果仁
每逢說起我大學(xué)專業(yè)學(xué)的是教育學(xué),親戚朋友們都覺得,那你今后是要當(dāng)老師了吧?可能很多人眼中的“教育”是與學(xué)校、學(xué)歷等直接聯(lián)系在一起的,我想說其實(shí)并非如此。教育是一個既可以宏觀到影響整個人類,又可以微觀到怎么處理“孩子看電視”的學(xué)科。
我最喜歡的一個關(guān)于教育學(xué)的概念是——教育是對人的成全。
作為一門非師范專業(yè),教育學(xué)的課程設(shè)置簡直讓人覺得把所有專業(yè)都學(xué)了一遍,是一門買一送N的“超值”專業(yè)。我們不僅要學(xué)課堂教學(xué)、家庭教育,還有心理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理學(xué)、教育史、教育哲學(xué)、軟件應(yīng)用等等。
由于課程設(shè)置太過廣泛,以至于多少都可以和其他專業(yè)的人聊上幾句:和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的朋友聊聊教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué),和法學(xué)的朋友侃侃教育政策與法律,和哲學(xué)的大神說說教育領(lǐng)域的哲學(xué)和倫理學(xué),和社會學(xué)的同學(xué)探討一下教育文化學(xué)、人類學(xué),和隔壁心理學(xué)的小伙伴探討一下怎么樣在學(xué)習(xí)上更好地使用元認(rèn)知策略,和理學(xué)院的朋友暢談統(tǒng)計(jì)學(xué)、邏輯學(xué)、高等數(shù)學(xué),當(dāng)然和程序員我們也是有共同語言的,因?yàn)槲覀冇幸婚T課叫做教育軟件應(yīng)用與開發(fā)。
學(xué)習(xí)這個專業(yè)之后,同學(xué)問有了很多共識:
1、碼字不算事兒了。每學(xué)期緊鑼密鼓的作業(yè)布置,大論文小論文課后感悟什么的,一篇論文輕松寫出三五萬字,一度不敢相信高考作文居然只有800字。
2、學(xué)好多東西都不怕了,基本已經(jīng)見過各個學(xué)科領(lǐng)域可能會學(xué)到什么。因?yàn)橐矔佑|很多心理學(xué)、課程論、教學(xué)論方面的內(nèi)容,所以知道好多課外輔導(dǎo)班不靠譜,干脆自己制定教育計(jì)劃。
3、性格變得簡單純粹了。學(xué)長曾經(jīng)說,學(xué)完教育學(xué),幾年情操陶冶下來,在操場上打籃球起沖突了都懶得打架了。想起哲學(xué)、心理學(xué)課上老師的良言警句——自行消化。兩袖一揮,淡然離去。
我個人非常喜歡這個看似“空泛”的學(xué)科。我知道她真正的“用處”很難在短期之內(nèi)顯示出來:比如過年去親戚家有熊孩子哭鬧不講理的時候,親戚讓學(xué)教育的我來解決一下,我都一臉懵;比如我沒辦法用我學(xué)到的理論緩解我身邊家長的焦慮,阻止他們在攀比和給孩子施壓的路上漸行漸遠(yuǎn);比如教育資源不均衡問題還沒有解決;比如國家對教育的重視和投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……每說這些,我們專業(yè)的老師學(xué)生就一齊痛心疾首,也算是一群“無用”的讀書人吧,哎。
但是,稍有常識的人都會看出:從蘇格拉底、柏拉圖到洛克、盧梭,從赫爾巴特、蒙臺梭利到晏陽初、陳鶴琴,教育學(xué)對于推動人類文明進(jìn)步的作用所在。教育學(xué)不是帶孩子,因?yàn)閷W(xué)了也不一定會帶孩子,教育學(xué)旨在推動社會教育事業(yè)的進(jìn)步,于各處奉獻(xiàn)自己的力量。
教育學(xué)或許不是一門容得下為個人出路憂慮的學(xué)科,所以在很多人看來,它并非一個多金的專業(yè),但事實(shí)上,它的發(fā)展前景著眼于整個人類的未來。