王卉艷

(江蘇省鹽城市田家炳中學(xué) 224000)

隨著新時代教學(xué)模式的不斷更新和變化,高中化學(xué)實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用,因此教師必須緊跟時代的發(fā)展,貫徹落新課標(biāo)改革的教學(xué)理念,從改革課程結(jié)構(gòu),適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求做起，所以針對化學(xué)這一門學(xué)科，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)，在教學(xué)課堂中，我們要堅持化學(xué)課堂上的實驗教學(xué),來激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的熱情，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.從而提高化學(xué)教師高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率.因此在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，怎樣搞好高中化學(xué)實驗教學(xué)探究呢？是每個高中化學(xué)教師必須思考和掌握的學(xué)科技能，因此本文就以下三方面進行了探究.

一、讓化學(xué)實驗與生活緊密聯(lián)系

高中化學(xué)知識點復(fù)雜又繁多，高中化學(xué)課本主要講解和研究物質(zhì)性質(zhì)、變化的多樣性；以及物質(zhì)之間化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和原理，由于化學(xué)反應(yīng)類型多樣、反應(yīng)及原理十分復(fù)雜，就在心理上給學(xué)生定義了化學(xué)知識的抽象難懂,導(dǎo)致高中學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)抗拒的心理,就會直接降低教師的教學(xué)效率，同時也不利于化學(xué)課堂教學(xué)中化學(xué)實驗的高效開展,所以針對這種情況,這就要求高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中多創(chuàng)設(shè)與實際生活緊密聯(lián)系的實驗情境,讓學(xué)生能夠有更多的機會參與到化學(xué)實驗中,讓學(xué)生在實驗中收獲知識,享受樂趣，學(xué)生通過把高中化學(xué)課本里面的知識與實際生活相聯(lián)系，在實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)探究的敏感度,訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力;鼓勵表揚學(xué)生將化學(xué)課堂里面所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識運用到實際生活當(dāng)中去,通過用化學(xué)實驗知識來解決生活和工作中的實際問題,給人們帶來幫助，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力,而且能讓學(xué)生真實的感受到化學(xué)帶給我們的價值和用處，從而打消孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的恐懼心里，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行化學(xué)實驗的興趣.比如,在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師在講解酸堿指示劑原理使，從實際生活出發(fā)，選擇日常生活可以運用到的紫羅蘭或者菊花,來做酸堿指示劑，是非常有意思的，而且這個實驗簡單易操作，實驗現(xiàn)象也非常明顯，從而得出提出酸堿指示劑這個概念和原理.同時為了更好地調(diào)動學(xué)生的實際操作的積極性,在實驗教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來認識酸堿指示劑和探究在生活當(dāng)中的應(yīng)用，讓他們有個大概的了解之后，然后在進行相關(guān)的酸堿指示劑的實驗,讓學(xué)生在已有儲備知識的理論基礎(chǔ)上加深對酸堿指示劑的了解和認識,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲.所以化學(xué)實驗不僅源于生活,而且同樣服務(wù)于生活,為當(dāng)今現(xiàn)代化社會的發(fā)展發(fā)揮著重大的影響,所以教師在操作化學(xué)實驗教學(xué)時,要鼓舞學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)技能運用到日常生活中去.

二、讓化學(xué)實驗教學(xué)方法得到創(chuàng)新

隨著教育體制的不斷改革和更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生上課的需求，所以教師在與同學(xué)們實踐操作化學(xué)實驗的方法和內(nèi)容都要重新設(shè)定和創(chuàng)新，為學(xué)生規(guī)劃出合理的化學(xué)實驗教學(xué)計劃.因為高中化學(xué)是一門以實驗為主需要進行觀察和探究的教學(xué),所以教師安排學(xué)生進行化學(xué)實驗探究的前提條件是符合學(xué)生的實際情況和合理利用學(xué)校給予的資源出發(fā)，不能死搬教材原理和課本提供的范例，有些課本上提供的范例并不能作為實驗的最佳選擇，必須要綜合學(xué)生和學(xué)校各方面需求來做實驗，并對一些實驗進行改革和創(chuàng)新.例如:教師在講解關(guān)于氨的性質(zhì)教學(xué)中設(shè)計的噴泉實驗時，教材課本需要的是事先集滿一圓底燒瓶的氨,瓶口塞上雙孔塞,在準(zhǔn)備一個長玻璃管和膠頭滴管，一端插入長玻璃管，一端插入膠頭滴管，在將圓底燒瓶固定在鐵架臺上,長玻璃管的一端插入燒杯中操作時,擠壓膠頭滴管中的水使之進入燒瓶中,并同時打開止水夾,即可形成紅色噴泉.在課堂上是非常復(fù)雜和困難的，所以教師可以和學(xué)生可以想辦法進行簡易操作，通過另外一種形式，用手或者熱毛巾捂熱燒瓶底部同時打開止水夾,也可形成噴泉.此設(shè)計與原教材原理相同,而且簡單易操作.所以教師不能局限于傳統(tǒng)的化學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，在必備的條件下要改變思路，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新方法，找到一套適合他們自己的學(xué)習(xí)方法.

三、化學(xué)實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)

教師在安排學(xué)生進行高中化學(xué)實驗的過程中，其中目的之一，是為了讓學(xué)生更加印象深刻的了解實驗現(xiàn)象和原理，最主要的目的還是要通過學(xué)生在操作實驗的過程中學(xué)會知識點的歸納整理和總結(jié)，是學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的關(guān)鍵因素.比如:在化學(xué)實驗課堂中，學(xué)生們操作焰色反應(yīng)的過程中就要思考這個實驗的主要用途和反應(yīng)原理是什么，在實驗過程中要詳細記錄它的反應(yīng)現(xiàn)象，當(dāng)實驗結(jié)束后再進行知識點歸納整理和總結(jié).這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力也提升了學(xué)生歸納，總結(jié)知識點的能力.

總而言之，在新課標(biāo)的改革和更新下，高中化學(xué)實驗教學(xué)是教師教學(xué)的重要手段之一，所以教師要不斷的去創(chuàng)新和探究化學(xué)實驗方法,提高高中化學(xué)實驗課堂的教學(xué)效率.