吳文珍

(江西省石城二中 342700)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有先學(xué)后教、使用視頻作為教學(xué)輔助工具、注重實現(xiàn)教學(xué)資源的充分拓展等特點.

1.先學(xué)后教

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，讓學(xué)生“先學(xué)”，然后運用互聯(lián)網(wǎng)和微視頻“后教”，實現(xiàn)教與學(xué)順序的逆轉(zhuǎn)，使學(xué)生的“先學(xué)”超前閱讀教材、查閱資料、課堂教學(xué).觀看視頻的方式比純粹自學(xué)教材、閱讀文本更有利于學(xué)生理解相關(guān)知識和發(fā)現(xiàn)問題.

2.使用視頻作為教學(xué)輔助工具

微視頻是一種重要的教學(xué)資源，因此，初中數(shù)學(xué)教師要在每次課前的備課階段，結(jié)合所要為學(xué)生講解的教學(xué)內(nèi)容來進行微視頻的制作.同時，教師要把握好一個要點，即，其所制作的微視頻不是僅僅供部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識使用的，而是應(yīng)當實現(xiàn)對班級全體學(xué)生的覆蓋和惠及，這就要求教師必須事先要考慮好處于不同學(xué)情的學(xué)生在課上觀看微視頻內(nèi)容之后能夠產(chǎn)生何種學(xué)習(xí)體驗.還有就是，數(shù)學(xué)教師不能滿足于讓學(xué)生僅僅實現(xiàn)對微視頻的觀看，而是應(yīng)當將問題設(shè)置于微視頻之中，以便通過設(shè)置問題的方式來帶動學(xué)生實現(xiàn)對特定數(shù)學(xué)知識點的深入思考.因為學(xué)生通過觀看微視頻的內(nèi)容實現(xiàn)了對本節(jié)課所將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的了解，故而教師在授課過程之中無需再為學(xué)生進行重復(fù)性的知識講解，而是應(yīng)當認真收集學(xué)生的疑問，并給予學(xué)生一一回答，以此來幫助學(xué)生的問題得到針對性的解決，同時還能夠達到對學(xué)生自學(xué)能力以及自主數(shù)學(xué)知識探究能力的培養(yǎng).

3.注重實現(xiàn)教學(xué)資源的充分拓展

初中數(shù)學(xué)教師所制作的微視頻的內(nèi)容以及形式應(yīng)當符合學(xué)生的實際學(xué)情，以便能夠讓學(xué)生通過觀看和學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的自主思考，并能夠結(jié)合教師在視頻中所提出的問題對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)深入理解，從而使學(xué)生具備了舉一反三的能力，如此便實現(xiàn)了教學(xué)資源的充分拓展.

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

1.確定教學(xué)目標

明確教學(xué)目標是設(shè)計并實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要任務(wù).教師需要確定整個教學(xué)過程中所要達到的目標以及明確課下自主學(xué)習(xí)及課上協(xié)作內(nèi)化兩過程的子目標.從學(xué)習(xí)者認知特點及集中學(xué)生精神方面考慮，視頻時間控制在10分鐘以內(nèi)，主題突出，內(nèi)容精悍，并符合學(xué)生學(xué)習(xí)的 “最近發(fā)展區(qū)”理論.

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻，發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的方式分成兩種，一種是直接登錄平臺進行視頻資源的在線學(xué)習(xí)，另外一種是將微視頻下載至自己的U盤中，供自己課后學(xué)習(xí)使用.無論學(xué)生采用何種方式實現(xiàn)對微視頻的學(xué)習(xí)，其能否真正依托微視頻資源進行學(xué)習(xí)將直接影響到其對數(shù)學(xué)知識的吸收和數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)，有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師要重視翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義所在.學(xué)生按照自身的實際學(xué)情，在觀看微視頻過程之中，借助相關(guān)的功能鍵，實現(xiàn)對微視頻的暫停、回放等，并對自己存疑之處加以記錄和標注，如此將讓課上學(xué)習(xí)活動更加有針對性，學(xué)習(xí)效果更為明顯.在課上，學(xué)生可以將自己在觀看和學(xué)習(xí)微視頻中產(chǎn)生的疑問同教師進行交流，也可以在課下借助微信等現(xiàn)代通訊工具向教師求教，如此將讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度.

3.在課堂互動環(huán)節(jié)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

通過對翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)課堂的引入，將讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的契機，并且能夠讓學(xué)生在教師傳授知識之前，實現(xiàn)對所將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的提前預(yù)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不解之處.而教師通過將微視頻資源提供給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)課前數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)，同時也將使學(xué)生能夠?qū)⑺龅降膯栴}向教師進行求解.同時，初中數(shù)學(xué)教師也可以采取小組合作的模式，讓學(xué)生對微視頻資源中的問題進行集中研討，如此將讓學(xué)生彼此之間實現(xiàn)知識的啟發(fā)和觀點的借鑒，從而讓學(xué)生的思考能力、交流能力以及表達能力都得到不同程度地提高.

4.在成果考核環(huán)節(jié)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當意識到教學(xué)評價對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的現(xiàn)實意義.因此，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價時，應(yīng)當給予學(xué)生正面的評價，以便促使學(xué)生產(chǎn)生對自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識的強烈信心.同時，教師應(yīng)打破常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)考核思路，將學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段所取得的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果進行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力與進步，并將傳統(tǒng)的教師單一評語拓展為學(xué)生自評，以及學(xué)生之間的互相評價．這樣，教師可以及時了解學(xué)生對自我學(xué)習(xí)情況的認識，了解學(xué)生互動學(xué)習(xí)中存在的問題與閃光點，并第一時間對學(xué)生的缺點進行更正.

5.依托線上數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生實現(xiàn)課下高效自學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師要認識到互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的線上數(shù)學(xué)課程，如知名的網(wǎng)易公開課，這些線上資源亦可以幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.因此，初中數(shù)學(xué)教師在制作微視頻資源供學(xué)生自學(xué)之用外，還應(yīng)當向?qū)W生介紹和推薦優(yōu)秀的、適合其學(xué)情的線上數(shù)學(xué)課程資源，讓學(xué)生能夠在課余時間通過觀看線上數(shù)學(xué)課程的方式，達到對其數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平的提高目的.

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中受到了重視，也得到了廣泛應(yīng)用，希望本文的論述，能夠為更多的數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考.