劉慧敏

（陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 陜西·西安 710000）

在美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須要充分貫徹工匠精神，而這也是一種腳踏實地、實事求是的工作態(tài)度，也是新時代背景下的精神追求。在美術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，對學(xué)生工匠精神培育的重要性不言而喻，因而必須要重視在教學(xué)實踐中培育學(xué)生的工匠精神?；诖?，本文探究了高校美術(shù)設(shè)計教育教學(xué)提倡工匠精神的重要性，并且根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特殊性展開了全方位的分析，深入探究了工匠精神視域下美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)機制的建立，將我國美術(shù)人才培養(yǎng)上升到一個更高的文化層次。

一、現(xiàn)階段美術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生人數(shù)不斷增加

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求量越來越大，在如此發(fā)展背景之下，各大院校爭相開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。然而，很多學(xué)校在開設(shè)該專業(yè)時并沒有考慮到辦學(xué)的實際情況，不顧學(xué)科實例，盲目開設(shè)藝術(shù)專業(yè)。與此同時，在高校擴招的背景下，學(xué)生的人數(shù)在逐年增加，導(dǎo)致高校的師資條件與辦學(xué)條件都很難滿足教學(xué)的實際需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。可見，即使很多院校開設(shè)了美術(shù)設(shè)計專業(yè)，增加了高校的經(jīng)濟收入，但這樣的思想與教書育人的本質(zhì)與內(nèi)涵相悖。

（二）生源質(zhì)量逐年下降

由于藝術(shù)類招生門檻較低，對于學(xué)生的文化成績要求不高，而這也是導(dǎo)致很多文化成績不高的學(xué)生進入了高校。然而，由于很多學(xué)生僅僅是由于藝術(shù)類專業(yè)的文化成績要求低，而并不是因為真正喜歡該專業(yè)，或是具備較強的設(shè)計能力?？梢姡捎谏促|(zhì)量逐年下降，而且很多學(xué)生帶有較明顯的功利性心理選擇報考美術(shù)設(shè)計專業(yè)，而隨著生源質(zhì)量的不斷下降，也在很大程度上影響了美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)進度。

（三）教學(xué)條件較差、師資力量不足

對于美術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，對其教學(xué)展示空間、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備等都有著較為嚴(yán)格的要求。然而，經(jīng)過調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，很多院校雖然跟風(fēng)開設(shè)了美術(shù)設(shè)計專業(yè)，但并不具備良好的硬件條件，強行開設(shè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生很難享受到良好的教學(xué)條件。由此可見，由于教學(xué)條件較差，師資力量不足，對美術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量也帶來了較為嚴(yán)重的影響，很難實現(xiàn)對學(xué)生有效的指導(dǎo)。因此，高校必須要完善教學(xué)條件，提高美術(shù)設(shè)計專業(yè)的師資力量。

二、工匠精神的淵源

我國歷史優(yōu)秀的美術(shù)作品都充分體現(xiàn)出精益求精的工匠精神，不論是石器時代的打磨石器、玉器雕琢還是清代的青瓷玉漆，在造型、紋飾以及材料的鑄造等方面，都彰顯了制作人的獨具匠心以及豐富的想象力?？梢?，工匠精神不僅是能夠創(chuàng)造藝術(shù)奇跡的精神支柱，也是現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計教學(xué)的源泉，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前社會普遍存在重普高輕高職的不良現(xiàn)象，而這也不利于工匠精神的傳承與發(fā)揚，就此現(xiàn)象而言，美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師必須要排除萬難，傳播工匠精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到更為充實的教誨與指導(dǎo)。

三、當(dāng)前時期美術(shù)教學(xué)中工匠精神的缺失

（一）教師授課缺乏新意，教學(xué)模式固化

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的思想理念與價值觀念也發(fā)生了一定變化，但卻疏忽了對于工匠精神的傳承。當(dāng)前時期，我國美術(shù)設(shè)計專業(yè)教育工作者對自身工作產(chǎn)生了些許懈怠，對于提升自身專業(yè)素養(yǎng)的意識也逐漸淡薄。在此情況下，很多學(xué)生都反應(yīng)課堂教學(xué)并不具有吸引力，導(dǎo)致教學(xué)氣氛壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效提高，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師授課缺乏新意，使得教學(xué)模式固化，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）教材編寫缺乏對工匠精神的傳承

在美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，由于在教材編寫這一環(huán)節(jié)中缺乏對工匠精神的繼承與發(fā)展，對學(xué)生美術(shù)基本技能的培養(yǎng)也十分不利。而且，由于美術(shù)設(shè)計教材缺乏對工匠精神的傳承，也是導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生誤會，很多學(xué)生在教學(xué)課堂中對于教師所講授的美術(shù)作品的了解不夠充分，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師必須要重視對美術(shù)設(shè)計教材的編寫，在教材編寫的過程中要重視對工匠精神的繼承與發(fā)展，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)設(shè)計綜合能力。

（三）很多高校的教學(xué)軟硬件設(shè)施不完備

近些年來，很多高等院校僅僅是為了滿足市場的需求，而對美術(shù)設(shè)計專業(yè)進行擴招，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有根據(jù)實際情況，盲目走上藝考之路，外加很多學(xué)校對于藝考學(xué)生的文化課要求較低，這些種種因素都導(dǎo)致了學(xué)生盲目選擇學(xué)習(xí)美術(shù)。然而，很多高校的美術(shù)設(shè)計教學(xué)軟硬件設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致很多學(xué)校無法開展更好的教學(xué)活動，無法對學(xué)生進行更為有效的指導(dǎo)。因此，各高校必須要注重對教學(xué)軟硬件設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能夠更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、高校美術(shù)設(shè)計教育教學(xué)提倡工匠精神的重要性

（一）工匠精神是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需求

工匠精神作為國家轉(zhuǎn)型為制造強國的重要因素之一，在調(diào)查中可發(fā)現(xiàn)，美國、日本、德國等國家的產(chǎn)品都十分精細，而這也是這些發(fā)達國家設(shè)計師所不斷追求的態(tài)度。因此，工匠精神對于國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型也起到了相當(dāng)重要的推動作用，這也要求我國必須要提高我國工業(yè)品質(zhì)量及設(shè)計水準(zhǔn)。由此可見，對于現(xiàn)階段高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，必須要切實培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到真正的技能。

（二）工匠精神是企業(yè)發(fā)展和生存的命脈

世界范圍內(nèi)長壽的國家多是集中在荷蘭、法國、德國、美國等國家，這些國家的人普遍有較強烈的工匠精神，對品質(zhì)的不懈追求。而且，工匠精神也是設(shè)計師所必須具備的素質(zhì)之一，只有保持著工匠精神，才能夠設(shè)計出更高質(zhì)量的工藝品。因此，可以說工匠精神是企業(yè)發(fā)展和生存的命脈，必須要保證較高的產(chǎn)品質(zhì)量，在愈發(fā)激烈的競爭環(huán)境中能夠顯現(xiàn)出更大的優(yōu)勢。

（三）工匠精神是個人發(fā)展和就業(yè)的重要保障

工匠精神不僅是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需求，也是企業(yè)發(fā)展和生存的命脈，更是個人發(fā)展和就業(yè)的重要保障。作為一種精神，對于學(xué)生的職業(yè)生涯而言也起到了很重要的積極影響，只有擁有工匠精神及良好的職業(yè)道德，才能夠在崗位中取得更長遠的發(fā)展。因此，在美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，必須要注重對學(xué)生進行有益的引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷加強自身專業(yè)技能與知識，充分發(fā)揚工匠精神。

五、美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特殊性分析

（一）審美性和實用性的內(nèi)在要求

審美性作為美術(shù)設(shè)計專業(yè)所特有的基本屬性，而美術(shù)設(shè)計本身就屬于一種審美活動，我們可以從觀察物體的形象與形式的過程中，達到感官上或者心理上的一種滿足或享受，使得人們的精神生活更加充實，情感需求也得到了更高層次的共鳴。另外，藝術(shù)設(shè)計教育是一種依托于作者的藝術(shù)審美、圖案創(chuàng)作以及形象思維的學(xué)科，其審美性與實用性是有別于其它學(xué)科的主要特征。因此，美術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟工匠精神的精髓，更要為學(xué)生提供更多實踐機會。

（二）專業(yè)技能性的要求

從美術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的歷程來看，隨著專業(yè)方向名稱的變化，其技能與內(nèi)涵也得到了更廣泛的擴展，也體現(xiàn)了時代對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才技能的新要求。因此，高校在培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的過程中必須要提高對其專業(yè)技能的要求，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能及綜合能力，并為學(xué)生提供更多實踐機會，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷充實自我，不僅要具備扎實的基礎(chǔ)知識，更要切實提高學(xué)生的設(shè)計水準(zhǔn)，為學(xué)生日后走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

（三）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性要求

美術(shù)設(shè)計專業(yè)具有創(chuàng)新與改變的含義，可見創(chuàng)新與設(shè)計之間有著密切的聯(lián)系，如果沒有創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，藝術(shù)設(shè)計就會失去靈魂，藝術(shù)設(shè)計教育也將失去意義?？梢姡捎谒囆g(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性的內(nèi)在要求，也能夠充分挖掘?qū)W生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身綜合能力。因此，必須要滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新性要求，激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力。

六、工匠精神視域下美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)機制的探究

（一）全面提高美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍素質(zhì)

在工匠精神視域下，要想培養(yǎng)更多符合時代要求的美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，就必須要全面提高美術(shù)設(shè)計專教師隊伍的素質(zhì)，切實提高教師團隊的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠得到更為充分的鍛煉，切實提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在高素質(zhì)教師團隊的帶領(lǐng)下能夠茁壯成長。因此，必須要加強對美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的定期培訓(xùn)，不僅要讓為美術(shù)專業(yè)教師準(zhǔn)備定期的教學(xué)培訓(xùn)，讓教師能夠得到更為充分的鍛煉，切實提高教師的綜合教學(xué)能力，既要提高專業(yè)教師的基礎(chǔ)能力，更要提高教師的學(xué)歷。另外，高校必須要聘任更多專職英語教師，進而形成穩(wěn)定的教學(xué)隊伍，讓學(xué)生能夠得到更為專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。

（二）建設(shè)校內(nèi)工匠工廠，實現(xiàn)學(xué)校和社會雙向交流

經(jīng)過調(diào)查，很多用人單位普遍反應(yīng)學(xué)生欠缺實踐能力，動手能力較差，院校所培養(yǎng)的人才不能夠跟上企業(yè)的發(fā)展速度。因此，高校可以通過建設(shè)校內(nèi)工廠，進而實現(xiàn)學(xué)校與社會的雙向交流，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)工廠中鍛煉自身實踐能力，同時也有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前認(rèn)知崗位需求，并為學(xué)生營造真實的技能鍛煉氛圍。與此同時，建設(shè)校內(nèi)工實訓(xùn)工廠的方式也切實轉(zhuǎn)變了單向性教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

（三）重視人的價值追求，正確看待藝術(shù)本身的發(fā)展規(guī)律

在美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，教師不能夠?qū)W(xué)生視作學(xué)習(xí)的機器，更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的審美美觀，讓學(xué)生能夠理解藝術(shù)設(shè)計的實質(zhì)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，豐富學(xué)生的精神生活，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更大的滿足。因此，教師必須要重視人的價值追求，正確看待藝術(shù)本身的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生將自己的藝術(shù)觀念與設(shè)計技巧充分融入自己的作品中，切實弘揚工匠精神，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）充分利用導(dǎo)師制和工作室制度的共同配合

導(dǎo)師制與工作室制度相結(jié)合，也是培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的重要手段，以提高學(xué)生工藝實踐能力為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計技巧，才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。可見，充分利用導(dǎo)師制與工作室制度的共同配合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更大的提高，也能夠有效提升學(xué)生藝術(shù)技巧及精神品格。

結(jié) 語

綜上所述，對于高效美術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)而言，工匠精神十分重要，對該專業(yè)人才培養(yǎng)的起到了相當(dāng)重要的推動作用。因此，必須要優(yōu)化教學(xué)條件，切實提高師資力量，打造一支高素質(zhì)高水平的美術(shù)設(shè)計教學(xué)團隊。而且，工匠精神是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需求，也是個人后續(xù)發(fā)展與就業(yè)的重要保障，對于美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言更是如此。由此可見，高校在培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的過程中，必須要轉(zhuǎn)變原有制度，注重對學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)?；诠そ尘褚曈蛳拢瑢εc美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)來說，不僅要全面提高美術(shù)專業(yè)教師隊伍素質(zhì)，及時建設(shè)校內(nèi)工匠工廠，實現(xiàn)學(xué)校和社會雙向交流，重視人的價值追求，正確看待藝術(shù)本身的發(fā)展規(guī)律，并充分利用導(dǎo)師制和工作室制度的共同配合，最終實現(xiàn)美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目的。