盛美娟

(江蘇省啟東中學 226200)

高中時期的學生，正處于學習能力最強的時期，是學生吸收知識、提升自己的關鍵階段，同時也是學生形成正確的價值觀、健全人格的最后階段，化學作為高中教育的重要科目，更是擔負著培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的重要責任.要想達到全面教書育人的作用，就必須貫徹好培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的教學策略，如此，才能讓學生不僅能學習到知識，還能提高自己的個人能力，提升自己的個人價值，讓每個學生都能身心健康的發(fā)展.

一、化學核心素養(yǎng)的含義

化學是一門基礎的自然學科，課程內容交叉融合了多個領域，如自然科學、材料科學、生命科學等等，一直都在不斷地促進與發(fā)展并日漸影響著人們的日常生活，是關乎人類社會發(fā)展的重要學科，需要引起的重視.學科核心素養(yǎng)，顧名思義就是在學科基礎上培養(yǎng)學生的個人能力、情感和價值觀，對于化學而言，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)主要就是包括：第一，重視學生的學習能力的發(fā)展，不局限于理論知識的灌輸，而是要把知識真正變?yōu)閷W生能力的一部分；第二，健全學生的人格，側方面培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，幫助學生身心良好健康的發(fā)展，讓化學課堂不僅僅是化學課堂；第三，鍛煉發(fā)展學生的化學思維，提高學生學以致用的能力；第四，促進學科融合，培養(yǎng)學生把各學科綜合學習的創(chuàng)新能力.

二、在高中化學貫徹學科核心素養(yǎng)的實踐策略

1.重視核心知識的講解，讓學生把知識內化為自己的能力

縱觀這么多年的高考題目，發(fā)現化學知識的考核主要都是基于化學的基礎核心知識來展開的，通常是課堂上講過的重點知識，無外乎化學平衡反應、物質結構等幾大模塊，因此，把重點知識吃透是我們學習化學的第一步.因此，教師在教學時，首先要做到的就是利用各種方法幫助學生建立化學的知識網絡，形成綜合的知識體系，能讓學生把這些知識很好的內化自己的記憶，學會從不同化學角度分析問題、解決問題.如在學習硅這個元素時，為了讓學生更好的了解硅元素的特性，可以從硅的物質分類和特性，硅化合物兩個模塊來學習，如使用元素模型或學習視頻來展示硅得失電子的特性，讓學生對硅有形象生動的了解，之后在學習金屬化合物的特點來深化對硅的印象，引導學生學會從不同角度理解知識.這樣，當學生以后碰到新的化學元素時，也能夠自己從不同角度對物質進行思考，鍛煉自己的思考能力.

2.巧設化學情景，促進學科核心素養(yǎng)的形成

平時課堂上學習的化學知識看著好像和生活很遙遠，很難接觸到，其實不然，化學是一門實踐性很強的課程，生活中處處都可以看到，與生活息息相關.為此在學習化學時，可以借助學生生活中的化學情景、化學現象，構建教學情境，讓學生在教學情境中體會到化學對人類社會生活影響，了解到化學我們社會發(fā)展起到的重要作用，激勵學生學習的動力和拼搏精神.如在學習金屬化合物時，教師可以給學生觀看一些金屬化學物的制作視頻以及日常生活中用到的金屬化合物，讓學生體會到化學在生活中的不可或缺.通過這些教學情境，讓學生了解到化學的價值，進而培養(yǎng)學生學習化學、造福社會的思想，從而養(yǎng)成科學精神，增強學習化學的社會責任感.

3.重建教學內容體系，深化學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師可以通過化學知識的講解以及學習方法的教導，影響學生學習能力的發(fā)展以及學科核心素養(yǎng)的形成，因此，教學內容的選擇也是非常重要的.過去的教學內容很大程度上是灌輸理論知識為主，比較死板，對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)幾乎不涉及，為此可以重新構建化學的教學內容體系，在重視基礎知識的基礎上增加一些實踐性的教學內容，作為培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的工具，教師借助教學內容可以在向學生傳授學習方法、探究意識、科學精神以及社會責任感等核心素養(yǎng)，影響學生的人格養(yǎng)成.如在學習化學物質的分類時，教師先通過基礎知識的講解，讓學生對不同物質的分類有個大概的依據，之后通過一些化學實踐研究或者是一些物質的模型，讓學生形成正確的物質分類思想，之后在讓學生在實驗室進行物質分類實踐，把學習到的方法策略真正用到實處，鞏固化學知識.學生在這個過程中，不僅學習到了知識，還可以培養(yǎng)化學的實踐精神，培養(yǎng)學生實踐探究的學習能力.

4.引入實驗教學，完善學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

只有理論知識通常只是紙上談兵，實驗教學也是化學學習的重要一環(huán)，通過實驗，可以對一些化學現象進行分析，領悟其中的化學理念和化學原理，親身體會到化學的奧妙.因此，要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，還可以從實驗教學入手.通過實驗，學生可以把虛無的化學知識變成真實的化學現象，引導學生學會自主探究化學原理，獨立思考分析實驗結果，進而培養(yǎng)學生的科研探究精神和創(chuàng)新意識.高中時候的化學實驗主要以驗證化學理論為主，有些學生分析結果時為了正確可能會直接按照結論來分析，忽視了自己的試驗現象，教師在組織設計實驗教學活動前一定要叮囑學生，一定要按照自己真正的實驗現象記錄分析，讓學生在實驗過程中形成嚴謹的科研探究意識，培養(yǎng)科研精神.

總的來說，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)是教師現階段的重要教學任務，是把學生培養(yǎng)成才的重要途徑.在高中化學中貫徹學科核心素養(yǎng)教學，不僅可以幫助學生更好的理解吸收化學知識，把知識變成自己的能力，還可以提高學生的學習能力，幫助學生形成正確的價值觀和情感，培養(yǎng)學生的自主探究精神和創(chuàng)新意識，讓學習不再只是知識的積累，更是能力和素養(yǎng)的提升.因此，要堅決貫徹落實學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生的知識和素質都能得到健康成長.