張武夷

(福建省漳州市平和縣育才中學 363700)

“微課”又被稱為“微課程”，是指讓學生應用微課自主學習，其優(yōu)點是可以根據(jù)自己的需要選擇知識，確定學習方法，學習效果更好，而且在一定程度上以微型教學視頻為主要的知識傳播載體展開教學，使得各個學科的知識點都更加明確，各個教學環(huán)節(jié)按照順序展開.初中化學教師在使用微課進行化學教學實際中，對于信息化教學進行設計，展開教學的時候使用媒體的形式，讓化學實驗以多種形式展開，實施在線視頻課程教學.微課程的時間比較短，通常為內容5～20min時間.學生通過觀看視頻就可以自主學習，獲得化學知識，滿足自己的知識需求.

一、微課教學所具備的特點

在初中化學教學中使用微課教學，就要對微課所具備的特點充分掌握.微課的特點主要包括以下幾個方面.

1.微課教學的時間比較短，通常不會超過20min，即不超過初中課堂教學時間的一半.

2.微課教學的規(guī)模比較小.通常微課教學的選題要相對小一些，主要是針對某個知識點展開教學.以主要的知識點為核心設定各個學習環(huán)節(jié)，讓學生在學習化學知識的時候做到有目的地學習.

3.微課教學的內容更加精煉.在微課的設計中，講解的化學知識更加緊湊，化學內容更加簡潔，化學知識的主題也更加突出.

4. 微課教學的效果更好.微課教學是由優(yōu)秀的教師展開教學，直接給班級的學生進行化學知識的講解，沒有過多的鋪墊，化學知識具有很強的針對性.微課具有廣泛的應用面，所以教學效果更好一些.

5. 微課教學為動態(tài)教學，所以動感更強.在初中化學教學中展開微課教學，就是改變了傳統(tǒng)的語音傳播、文字傳播和實驗傳播知識的模式，而是應用視頻、音頻和畫面將化學知識呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對化學知識產(chǎn)生直觀的印象.

使用微課將輕松有趣的化學教學環(huán)境塑造出來，就可以激發(fā)初中學生對于化學知識的學習興趣，使得學生在觀看微課的時候集中注意力學習，學生的學習效果更好.

6. 微課教學存在無時空限制的特點.微課教學多是5～20min的短視頻，課程教學時間短，教學內容精煉，多是化學知識的重點和難點，讓學生觀看后能準確地把握知識.微課的資源容量非常小，內存非常小，僅為幾十兆，學生如果有需要，就可以下載到電腦中，也可以存儲在手機中，學生不論在何時何地，需要學習，就可以隨時觀看.

二、初中化學教學中微課的應用實踐

1.初中化學教學應用微課增加教學趣味

因為初中化學教學中應用微課，可以將生動有趣的視覺內容展示在學生面前，在化學課堂上創(chuàng)造新穎的知識環(huán)境，知識的傳播由單一性轉向了多元化.學生在課堂上學習，受到視聽環(huán)境的感染，就會對化學知識產(chǎn)生興趣，更有動力參與到學習中.

在化學實驗的過程中，將實驗錄成視頻，讓學生通過觀看視頻就能夠明確化學教學內容，可以激發(fā)學生對于化學知識的興趣，還可以讓學生對于化學現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望.使用微課，可以讓學生通過示范實驗對于教師的操作詳細觀察，就可以對化學實驗內容充分了解.

2.初中化學教學應用微課突破時空的限制

初中化學教學應用微課突破時空的限制，就是在化學教學中不再受到時間和空間的限制，學生可以根據(jù)自己方便的時間展開學習，由此微課可以滿足不同學生的需求，使得化學的知識教學個性化.

此外，將化學微課教學視頻內容掛在網(wǎng)上是比較好的，學生可以將學習從課內向課外延伸，可以達到對課內的教學知識補充的效果.

3.初中化學教學應用微課讓重點和難點更加突出

初中化學教學應用微課讓重點和難點更加突出，利用微課就可以對化學知識動態(tài)模擬，對各種化學現(xiàn)象動態(tài)演示，讓學生在觀察中學習，建立化學思維，運用化學思想思考問題.

比如，在人教版“分子和原子”的課堂教學過程中，將分子的概念和原子的概念應用微課展開教學，將其中的重點內容和難點內容在微課中突出，就可以用微視頻將生動的化學現(xiàn)象呈現(xiàn)出來.使用計算機動畫軟件將微觀粒子的運動變化進行模擬，學生就可以清楚地觀察到化學現(xiàn)象，包括肉眼所看不到的分子運動、分子的分裂以及分子的重組、分子間的間隔等等，都能夠在微課中清晰地看到，由此可以獲得良好的學習效果.

4.初中化學教學應用微課豐富實驗內容

使用微課展開初中化學實驗教學，可以為實驗提供豐富的材料，提高實驗的安全度，避免實驗的操作中出現(xiàn)安全事故.

初中化學實驗存在一定的危險性，如果操作不當，就會導致污染物釋放出來，使得環(huán)境遭到污染.

在初中化學教學中，實驗是本質，通過這種方式可以獲得具體的化學知識，而且學生在獲得知識的過程中，對于知識的應用價值有所了解.對于初中化學實驗教學，教師可以采用拍攝實驗的方式獲得信息，制作成微課，用于課堂教學中.

比如，在“二氧化碳”中的一氧化碳還原反應的過程中，總是會有少量的一氧化碳擴散到空氣環(huán)境中，對空氣環(huán)境造成了污染.此時如果沒有采取有效的措施，就會產(chǎn)生爆炸.對于這樣的實驗就可以使用微課展開教學.

再比如，將硫酸的濃度稀釋過程中，如果沒有采取正確的操作方式，很有可能會導致安全事故.此時就需要采取必要的安全措施，以避免產(chǎn)生嚴重的后果.，將水滴進入濃硫酸中的時候，速度要慢，要一滴一滴地滴入到裝有硫酸的燒杯中.實驗的過程中可以拍攝微視頻.學生可以觀看視頻了解實驗的操作過程，以及在實驗的過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，對于化學實驗產(chǎn)生感性的認識.

綜上所述，“微課”是一種新事物.在初中化學教學中采用微課程教學模式，就是應用信息技術展開教學，可以獲得良好的教學效果.教師在初中化學教學中采用微課教學，將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來.隨著初中教學改革的進一步深化，就需要不斷地改進教學模式，創(chuàng)新教學方法，合理應用微課，使得微課在初中化學教學中發(fā)揮重要的作用.