■ 陳明可（鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

隨著市場環(huán)境發(fā)生顯著變化，對會計人才培養(yǎng)方向也提出明確要求，即要高度重視創(chuàng)新性人才有效培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的高職院校教育領(lǐng)域，在開展會計專業(yè)教學(xué)時仍然存在著一定的弊端，包括思想和方法的局限，導(dǎo)致人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與市場環(huán)境需求之間存在明顯的偏差，嚴(yán)重制約會計行業(yè)的發(fā)展。因此，高職需要針對當(dāng)前會計教學(xué)存在的問題進(jìn)行深層次的分析，并根據(jù)當(dāng)前市場環(huán)境所提出的基本素質(zhì)需求，對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，實現(xiàn)戰(zhàn)略性的改革，從而滿足新市場環(huán)境下的會計人才儲備需求。

一、中國社會對于會計人才的需求現(xiàn)狀

當(dāng)前社會以市場經(jīng)濟(jì)體制為主導(dǎo)，隨著該體制的深入觀察，企業(yè)所面臨的市場環(huán)境發(fā)生顯著變化。市場競爭形勢逐漸嚴(yán)峻化，企業(yè)所面臨的經(jīng)營風(fēng)險和競爭壓力也逐漸增加[1]。在這樣的背景下，財務(wù)管理作為重要的部門組成，所發(fā)揮的職能作用逐漸凸顯，同時對會計人才儲備，以及素質(zhì)建設(shè)也提出了更加嚴(yán)格的要求。隨著財務(wù)管理工作范圍的擴(kuò)大，企業(yè)對會計類專業(yè)人才的儲備量要求明顯增加，這給高職生的高效率就業(yè)提供了良好的市場環(huán)境。但是，隨著企業(yè)對財務(wù)管理工作的重視度明顯提高，對人才的素質(zhì)建設(shè)的要求也更加嚴(yán)格和復(fù)雜，會計人員不僅需要掌握常規(guī)的理論知識，同時也要擁有良好的實踐技能，并且對會計行業(yè)另有擁有良好的創(chuàng)新認(rèn)知。這一需求現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，給高職的會計教學(xué)工作帶來了顯著的挑戰(zhàn)，并導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)工作呈現(xiàn)出較強(qiáng)的不適應(yīng)性。

二、目前高職學(xué)校會計教學(xué)中存在的弊端

（一）專業(yè)定位不準(zhǔn)確

雖然，高職院校注重基礎(chǔ)型、技術(shù)型人才培養(yǎng)，但是在針對會計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)定方面，不夠準(zhǔn)確，專業(yè)定位水平明顯偏低，導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平比較滯后，缺乏一定的創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成條件。在會計課程規(guī)劃方面，院校通常以基礎(chǔ)會計知識、核算技能為主，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的專業(yè)知識停留在表面。而隨著市場環(huán)境的多元化發(fā)展，會計行業(yè)所包含的理論知識和技術(shù)工藝逐漸趨向于復(fù)雜化、綜合性發(fā)展。精細(xì)化管理、成本管控、預(yù)算戰(zhàn)略分析等一些全新概念被有效提出，進(jìn)一步豐富和拓展了會計職能范圍體系。如果院校一味延續(xù)以往的課程內(nèi)容體系展開專業(yè)授課，將在一定程度上限制高職生今后在會計領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思維僵化

在會計專業(yè)領(lǐng)域，高職教師所貫徹的教學(xué)思想僵化現(xiàn)象比較顯著，整體來講比較滯后，導(dǎo)致所構(gòu)建的課程教學(xué)體系與活動空間存在一定的缺陷性，與學(xué)生專業(yè)成長和素質(zhì)建設(shè)需求之間存在一定偏差，而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)因此而受到限制。在進(jìn)行課程安排的過程中，高職教師未能意識到實踐模塊在促進(jìn)學(xué)生整個職業(yè)發(fā)展中的支撐作用。比較看重理論灌輸，而對實踐教學(xué)活動開展，以及相關(guān)實踐平臺的建設(shè)，則缺乏思想重視度。導(dǎo)致理實模塊體系不對等，學(xué)生所掌握的專業(yè)技能也缺乏一定的應(yīng)用價值。

（三）教學(xué)力量匱乏

隨著擴(kuò)招體制深入貫徹，會計專業(yè)又是熱門的報考專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生人群基數(shù)在逐年增加。而高職院校并未根據(jù)學(xué)生基數(shù)的變化，引進(jìn)豐富的師資人才，導(dǎo)致師生比呈現(xiàn)出明顯的失衡狀態(tài)，也導(dǎo)致整個教學(xué)力量比較匱乏，給各項教學(xué)活動的順利實施造成一定的阻礙。同時，在會計人才培養(yǎng)體系中，學(xué)校并不是唯一主體，企業(yè)所發(fā)揮的資源支撐價值也是十分顯著的。但是，在實際開展教學(xué)活動的過程中，院校并未形成良好的合作理念，未能將企業(yè)以及其他機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源和力量儲備進(jìn)行有效整合，是導(dǎo)致目前學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)空間受限的主要原因，也是導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展思維存在局限的關(guān)鍵問題所在。因此，針對當(dāng)前會計教學(xué)中存在的具體問題，高職院校必須在創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極地開展相應(yīng)的教學(xué)革新工作。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革的對策

（一）理論和實踐并存，更新教學(xué)思想

在全新的市場經(jīng)濟(jì)支撐下，院校需要對當(dāng)前的會計行業(yè)進(jìn)行全面調(diào)研，認(rèn)識到學(xué)生實踐技能養(yǎng)成，對其在行業(yè)領(lǐng)域獲得顯著發(fā)展機(jī)遇所具有的重要支撐作用。并在此基礎(chǔ)上端正教育理念。首先，教師要樹立生本思想，尊重學(xué)生的個性學(xué)習(xí)體驗需求[2]。在組織專業(yè)教學(xué)的過程中，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行全面的調(diào)研，并以此為依據(jù)對課程內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，對具體的教學(xué)活動開展形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱忱，并支撐學(xué)生以自主性的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與到實際的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。同時，院校教師要對理論和實踐模塊，分別在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用進(jìn)行明確，并合理安排課時以及整合教學(xué)資源，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，從而構(gòu)建綜合、完善的課程體系。讓學(xué)生在掌握一定理論基礎(chǔ)的同時，自主參與相關(guān)的實踐訓(xùn)練，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的有效內(nèi)化，同時也能夠夯實學(xué)生的實踐基礎(chǔ)。比如說，教師在針對“財務(wù)報表”展開教學(xué)時，則可以先通過理論教學(xué)的方式，讓學(xué)生對報表的基礎(chǔ)概念、形式和特征展開分析，并布置具體的實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置與創(chuàng)編財務(wù)報表，讓學(xué)生在實踐的過程中形成良好的創(chuàng)新思維，同時也能夠強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作技能。

（二）明確辦學(xué)定位，培養(yǎng)專項人才

在會計專業(yè)教學(xué)革新的道路上，院校需要針對當(dāng)前的會計市場發(fā)展趨勢，對自身的辦學(xué)定位進(jìn)行明確，就人才培養(yǎng)方向以及儲備類型進(jìn)行明確，從而保證革新工作更具有針對性。首先，院校需要專門開展會計市場綜合調(diào)研活動，就當(dāng)前企業(yè)對會計人員素質(zhì)基本要求進(jìn)行明確掌握。之后，綜合就業(yè)市場需求考慮明確人才培養(yǎng)方向[2]。分別針對基礎(chǔ)核算、內(nèi)部控制、戰(zhàn)略分析等不同層面，就高職生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長和職業(yè)傾向開展針對性的培養(yǎng)活動，從而滿足不同環(huán)境、不同崗位下的會計人才儲備需求，為促進(jìn)會計行業(yè)整體在全新的市場環(huán)境下實現(xiàn)深遠(yuǎn)發(fā)展，而提供基礎(chǔ)性的人才儲備。

（三）貫徹校企融合，集中教學(xué)力量

在組織會計教學(xué)活動的過程中，院校需要注重教學(xué)力量的集中與統(tǒng)一[4]。首先，根據(jù)生源數(shù)量引進(jìn)相應(yīng)的教師人才，從而有效優(yōu)化師生比，保證教學(xué)活動規(guī)范進(jìn)行，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)空間。同時，院校需要積極貫徹校企融合思想，積極借助企業(yè)優(yōu)秀資源構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地，并利用企業(yè)真實的崗位工作環(huán)境拓展實習(xí)空間，從而的為學(xué)生提供豐富的實習(xí)機(jī)會。教師可以鼓勵學(xué)生通過頂崗實習(xí)的方式參與到企業(yè)會計崗位實習(xí)活動當(dāng)中，通過真實體驗和實踐操作對當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部會計工作職能進(jìn)行明確，從而端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，確定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）引入信息技術(shù)，完善實踐體系

在會計專業(yè)教學(xué)的過程中，高職院校需要針對當(dāng)前行業(yè)本身的信息化發(fā)展趨勢，注重現(xiàn)代化實踐體系的合理建設(shè)。加強(qiáng)資金方面的投入，注重信息化軟硬件設(shè)施的建設(shè)與開發(fā)，完善學(xué)生實踐操作空間。引進(jìn)智能化的會計核算體系，以及相關(guān)的操作軟件，并根據(jù)具體的課程目標(biāo)明確實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在信息化的環(huán)境下，通過實踐操作掌握相關(guān)的專業(yè)知識，夯實實踐技能基礎(chǔ)，同時也能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)環(huán)境下，信息化的會計工作崗位變革需求，為豐富學(xué)生就業(yè)機(jī)會奠定基礎(chǔ)。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生以信息技術(shù)為載體，積極參與會計信息化模型創(chuàng)新設(shè)計比賽。在以賽促學(xué)的思想支撐下，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維建設(shè)，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)論

依前所述，在全新的社會環(huán)境下，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是高職院校在會計教學(xué)革新方面，所面臨的重要工作要務(wù)。因此，院校需要立足于市場環(huán)境考慮，針對當(dāng)前實踐教學(xué)中存在的問題，就具體的誘因展開分析，并根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新思維和素養(yǎng)養(yǎng)成需求，就會計專業(yè)課教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)更新。在具體落實專業(yè)教學(xué)活動的過程中，院校需要對思想進(jìn)行更新，關(guān)注理實一體化教學(xué)革新，并對辦學(xué)定位、校企融合、信息化改革以及以賽促學(xué)等全新的教育思想進(jìn)行明確，在正確的思想支撐下開展相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新活動，從而為全面提升會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高整體職業(yè)素養(yǎng)夯實教學(xué)基礎(chǔ)。