的職業(yè)技能大賽項(xiàng)目進(jìn)行完善的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)技能大賽作為契機(jī)，對(duì)相關(guān)的指導(dǎo)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)，從而打開(kāi)指導(dǎo)教師的事業(yè)，真正的做到讓教師獲得有用的技能，并且還需要讓教師真正理解項(xiàng)目式教學(xué)法的核心理念，讓教師對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用能夠得心應(yīng)手。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也推動(dòng)了“雙師型”教師的建設(shè)步伐，讓參與競(jìng)賽指導(dǎo)的教師能夠切實(shí)參與到企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目當(dāng)中，并對(duì)項(xiàng)目的落實(shí)不斷的跟蹤，提升教師自身的實(shí)踐技能，當(dāng)然也可以將企業(yè)和額高職院校老師的閉合狀態(tài)打破，將企業(yè)的專業(yè)人才引進(jìn)。這樣就可以大大的緩解競(jìng)賽的開(kāi)展和教學(xué)之間的沖突。

（四）深入開(kāi)展校企合作

高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊緊的跟隨時(shí)代的步伐，依據(jù)企業(yè)崗位所需要的人才對(duì)教學(xué)方式不斷的進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)有效的將工作和學(xué)習(xí)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)到位。借助校企合作的項(xiàng)目讓學(xué)生能夠真正的參與進(jìn)來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生勤工儉學(xué)。在這樣的基礎(chǔ)上所逐漸形成的校企合作培養(yǎng)方式，能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力大大提高，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教師和社會(huì)企業(yè)的需求能夠無(wú)縫對(duì)接，這樣不僅能夠促進(jìn)項(xiàng)目是教學(xué)法的教學(xué)效果提升，還可以促使企業(yè)獲得所需要的技能型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)最近幾年時(shí)間的實(shí)踐，高職院校職業(yè)技能大賽和項(xiàng)目式教學(xué)法的融合改進(jìn)更加的徹底，而其中的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也憑借職業(yè)技能競(jìng)賽出現(xiàn)了新的教育改革方向，摒棄以往的粗放型發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵型的發(fā)展。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育想要得到好的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)以職業(yè)技能大賽為突破口，并結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)法積極的推動(dòng)教育改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，讓高職院校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量不斷的提升，真正的落實(shí)項(xiàng)目式教學(xué)法提高該教學(xué)方法的效果，打開(kāi)職業(yè)教育的新局面。