樊世軍

(江蘇省贛榆高級中學(xué) 222100)

在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的過程中，需要將課程的內(nèi)容作為重要載體，以此來借助教學(xué)實(shí)踐提升學(xué)生的核心素養(yǎng).在高中生物中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生進(jìn)一步接觸生物知識的主要途徑之一，為此，教師在教學(xué)時需要不斷完善自身的教學(xué)模式來完善教學(xué)體制，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo).

一、借助循序漸進(jìn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

對于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)并不是在短時間內(nèi)便可實(shí)現(xiàn)的，而是需要利用循序漸進(jìn)的方式得以完成，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要從簡單到復(fù)雜、從抽象到具體對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，并在此期間充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性，做好實(shí)驗(yàn)開設(shè)規(guī)劃，并在各個階段對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行考察.例如在必修一中，在前三個章節(jié)中主要為可實(shí)驗(yàn)，教師在此階段需要幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識.在安排實(shí)驗(yàn)時，教師要保證實(shí)驗(yàn)的安排順序?yàn)閺暮唵蔚綇?fù)雜、從基礎(chǔ)到綜合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的期間能夠逐步認(rèn)識到自身存在的不足，進(jìn)而以潛移默化的形式來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評提升科學(xué)探究能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教學(xué)評價方式也提出了新的要求，進(jìn)而在此期間可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評，在增強(qiáng)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)熱情的同時還可以為學(xué)生提供切身參與度機(jī)會，但是，在評價的過程中需要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體價值.學(xué)生在自評時，可以進(jìn)一步自身參與實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行反思，并了解到實(shí)踐與學(xué)習(xí)目標(biāo)存在的距離，方便學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中做出改進(jìn)；學(xué)生在進(jìn)行互評時，可以充分提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，讓學(xué)生在互評的環(huán)節(jié)了解到他人的優(yōu)勢以及自己的不足，加上同學(xué)之間特有的密切關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以實(shí)現(xiàn)真正的放松，長此以往，學(xué)生可以在相互學(xué)習(xí)的過程中提升自身的科學(xué)探究能力.值得注意的是，在互評時，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、環(huán)保、藝術(shù)的評價標(biāo)準(zhǔn)，例如在評價“嘗試構(gòu)建真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型”時，為了保證評價項(xiàng)目的科學(xué)性可以將評價項(xiàng)目設(shè)置為：①模型可以體現(xiàn)該類型細(xì)胞的共有特性，結(jié)構(gòu)基本正確；②在一定程度上各個結(jié)構(gòu)都可以體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)；③在細(xì)胞內(nèi)的各個結(jié)構(gòu)位置都趨于正確；④在細(xì)胞內(nèi)的各結(jié)構(gòu)大小比例標(biāo)準(zhǔn).其次，為了體現(xiàn)評價項(xiàng)目的環(huán)保性，其所設(shè)置的評價項(xiàng)目的可以為在選材流程上體現(xiàn)環(huán)保型；最后，通過整體的美觀性來體現(xiàn)評價項(xiàng)目的藝術(shù)性.

三、開展實(shí)驗(yàn)拓展來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

不論是對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)中，都需要借助實(shí)驗(yàn)完成后的探究問題來展開進(jìn)一步探究，并讓學(xué)生通過反復(fù)的思考與討論得以進(jìn)一步探析實(shí)驗(yàn).教師在此期間可以開展實(shí)驗(yàn)拓展活動來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在課后反復(fù)思考，學(xué)生的科學(xué)探究能力得到了進(jìn)一步的提升.根據(jù)當(dāng)下的生物實(shí)驗(yàn)課程實(shí)際情況來看，由于受到課時的影響，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后并不具備較多的反思與討論機(jī)會，導(dǎo)致諸多知識點(diǎn)很容易被遺忘.基于此，教師需要對實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分加以分析，并提出預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后完成作業(yè)，需要注意的是，教師要盡可能多設(shè)計(jì)幾個方案，以此來滿足不同水平的學(xué)生，并讓學(xué)生可以有選擇性的選取即將要完成的作業(yè).

例如，在結(jié)束“檢測生物組織中的糖類、脂肪與蛋白質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)后，教師可以為學(xué)生布置課后思考題：“怎樣檢測尿液中的葡萄糖？”、“尿糖試紙的作用原理是如何的？”等系列問題.或者在結(jié)束“影響酶活性的條件”的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生思考：“能不能利用定量實(shí)驗(yàn)來掌握不同溫度或pH下影響酶活性的條件，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案.”另外，在提取和分離綠葉中色素的這一實(shí)驗(yàn)時，教材中提示盡量選擇新鮮的菠菜葉片，然而在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生即便是使用的新鮮菠菜葉，有的學(xué)生卻得到極淺的色素顏色.此時，教師可以讓學(xué)生大膽猜測，是什么原因讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異，繼而讓學(xué)生展開進(jìn)一步研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并針對每個小組存在的差異進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，此過程可以是以師生探討模式為主，還可以是生生探討模式，這樣教師不僅可以直接地了解到學(xué)生任務(wù)完成的情況，還可以讓學(xué)生深入地認(rèn)識到自身任務(wù)完成的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的信心.

四、高效利用任務(wù)驅(qū)動的合作學(xué)習(xí)策略

在參與教學(xué)策略中，合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)主要的方式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，還能夠充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程，從而讓學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，進(jìn)一步體會所學(xué)知識，并將與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合.教師在為學(xué)生設(shè)置了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生同小組同學(xué)來深入展開探析，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究能力的提升.學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，便會具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，為了能夠保證學(xué)習(xí)任務(wù)得以高效完成，學(xué)生們會在小組中自主地分析問題與解決問題，加上小組之間成員的相互幫助，學(xué)生的主體性在教學(xué)中得以充分顯現(xiàn).同時，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免出現(xiàn)全程干涉的情況，為學(xué)生提供較強(qiáng)的可操作性，從而讓學(xué)生的合作交流能力得以真正鍛煉，而不是只將其流于形式.

綜上所述，在開展生物教學(xué)的過程會受到諸多因素所阻礙，為此，教師需要密切圍繞新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案來實(shí)現(xiàn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，與此同時，還要對影響學(xué)生科學(xué)探究能力發(fā)展的相關(guān)要素進(jìn)行分析，對其展開細(xì)致的了解，從而讓學(xué)生認(rèn)識到生物知識與自身實(shí)際發(fā)展的關(guān)系，與此來推動學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).