宋禹輝，陳娟

（福建農林大學園藝學院，福建福州 350002）

高校具有培養(yǎng)人才、服務社會、科學研究和文化傳承與創(chuàng)新四大職能。德國著名教育學家威廉·馮·洪堡（Wilhelm von Humboldt）在創(chuàng)立柏林大學時曾明確提出“教研與科研統(tǒng)一”的理念，對德國乃至世界教育界產生了深遠影響[1]。近年來，隨著我國教育水平不斷提升，對高等教育的要求也越來越高，高校的科研活動和科研能力已成為評價學校綜合實力和教育水平的重要指標[2]。農業(yè)高校科研平臺作為推動農業(yè)科研活動和科研能力的重要動力，其工作性質決定其研究與自然、社會距離更近，教師與學生之間距離更近，科研平臺的建設不僅對師資力量和學科建設具有加強和推動作用，還對培養(yǎng)和提高本科生科研創(chuàng)新能力具有不可或缺的意義[3]。

1 科研平臺可以彌補學科專業(yè)發(fā)展不足

高校的發(fā)展源于學科的發(fā)展，學科建設是高等學校發(fā)展的永恒主題。在“雙一流”建設背景下，科研平臺已經成為高校爭創(chuàng)世界一流學科的關鍵要素，在高校學科建設中起到了不可替代的作用，一個優(yōu)秀學科的形成，與該學科的發(fā)展歷史和特色研究存在密不可分的關系。其中兩大主要問題是：第一，缺乏特色明顯、潛力較強的學科研究方向。不少高校學科專業(yè)研究內容相似度較高，缺乏自身特點和優(yōu)勢，無法形成研究方向的優(yōu)勢。有些研究方向目標不明確，研究力量分散。而高校科研平臺的建設，不僅可以加深科研內容上的認知，也加深了學科內容縱深的認識，促進了新學科的產生，擴大了學科專業(yè)的影響。第二，學科整體優(yōu)勢不強，忽視學科群體優(yōu)勢的形成。各科技領域相互滲透的趨勢愈加顯現(xiàn)，急切需要不同學科協(xié)同進行綜合研究?？蒲衅脚_的開放性能帶來互動性，而互動能很好地推動學科發(fā)展。而科研平臺通過開放共享，建立有效的運行機制，可以實現(xiàn)不同科研機構和團隊之間科技信息、學術思想、科研活動和科技人員的互動[4]。通過學科之間內部的交叉滲透和相互支持，形成學科的群體優(yōu)勢，既有利于科研平臺整合社會各類資源，又可產生更多更優(yōu)秀的成果。

2 科研平臺有助于加強師資力量建設

農業(yè)高校要優(yōu)質發(fā)展，很大程度上依賴于教師。高校教師不僅要不斷更新知識體系和內容，同時學校也要不斷補充學科發(fā)展需要的青年教師，注入新鮮血液，從而提高教師隊伍的整體教學水平和學術水平[5]。高水平的師資隊伍和教學體系是高水平科學研究的前提，也是提高本科教學質量的保障，我國高校目前還存在教學體系不完善、教師綜合素質不齊等問題。

2.1 提升教師綜合素質

在農業(yè)高校教學、農業(yè)科研工作中，一些教師不注重科研，導致發(fā)表文章無新意、無創(chuàng)新。而高校教師作為創(chuàng)新團隊的核心，需具有較強的理論功底和科研實踐能力。兼顧學術研究的教師在長期科研工作中會形成一種特殊的精神氣質，包括創(chuàng)新意識、實踐精神、好奇心和進取心、獨立探索的自覺性以及對現(xiàn)狀的不滿足和懷疑精神等。這些素質有利于成功組織教學活動，對學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化、積極推動的作用，在有新知識、新思想老師的引導下，學生科研創(chuàng)新的積極性、主動性也會不斷被激發(fā)。

2.2 完善教學體系，提供教學實訓平臺

高校教材老舊是制約提升農業(yè)本科教學質量的一大因素。當今社會科技發(fā)展迅速，各種知識日新月異，使得教材內容往往滯后于最新進展。高?？蒲衅脚_教師的優(yōu)勢就在于獲取農業(yè)新知識的能力強，對學科專業(yè)發(fā)展動態(tài)更為了解，可準確預判本學科國內外最新發(fā)展趨勢，正確認識所授課程的內部邏輯聯(lián)系。教師在授課過程中將科研帶進教學，把獲得的最新信息及取得的成果穿插其間，可彌補教材知識陳舊死板的缺陷，把科研成果轉化為教學資源，全方位更新知識結構，完善知識體系，提升教學和學術水平，讓學生了解自己學科專業(yè)的最新動態(tài)，掌握最新的實驗方法技能，最終學有所用。同時，農業(yè)高?？蒲衅脚_還可為教師開展具有農業(yè)特色的實驗課程與學生實訓提供良好的平臺，可將理論和實踐更有機地結合起來，促進高校農業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學質量的提升。

3 科研平臺有利于培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力

我國高等教育法規(guī)定：“本科教育的目標是培養(yǎng)學生不僅要掌握扎實的基礎知識，還要具有學習新知識的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力”。高?？蒲衅脚_以其科技、人才和社會資源優(yōu)勢在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中彰顯獨特魅力。目前在國內本科生培養(yǎng)過程中，重視基礎能力的培養(yǎng)，主要地點局限于課堂和實驗室，對學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有所欠缺，很大一部分原因是教學資源不足，而科研平臺可以發(fā)揮農業(yè)學科優(yōu)勢，通過科技創(chuàng)新活動和科研項目等方式培養(yǎng)高水平本科人才，因而高?？蒲衅脚_得不到充分利用必然是一種資源浪費[6]。

3.1 培養(yǎng)本科生科研能力

高?？蒲衅脚_對本科生科研能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在3個方面：第一，高?？蒲衅脚_的儀器設備日趨完善，不僅能滿足本科教學的需求，還能為學生營造更高層次的實驗環(huán)境和科研氛圍。第二，高校科研平臺通常由農業(yè)科研人員管理，可為本科生科研實踐提供具體深入的指導。第三，高?？蒲衅脚_具有資金優(yōu)勢，可為本科生科學實驗提供一定的資金支持。

此外，目前高校中一部分本科生撰寫畢業(yè)論文的目的僅僅是為了順利畢業(yè)，這有悖于高校培養(yǎng)人才的初衷。學生在完成畢業(yè)論文的過程中，可充分利用高?？蒲衅脚_收集和查閱更為系統(tǒng)的文獻資料，并能從基礎開始，逐步深入研究，有效保障畢業(yè)論文質量，從而達到培養(yǎng)和鍛煉學生將理論應用于解決實際問題的能力。

3.2 培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力

農業(yè)高?？蒲衅脚_與普通教學實驗室相比，更加注重對本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在兩方面：一方面，科研平臺具有資源優(yōu)勢，可以為本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基礎保障。一個科研平臺中往往有數(shù)個科研團隊，團隊創(chuàng)新性較高，在收集材料、設計試驗、開展試驗和數(shù)據分析等過程中有更強大的創(chuàng)新指導能力，輔助了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，農業(yè)高?？蒲衅脚_有更好的學術氛圍，定期邀請國內外知名學者舉辦多學科的學術前沿講座，使得大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到不斷提升，也為繼續(xù)深造打下了堅實的基礎。

4 小結

農業(yè)科研平臺建設不僅有利于實現(xiàn)農業(yè)科研創(chuàng)新、師資建設、成果轉化、學科專業(yè)發(fā)展，也可在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，有效解決我國高校目前存在的教學困境。推動科研平臺在本科教學中的應用，提高人才培養(yǎng)質量，為培養(yǎng)基礎寬厚、創(chuàng)新能力強的高水平農業(yè)人才起到積極的促進作用，從而助力高校“雙一流”建設。