石亞四

（安徽機電職業(yè)技術學院 經(jīng)濟貿(mào)易學院，安徽 蕪湖241000）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：引導行業(yè)企業(yè)深度參與技術技能人才培養(yǎng)培訓，促進職業(yè)院校加強專業(yè)建設、深化課程改革、增強實訓內(nèi)容、提高師資水平，全面提升教育教學質(zhì)量［1］?！鞍不諜C電職業(yè)技術學院-蕪湖金礪財務咨詢有限公司校企合作教育實踐基地”（簡稱基地），是安徽省高等學校省級質(zhì)量工程項目，是會計及其相關專業(yè)建設、會計課程改革、學生實訓實習、青年教師下廠鍛煉、服務地方經(jīng)濟的平臺?；卣n題組以高職院校財務會計實訓課為研究對象，探索提高財務會計實訓課教學質(zhì)量的方法，取得了明顯的實訓課教學成果。

一、財務會計實訓課教學現(xiàn)狀

近年來，我國學者從高職院校的實際出發(fā)，從財務會計實訓課課程內(nèi)容、課時比例、實訓環(huán)節(jié)、實訓室建設、師資力量等方面進行研究，提出實施項目教學法、提供全真實訓場景、提供教師下廠鍛煉機會等建議，對提高財務會計實訓課的教學質(zhì)量起了積極的作用。

然而，當前高校財務會計實訓課教學仍然存在一些不足，主要表現(xiàn)如下：

（一）教師方面

會計專業(yè)的大部分教師仍然沒有企業(yè)財務會計崗位實踐經(jīng)歷，難以勝任財務會計實訓課教學。雖然實訓指導教師具有較豐富的專業(yè)理論知識，但是如果沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，對實踐中遇到的實際問題，教師可能無法解決。

（二）經(jīng)濟業(yè)務方面

1.以實訓教材作為賬務處理的資料。財務會計實訓課教材的內(nèi)容主要包括：理論知識要點，做賬操作方法介紹，經(jīng)濟業(yè)務資料等。實訓教材不是原汁原味會計資料，真實感不強。

2.實訓資料的經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生時間設置固定化。編者模擬給出某企業(yè)某年十一月份的總賬科目和有關明細科目的期末余額表，以及十二月份發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務的原始憑證［2］，與財務會計實訓前置課程基礎會計實訓課編排完全一致。由于經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生時間按照套用的固定模式，對一些跨年度的經(jīng)濟業(yè)務賬務處理得不到練習。

3.經(jīng)濟業(yè)務屬性的介紹。實訓教材提供原始票據(jù)的同時指明經(jīng)濟業(yè)務屬性。例如，先指出“某月某日售出商品，收回貨款”，再提供增值稅專用發(fā)票和產(chǎn)品出庫單。介紹經(jīng)濟業(yè)務屬性的做法，不利于培養(yǎng)學生實際環(huán)境中的工作能力。因此，學生上實訓課，感覺與上理論課差別不大。

（三）實訓指導方法方面

1.賬務處理方法單一。財務會計實訓課賬務處理從手工填制憑證、登記賬簿，編制科目匯總表、到編制會計報表，與會計基礎實訓課賬務處理方法基本一致。單調(diào)的賬務處理方法，學生實訓興趣下降。

2.實訓作業(yè)處理方法簡單化。財務會計實訓時間較短、內(nèi)容較多，教師無法每天批改實訓作業(yè)，只能統(tǒng)一提供實訓作業(yè)答案供學生核對，用于分析的時間很少。教師沒有時間批改實訓作業(yè)，不了解學生實踐能力狀況，實訓指導難以有的放矢，重點、難點技能訓練很容易遺漏。

3.實訓報告形式化。學生往往在網(wǎng)絡找模板和內(nèi)容，生搬硬套。流于形式的總結(jié)報告，起不到鞏固、總結(jié)、提高實踐技能的目的。

二、學生對財務會計實訓課的主要需求

為了提高財務會計實訓課的教學質(zhì)量，課題組近幾年連續(xù)對會計專業(yè)學生進行調(diào)查，征集學生對財務會計實訓課教學的看法，經(jīng)過匯總整理，統(tǒng)計出比較典型意見如下：

（一）實訓條件方面

1.實訓需要企業(yè)環(huán)境、企業(yè)設備、企業(yè)真賬資料。

2.增加實訓課時。

3.去企業(yè)參觀會計工作，請專業(yè)人員進行培訓。

學生希望實訓課是真企業(yè)真材料真行業(yè)師傅指導的實訓課。

（二）實訓管理方面

1.加強玩手機、遲到、曠課、早退等課堂紀律管理，謹防影響他人學習。學生在實訓課出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象，主要原因是現(xiàn)實版的實訓課與學生期望的實訓課差距較大造成的。

2.監(jiān)督同學完成任務的情況，及時檢查糾正錯誤，給予指導，防止抄襲，讓每位同學加強、鞏固學習任務。

（三）指導實訓方法方面

1.多訓練學生動手做賬的實操能力，少說理論。

2.實訓枯燥，教師要使課堂生動活潑，增強學生學習積極性與主動性。

3.需要教師具有企業(yè)經(jīng)歷，教師多與學生互動。指導財務會計實訓課，類似于生產(chǎn)車間師傅帶徒弟，不同于傳授理論課，學生會出現(xiàn)很多實操細節(jié)不規(guī)范，會出現(xiàn)很多疑問，因此，需要教師有實踐經(jīng)驗，需要企業(yè)專家的指導，需要更高效的師生互動平臺。利用校企合作基地平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)手段，可以滿足學生這些方面的需求。

4.小組成員輪流擔任出納、記賬會計、成本會計、總賬會計等崗位，明確分工，加強成員之間的交流，培養(yǎng)團隊意識。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)應用于校企合作財務會計實訓課的探索

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，部分高校由禁止學生上課用手機，逐漸變成鼓勵學生用手機，例如，有些高校已經(jīng)要求教師和學生使用手機下載“學習通”APP，用于教師課堂點名、教學內(nèi)容主題討論、課堂測驗等，手機不再是學生玩游戲、看視頻的工具，而是越來越成為教育教學必不可少的工具。

安徽機電職業(yè)技術學院-蕪湖金礪財務咨詢有限公司校企合作教育實踐基地，每學期承擔學生頂崗實訓的任務。由于行業(yè)的特點，基地每次只能安排部分學生到財務崗位實訓，大部分學生則需要留在校內(nèi)實訓，為了讓每個學生都得到在基地鍛煉的機會和共享基地資源，課題組探索把移動互聯(lián)網(wǎng)應用到財務會計實訓課教學中，做法如下：

（一）實訓前準備工作

1．校內(nèi)實訓指導教師與基地的行業(yè)專家協(xié)商，共同制訂好實訓課計劃。

2.教師提前在手機上選擇下載一款云記賬APP軟件，例如檸檬云記賬軟件就是一款永久免費的財務軟件。

3.建立“財務會計實訓課”班級QQ群，每個學生實名制入群。

4.教師把云記賬軟件發(fā)到QQ群，每個同學下載到手機。

5.基地行業(yè)專家用手機拍攝好近期企業(yè)發(fā)生的原始單據(jù)等經(jīng)濟業(yè)務資料照片，如某企業(yè)增值稅發(fā)票、銀行進賬單、社會保險費結(jié)算通知單、銀行電子繳稅付款憑證、支付寶電子回單等，發(fā)送給校內(nèi)實訓指導教師。

（二）實訓指導

1．學生在手機上打開云記賬軟件，教師介紹軟件的處理方法，如創(chuàng)建賬套、記賬（新增憑證、憑證模板、查看憑證、憑證附件、出納、期末結(jié)賬）、查賬（科目余額表、明細賬、資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表）、設置（科目、期初、幣別、輔助核算）等。

2．教師把單據(jù)照片上傳到QQ群“作業(yè)”欄，校內(nèi)學生就能與基地實訓學生同時做相同經(jīng)濟業(yè)務的記賬憑證。

3.用云記賬軟件把記賬憑證處理好后，要求學生用手工做賬方法做會計賬簿和會計報表，做好后，再使用云記賬軟件的結(jié)轉(zhuǎn)功能，生成“總賬”“明細賬”“資產(chǎn)負債表”“利潤表”“現(xiàn)金流量表”，把手工做的賬簿和報表與財務軟件生成的賬簿和報表進行核對，使學生知道賬簿的來龍去脈，更深刻理解賬務處理程序和原理。

4.基地實訓學生與校內(nèi)實訓學生定期輪換輪崗。校內(nèi)實訓指導教師和基地行業(yè)專家共同制定基地學生實訓課計劃，把學生分成若干個實訓小組，當基地學生達到規(guī)定的實訓目標時，及時與校內(nèi)學生按照小組輪崗。

（三）解答與反饋

1.學生實訓時遇到疑難問題，在QQ留言或傳照片，教師與基地行業(yè)專家隨時解答學生的疑問。無論在校外基地實訓還是校內(nèi)實訓，教師把重點、難點、共性的問題，在QQ群分享，供大家討論。

2.學生上交實訓作業(yè)，教師批改、反饋作業(yè)，通過QQ方式完成。

四、移動互聯(lián)網(wǎng)應用于校企合作財務會計實訓課的實踐分析

把移動互聯(lián)網(wǎng)應用于校企合作財務會計實訓課教學，既不同于以前的純手工做賬實訓，又不同于純會計電算化做賬實訓，是一種混合學習［3］、碎片化學習、系統(tǒng)化學習相結(jié)合的學習模式，是信息化背景下對傳統(tǒng)實訓課教學的改革和創(chuàng)新。

（一）實訓模式方面

校內(nèi)學生和校外學生實訓同時進行、定期輪崗，把手工做賬和財務軟件做賬相結(jié)合，校內(nèi)實訓和校外基地實訓相結(jié)合，校外行業(yè)專家和校內(nèi)實訓指導教師共同制定實訓計劃、共同指導學生實訓，形成一體化動態(tài)立體式的實訓模式。

（二）職業(yè)技能方面

1.共享基地實訓的資源，解決了基地實習接待學生數(shù)量問題?；孛看伟才?到10個會計崗位給學生，包括客戶訪談、出納、記賬會計、總賬會計、稽核等，其余學生在校內(nèi)實訓，通過移動互聯(lián)網(wǎng)實時分享公司的經(jīng)濟業(yè)務和賬務處理方法，通過小組定期輪崗，達到每一個學生到企業(yè)學習技能的目的。

2.實訓不受時間空間限制。利用移動互聯(lián)網(wǎng)，學生在實訓課內(nèi)不能完成的任務，可以利用課外時間、利用合適的地點繼續(xù)完成，碎片化時間［4］和碎片化地點得到有效利用。學生在課外時間把做好的實訓作業(yè)，用QQ或微信發(fā)給教師檢查；個別學生由于特殊原因請假在家，仍能正常提交實訓作業(yè)，這些都是碎片化時間和碎片化地點得到有效利用的結(jié)果。

3.師生互動頻繁，反饋及時、高效。學生提問、提交作業(yè)，教師作答、批改作業(yè)，都在QQ上進行，克服了傳統(tǒng)教學時間和空間的障礙。

4.特色有效的實訓總結(jié)。與以往要求學生寫實訓總結(jié)報告字數(shù)越多越好不同，教師要求學生用簡潔的語言總結(jié)實訓的經(jīng)歷和得失，字數(shù)不超過300字，上傳到QQ群。報告形式的改變，提交作業(yè)方式的改變，學生愿寫，教師容易批閱，達到了鞏固、提高實踐技能的目的。課題組把300字以內(nèi)的實訓總結(jié)報告，與以往800字以上的實訓報告進行對比，發(fā)現(xiàn)前者90%以上學生的實訓報告寫出了自己的實訓深刻體會，充滿對未來財務實訓的期待；但是后者不到20%。

（三）職業(yè)素養(yǎng)方面

1.增進師生情感。教師用網(wǎng)絡語言如點贊、666、送笑臉、送花等方式評價學生作業(yè)，很受學生歡迎。對于某項實訓任務學生可以重復操練，以做得最好的一次計入學生成績，激勵學生積極主動去糾錯。教師充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢，利用碎片化時間和碎片化地點在QQ答疑和反饋作業(yè)，學生深表感謝，“謝謝老師”“老師您辛苦了”等感謝的語言非常多，尊敬師長、尊重勞動成為實訓課的一道亮麗的風景線。

2.誠信做賬。會計職業(yè)道德修養(yǎng)之一是要講誠信。移動互聯(lián)網(wǎng)應用于財務會計實訓課，每個學生用自己的手機，登錄自己的QQ賬號，在QQ群實名制；用手機云記賬軟件做賬時，賬套管理者、記賬憑證制單員都是實名制，有效防止了抄襲現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生的誠信品質(zhì)。

3.團隊精神。小組組建、任務分工、學習討論、學習幫扶等，由學生自己完成，培養(yǎng)一種一榮俱榮、一損俱損的團隊合作精神。

（四）課堂管理方面

1.實時動態(tài)監(jiān)督。學生在QQ群提交作業(yè)，網(wǎng)絡自動記錄學生提交作業(yè)的時間和先后順序，自動顯示未交作業(yè)的學生姓名，教師可隨時隨地掌握學生實訓任務完成情況，提醒學生按時完成實訓任務。

2.節(jié)約成本，提高效益。把移動互聯(lián)網(wǎng)運用到財務會計實訓課，可以節(jié)約材料成本、溝通成本、時間成本等各種成本［5］。例如，電子實訓材料和作業(yè)易于傳遞，易于保管，節(jié)約了大量的人力、物力和時間。對于出現(xiàn)的問題師生及時互動和反饋，完全改變了傳統(tǒng)學習模式的時間滯后性，教師指導和學生學習的效益都明顯提高。

五、提高財務會計實訓課教學質(zhì)量的建議

課題組根據(jù)把移動互聯(lián)網(wǎng)應用于校企合作實踐基地財務會計實訓課的教學實踐，提出如下建議：

（一）教師貼近市場與行業(yè)

教師帶著任務定期下企業(yè)鍛煉，獨立承擔企業(yè)某個崗位職責，虛心求教，理論聯(lián)系實踐，時刻把自己培養(yǎng)成貼近市場的雙師。

（二）創(chuàng)新財務會計實訓課指導方法

1.挖掘移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和潛力，除了使用QQ，還可以使用微信等學生喜愛的互聯(lián)網(wǎng)工具，充分調(diào)動學生實訓的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.把手工做賬和財務軟件做賬有機結(jié)合。手工做賬是基礎，軟件做賬是高效、鞏固、提高，是信息化時代的必然要求，不要把二者人為隔離開來。

3.廣泛建立企業(yè)平臺。一是通過財務公司、會計事務所代理記賬的優(yōu)勢，整合各類企業(yè)社會資源［6］，在征得有關企業(yè)負責人同意、不泄露企業(yè)商業(yè)機密的前提下，把企業(yè)真賬交給學生處理，從真賬假做逐步過渡到真賬真做。二是通過第三方服務公司，與市場上更多企業(yè)搭建財務會計實習實訓平臺，因為不同行業(yè)的財務崗位區(qū)別很大，各有特點。細分財務會計崗位需求市場，培養(yǎng)企業(yè)個性化需求的會計人才。

（三）對實訓教材內(nèi)容進行調(diào)整

隨著學生知識的提升，有必要對財務會計實訓課教材內(nèi)容進行調(diào)整。

1.對經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的時間進行修改，對經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容進行增加。財務會計實訓課作為會計專業(yè)承上啟下的實訓課程，應對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新，即在上年十一、十二月份的基礎上，增加下年一月份的經(jīng)濟業(yè)務，既保持做賬月份的連續(xù)性，又保持做賬年份的連續(xù)性，這樣就可以增加跨年賬務處理的內(nèi)容。例如，增加資產(chǎn)負債表日后事項等實訓內(nèi)容，注重知識層次的遞進；又如增加微信、支付寶電子回單等內(nèi)容，保持實訓內(nèi)容與市場經(jīng)濟發(fā)展接軌，使知識和業(yè)務能力不斷推陳出新。

2.逐漸減少經(jīng)濟業(yè)務屬性介紹。實訓教材介紹經(jīng)濟業(yè)務屬性和提出明確的任務要求的做法，對會計基礎實訓課很適用，因為學生初次接觸會計實操，實踐能力比較弱，需要正確引導。但是，到財務會計實訓課，應該逐步提高實訓的層次，逐步減少經(jīng)濟業(yè)務屬性的說明，把學生由被動做賬，逐步培養(yǎng)到主動做賬，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

六、結(jié)束語

信息化時代，移動互聯(lián)網(wǎng)應用于高校教育教學是必然趨勢。安徽機電職業(yè)技術學院-蕪湖金礪財務咨詢有限公司校企合作教育實踐基地課題組，把移動互聯(lián)網(wǎng)作為工具，以校企合作實踐基地為平臺，較好地實現(xiàn)校內(nèi)實訓和校外實訓的有機融合，取得了一系列實訓成果，較好地提高了財務會計實訓課的教學質(zhì)量。