?李榮志

李榮志：南京大學(xué)博士、南京師范大學(xué)兒童心理學(xué)碩士、親子教育咨詢培訓(xùn)師。

學(xué)齡期孩子的家長通常會(huì)有“兩怕”和“兩難”。“兩怕”是指，一怕老師發(fā)來的信息，二怕與別人家的孩子比較；“兩難”是指，一難快樂學(xué)習(xí)與主流壓力的抉擇，二難學(xué)校規(guī)范與個(gè)性發(fā)展的選擇。在我看來，家長的“怕”與“難”主要來源三個(gè)方面：

年輕一代家長的恐慌來自于無辜的無知。80后一代的年輕父母，經(jīng)過一番拼搏之后立足城市一方，在工作領(lǐng)域內(nèi)可能出類拔萃，但對于父母這一“職業(yè)”卻是新手。因?yàn)榧炔荒軅鞒懈篙叺挠齼悍椒ǎ譀]有外界專業(yè)的幫助，一切都得靠自己。于是年輕的家長們四處“問道求醫(yī)”，拼命安排孩子的生活，讓孩子成了學(xué)習(xí)的陀螺，生怕自己的孩子比別人家的孩子差。然而，被焦慮和盲從蒙蔽的家長，往往會(huì)忽略孩子自我個(gè)性的發(fā)展需求，從而在背離正確家教的道路上越走越遠(yuǎn)。

家長的恐慌還來自于大眾的漩渦文化。尤其在孩子進(jìn)入一年級后，這種感受更為劇烈。學(xué)齡前，孩子面臨的主要任務(wù)是玩耍，大多家長對孩子采取寬松的教養(yǎng)方式，并把“趁著幼兒園要好好玩玩，上了小學(xué)就沒時(shí)間玩”掛在嘴邊。這容易造成孩子對未來的畏懼，甚至厭學(xué)等；另一方面無形中給自己一個(gè)暗示：挑戰(zhàn)才剛剛開始，未來的任務(wù)將會(huì)更重。再加上隨著小學(xué)階段學(xué)業(yè)任務(wù)的接踵而至，老師們每天不斷發(fā)短信，就會(huì)讓你越來越陷入大眾的教育漩渦，并越來越忽略孩子的精神需求。

其實(shí)，從兒童發(fā)展的角度來說，小學(xué)階段初期的孩子面臨著適應(yīng)性和歸屬性的雙重挑戰(zhàn)，一方面他要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，每天要寫作業(yè)、改錯(cuò)題和考試；另一方面他要盡快進(jìn)入同伴群體，獲取同伴認(rèn)同，這些都需要家長的耐心引導(dǎo)。家長們一定要厘清輕重，不要讓大眾的漩渦文化占據(jù)了主流，而忽略了最重要的事情。

家長的恐慌有時(shí)還來自于碎片化的知識累積。80后一代的父母學(xué)習(xí)能力強(qiáng)是毋庸置疑的，他們頭腦敏捷，接受能力快。但人的精力畢竟有限，雖然系統(tǒng)學(xué)習(xí)了某一項(xiàng)育兒技巧，但把理論落實(shí)到實(shí)踐的過程卻極為艱辛。育兒實(shí)踐不是一朝一夕，而是長年累月，需要你持續(xù)地更新并理性使用育兒方法。做到這一點(diǎn)并不容易，當(dāng)后天所學(xué)的碎片化的知識遇到根深蒂固在大腦中的潛意識時(shí)，痛苦的博弈就會(huì)讓你難受。

基于以上幾個(gè)基本認(rèn)知，我認(rèn)為父母應(yīng)該當(dāng)好“四好家長”，四好即好心情、好體驗(yàn)、好影響、好引領(lǐng)。

首先，我們要有好心情勝過好成績的理念，更加關(guān)注孩子的態(tài)度，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；其次，我們要為孩子創(chuàng)造豐富多元的體驗(yàn)，比如多一點(diǎn)時(shí)間陪孩子參加社會(huì)公益，和孩子一起購物，一起騎行，一起分享讀書的快樂；第三，我們要給孩子一個(gè)好的引領(lǐng)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，和孩子一起面對、克服困難，培養(yǎng)并引導(dǎo)孩子的興趣；最后就是給孩子一個(gè)好的影響。一等家長用眼教，二等家長用嘴教，三等家長才用手教。所以收拾好自己的情緒，不過多干涉，讓教導(dǎo)潤物細(xì)無聲。