（山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西 太原 030031）

0.引言

職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展是社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)和結(jié)果，從本體論維度分析，職業(yè)教育現(xiàn)代化中的客觀標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)律是以客觀存在的形式發(fā)揮作用，并且不以人的意志為轉(zhuǎn)移。因此多元文化背景之下，職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的構(gòu)建具有重要的意義和價(jià)值，是教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要促進(jìn)動(dòng)力。

1.職業(yè)教育現(xiàn)代化的含義、結(jié)構(gòu)與特征分析

1.1 職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)的含義

職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)是指職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展中的精神氣質(zhì)及本質(zhì)特征，主要體現(xiàn)為職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中的規(guī)定及要求。我國的職業(yè)教育體系隸屬于教育系統(tǒng)，具有一定的社會(huì)屬性，因此在職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展過程中需要結(jié)合現(xiàn)代屬性。從價(jià)值取向維度分析，職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)的主要目標(biāo)是為學(xué)生的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步而服務(wù)，因此職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)圍繞著解放人的主體性而提出。職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)是現(xiàn)階段職業(yè)教育現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中的主要系統(tǒng)描述，是判定職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要尺度。因此職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)更加注重精神氣質(zhì)、思想意識(shí)及行為方式的研究。

1.2 職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)的結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)中，涉及的分析對(duì)象及價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)等具有龐大的結(jié)構(gòu)和多樣的內(nèi)容，其中針對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)的涉及對(duì)象人眼，主要可以分為世界層面、國家層面、省市層面等。按照職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)容分析，指標(biāo)涉及的對(duì)象可以分為整體或是部分，整體結(jié)構(gòu)中包括教育體系、管理機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)等。根據(jù)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展中的活動(dòng)構(gòu)成可以分為具有職業(yè)教育理念、職業(yè)教育過程及職業(yè)教育結(jié)果等。按照政策標(biāo)準(zhǔn)維度分析，其中包括世界教育政策、國家教育政策、省市教育政策及院校教育政策等，因此綜上所述，不同的維度及層次中，涉及的職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)存在差異性。其次，職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)中，內(nèi)部結(jié)構(gòu)中主要有現(xiàn)象層及價(jià)值層構(gòu)成，因此職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)是一種具有復(fù)雜性及復(fù)雜概念的結(jié)構(gòu)體系。其中價(jià)值層主要為特定角度中概括職業(yè)教育現(xiàn)代化，其中主要為公平性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、大眾化等。現(xiàn)象層是價(jià)值層的延伸發(fā)展，其中最主要為價(jià)值層的具體體現(xiàn)，與價(jià)值層的抽象性相對(duì)比而言，現(xiàn)象層則更加具體。

1.3 職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)的特征

職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)的主要特征主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即復(fù)雜性、整體性及關(guān)聯(lián)性。首先，職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)的特征中，復(fù)雜性是指職業(yè)教育系統(tǒng)及現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性。職業(yè)教育現(xiàn)代化的本身具備復(fù)雜性，而制定職業(yè)教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)同樣具有復(fù)雜性。在職業(yè)教育體系中包含大量的職業(yè)院校、管理組織或機(jī)構(gòu)、相關(guān)的社會(huì)群體等，因襲具有一定的復(fù)雜性。職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展受多方面的因素影響，其中具有教育內(nèi)部因素也包括教育的外部因素。因此職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)具有復(fù)雜性的特征。其次，職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)具有整體性的特征，是一個(gè)具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的復(fù)合概念，并且具有整體性特征。最后，職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)的關(guān)聯(lián)性是指，職業(yè)教育現(xiàn)代化體系是社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展及教育現(xiàn)代化發(fā)展的組成部分，并且職業(yè)教育現(xiàn)代化不僅是社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的重要表現(xiàn)形式，并且職業(yè)教育的現(xiàn)代化需要社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展作為依托，因此職業(yè)教育現(xiàn)代化需與社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展之間相互依托。

2.職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系構(gòu)建的意義

2.1 促進(jìn)教育公平功能

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，國家的建設(shè)重心逐漸轉(zhuǎn)移至教育領(lǐng)域之中。但由于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中存在差異性，繼而具有廣泛性和普遍性的職業(yè)教育活動(dòng)無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且并非所有學(xué)生能夠進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此在教育分流的情況下，職業(yè)教育與高中相結(jié)合繼而為更多需要學(xué)習(xí)的學(xué)生提供平等接受教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育育人的社會(huì)功能。職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的構(gòu)建有助于我國職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)教育公平的落實(shí)。職業(yè)教育是職業(yè)定向教育，通過接受定向職業(yè)教育的培訓(xùn)更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并有效的改善社會(huì)人才的結(jié)構(gòu)及區(qū)域內(nèi)的教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并能夠滿足城鎮(zhèn)之中普通家庭子女對(duì)于學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。因此，新時(shí)期社會(huì)背景下，職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的構(gòu)建能夠滿足人們實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值及自我發(fā)展價(jià)值的需求，并滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)建設(shè)的發(fā)展需求，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)的教育公平及社會(huì)秩序穩(wěn)定，有利于區(qū)域的和諧發(fā)展。

2.2 集聚教育資源功能

在國家著重發(fā)展職業(yè)教育的背景下，全國范圍內(nèi)各地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展過程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育模式及理念的創(chuàng)新發(fā)展，并構(gòu)建職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育事業(yè)的合理化、規(guī)范化發(fā)展。在職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，職業(yè)教育能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)并培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)建設(shè)需要的人才?，F(xiàn)代化的職業(yè)教育發(fā)展中更多為校企合作的發(fā)展模式，能夠更好的引導(dǎo)職業(yè)教育向社會(huì)發(fā)展需求及關(guān)鍵領(lǐng)域中發(fā)展過度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的建立是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)教育資源集聚的重要方式，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及區(qū)域發(fā)展有著重要的價(jià)值和意義。

2.3 優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)功能

職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的構(gòu)建，能夠促進(jìn)職業(yè)教育體系更加科學(xué)化和合理化的發(fā)展。職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，并且是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人才培養(yǎng)的重要來源，因此優(yōu)化職業(yè)教育的體系對(duì)于社會(huì)主義教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。首先，職業(yè)教育和普通教育是我國教育事業(yè)的重要之處，現(xiàn)階段的職業(yè)教育將關(guān)系到上層各級(jí)教育的發(fā)展結(jié)構(gòu)，優(yōu)化職業(yè)教育的發(fā)展體系及結(jié)構(gòu)，具有重要的價(jià)值。由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及勞動(dòng)力就業(yè)形式之間存在差異性，繼而在職業(yè)教育環(huán)節(jié)中出現(xiàn)教育與社會(huì)發(fā)展之間脫節(jié)的現(xiàn)象，應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)模式無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)及建設(shè)的需求。基于教育現(xiàn)狀及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的構(gòu)建是職業(yè)教育工作中的重要內(nèi)容。其次，加強(qiáng)職業(yè)教育的基礎(chǔ)建設(shè)并不斷優(yōu)化教育資源，才能為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多人才，因此要不斷提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量及能力，優(yōu)化職業(yè)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)及指標(biāo)體系。

3.職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的構(gòu)建內(nèi)容

3.1 教學(xué)規(guī)模指標(biāo)

職業(yè)教育現(xiàn)代化的指標(biāo)體系的構(gòu)建，需要明確教學(xué)規(guī)模的指標(biāo)。首先，教育現(xiàn)代化發(fā)展中將直接影響著教育規(guī)模的發(fā)展變化，并且對(duì)于教育規(guī)模具有一定的要求。職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展中將涉及職業(yè)教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及數(shù)量分布，因此明確職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的中的規(guī)模指標(biāo)，具有重要的價(jià)值及意義。其中包括職業(yè)教育之前相關(guān)教育體系的規(guī)模，例如學(xué)前教育班級(jí)規(guī)模、小學(xué)教育規(guī)模、初中教育規(guī)模及高中教育規(guī)模等。通過職業(yè)教育之間相關(guān)環(huán)節(jié)的指標(biāo)規(guī)范化，為職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，職業(yè)教育的指標(biāo)體系規(guī)?？刂浦兄饕殬I(yè)教育在校學(xué)生數(shù)量、職業(yè)教育占高等教育中總?cè)藬?shù)比重、職業(yè)教育入學(xué)率、職業(yè)教育中女學(xué)生數(shù)量占高等教育女學(xué)生數(shù)量比重、職業(yè)教育男生學(xué)生數(shù)量占高等教育男學(xué)生總數(shù)比重等。

3.2 教學(xué)投入指標(biāo)

職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的構(gòu)建中，應(yīng)明確職業(yè)教育投入的指標(biāo)。教育投入主要是指職業(yè)教育辦學(xué)條件以及投入程度，其中教育人員是重要的人力資源，因此職業(yè)教育中投入指標(biāo)需要包括教育經(jīng)費(fèi)投入及教育人力資源投入兩個(gè)方面。首先，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入中的主要評(píng)估內(nèi)容包括財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的投入比重占國民生產(chǎn)總值的比重、政府職業(yè)教育投入金額占公共教育及義務(wù)教育的總額比重，以及各級(jí)和各類教育活動(dòng)中的經(jīng)費(fèi)數(shù)額等。教育人才資源的投入指標(biāo)內(nèi)容主要為教育工作者的工資占教育經(jīng)費(fèi)開銷的比例，以及職業(yè)教育活動(dòng)中教師的數(shù)量等。具體分為教師的數(shù)量、教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)、特級(jí)教師的數(shù)量及占比、教師平均年教學(xué)時(shí)長(zhǎng)以及教師和學(xué)生的數(shù)量比等。

3.3 教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)

教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育現(xiàn)代化中的本質(zhì)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提升及保證才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，并且職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展中數(shù)量及規(guī)模建立指標(biāo)才有意義。職業(yè)現(xiàn)代化教育中的教學(xué)質(zhì)量中最為重要的因素至教師隊(duì)伍的質(zhì)量及發(fā)展?fàn)顩r，其次為教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，職業(yè)教育現(xiàn)代化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)中，教師的教學(xué)質(zhì)量是主要內(nèi)容，由于教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，因此在職業(yè)教育現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)指標(biāo)之中，應(yīng)包括教師的教學(xué)質(zhì)量、教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率、教師使用現(xiàn)代化設(shè)備的頻率等。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力也為職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)中的內(nèi)容之一，其中學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)的能力及綜合素質(zhì)為主要的考察及衡量目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的考察指標(biāo)主要為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力提升成績(jī)、降級(jí)及掛科率等，其中包括職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)成功率等。

4.結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)及生產(chǎn)力的進(jìn)步發(fā)展需要更多優(yōu)秀人才，職業(yè)教育作為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重要途徑，現(xiàn)代化的改革發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。職業(yè)教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系的構(gòu)建中應(yīng)重視教學(xué)數(shù)量、質(zhì)量及投入三個(gè)方面，通過教育指標(biāo)的完善發(fā)展促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的現(xiàn)代化改革。