何從德

(江蘇省徐州衛(wèi)生學(xué)校 221400)

隨著近年來教育體制改革的不斷深入，中職課堂教學(xué)模式也發(fā)生了巨大改變，很多新的教學(xué)模式開始引入課堂之中，如翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)及探究教學(xué)等，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程、教學(xué)體系與教學(xué)方法都與傳統(tǒng)課堂存在著本質(zhì)上的區(qū)別，注重拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升學(xué)生的素養(yǎng)具有不可多得的重要作用.當(dāng)前中職生化學(xué)教學(xué)中普遍存在著一些問題，學(xué)生文化基礎(chǔ)比較低，在多種因素影響下學(xué)生不能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力較差等.信息時(shí)代下學(xué)生們接受信息技術(shù)的速度非?？?，這種情況下為了改善當(dāng)前中職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在其課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在重要意義.

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早見于美國，美國一個(gè)學(xué)校中化學(xué)教師為了給學(xué)生補(bǔ)課，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容錄成視頻給缺課的學(xué)生看，學(xué)生們利用這些視頻可以在課下自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣，摒棄了以往教學(xué)中滿堂灌、填鴨式等教學(xué)模式，廣受學(xué)生們的熱愛和好評(píng).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了以往教師在課堂上為學(xué)生授課、課下由學(xué)生自行完成作業(yè)的模式，它的重點(diǎn)在于學(xué)生如何吸收和反饋教師所授內(nèi)容，其最大長處在于教師從教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從課堂主導(dǎo)者的地位上走下來，走到學(xué)生群體之中，充分展現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性非常重要，有利于提升教學(xué)質(zhì)量.

二、開展翻轉(zhuǎn)課堂需要具備的條件

1.教師要提前錄好教學(xué)視頻

要想在中職化學(xué)課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)提前將教學(xué)視頻錄好，教學(xué)視頻必須比課堂上講課的過程要更為詳細(xì)、全面.在制作教學(xué)視頻時(shí)，要求遵循以下幾方面原則：首先，錄制的教學(xué)視頻能涵蓋課堂上所講教學(xué)內(nèi)容，不能出現(xiàn)遺漏的問題，這一點(diǎn)多數(shù)教師都可以做到；其次，要求教師在錄制視頻之前事先想好學(xué)生們觀看過程中可能會(huì)存在的問題，并通過時(shí)視頻對(duì)這些問題進(jìn)行解答，以避免學(xué)生出現(xiàn)疑問之后看不懂后續(xù)內(nèi)容的情況；第三，教師錄制視頻內(nèi)容時(shí)，注意采用語言要簡(jiǎn)潔明了，不能反復(fù)的陳述同一個(gè)問題.在錄制教學(xué)視頻時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循以上幾點(diǎn)原則，這樣才能錄制好符合學(xué)生需求的視頻.

2.教師應(yīng)與學(xué)生一同探討

學(xué)生們看過教學(xué)視頻后，難免會(huì)存在一些不理解的地方，這時(shí)學(xué)生可以將自己的疑問錄下來，帶到課堂上與教師一同探討，然后教師可以在課堂上為學(xué)生布置作業(yè)，這樣一來通過做作業(yè)的過程中，很多問題都可以暴露出來.但是教師要注意一點(diǎn)，就是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在的問題以后，不能一味的去批評(píng)他們，應(yīng)該尊重他們的想法，引導(dǎo)其與自己耐心交流，只有明白了學(xué)生的想法，才能做到有針對(duì)性的教學(xué).例如，在“探究反應(yīng)的基本規(guī)律”一章的教學(xué)中，教師一般會(huì)認(rèn)為學(xué)生只要認(rèn)真觀看視頻，就可以達(dá)到學(xué)習(xí)效果，然而課堂上依然有很多學(xué)生表示不解，“固體粉末與溶液的反應(yīng)時(shí)，固體量增多不會(huì)提高反應(yīng)速率嗎？”“什么樣的催化劑可以減慢化學(xué)反應(yīng)速率？”“所有的化學(xué)反應(yīng)都是可逆的嗎？”教師應(yīng)在課堂上針對(duì)這些問題與學(xué)生一同探討，并逐一給予解決.

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)課堂中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，教學(xué)視頻是教學(xué)的主體，教學(xué)過程中教師授課所占實(shí)踐往往比較少，大部分時(shí)間需要留給與學(xué)生的互動(dòng)上，可見 翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)踐證明翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有一定可行性.隨著近年來中職教學(xué)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸引入到化學(xué)教學(xué)中，對(duì)中職化學(xué)教學(xué)效果的提升起到了很大的作用.

1.課前做好準(zhǔn)備工作

在開展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，課前準(zhǔn)備是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而在課前準(zhǔn)備的諸多工作中，錄制和合理選擇教學(xué)視頻尤為重要.教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理篩選網(wǎng)絡(luò)素材，尋找優(yōu)質(zhì)資源輔助教學(xué)視頻的錄制，切實(shí)做好課前的準(zhǔn)備性工作.具體來說，在這項(xiàng)工作中應(yīng)該關(guān)注以下幾方面內(nèi)容：首先，充分關(guān)注視頻內(nèi)容的視覺效果.這對(duì)課前準(zhǔn)備是否成功非常關(guān)鍵，借助于教學(xué)視頻學(xué)生可以對(duì)很多微觀粒子，如原子、分子、離子等結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，加深學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的直觀感受；其次，教學(xué)視頻中可以設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的地方，這樣學(xué)生可以一邊觀看視頻內(nèi)容，一邊深入思考問題；第三，視頻播放時(shí)間不能過長，以避免影響教學(xué)成效.此外，開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可發(fā)揮巨大作用，可以利用多種不同形式將視頻內(nèi)容傳遞給學(xué)生，幫助他們及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，使教師及時(shí)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

2.課堂上演示與匯報(bào)

準(zhǔn)備工作做好后，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定了解，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生很多疑問，所以課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或引導(dǎo)學(xué)生加深溝通與交流，通過不斷的思維碰撞得到化學(xué)知識(shí).教師可按照學(xué)生特點(diǎn)不同將其分成不同小組，根據(jù)不同小組實(shí)際情況不同為其設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣小組成員就可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況的不同，通過集體合作來完成任務(wù).這一階段之中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)功能，為各小組的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，此外，教師還可以組織學(xué)生展示出自己的學(xué)習(xí)效果，例如，在“鹽溶液的酸堿性”一課的教學(xué)中，筆者組織學(xué)生分別測(cè)定碳酸鈉與碳酸氫鈉的pH，討論它們pH相同/不同的原因，在交流過程中不斷加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解.

3.課后做好總結(jié)工作

課后總結(jié)階段，教師可以整理教學(xué)中遇到的問題，生成教學(xué)資源，分享給學(xué)生們，這樣他們就可以及時(shí)獲得學(xué)習(xí)資源，這些資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之后，可以長期保存在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生隨時(shí)都能進(jìn)行查閱，有效利用這些資源可幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果.此外，教師可以充分利用課后的時(shí)間與學(xué)生積極交流和討論，這樣不僅有利于推動(dòng)師生關(guān)系朝著更加融洽的方向發(fā)展，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供很大的幫助.