錢(qián)丹丹

無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214081

引言：隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷加強(qiáng)，綠色低碳融入到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，以往的設(shè)計(jì)過(guò)多的注重奢華、裝飾效果而造成了較為嚴(yán)重的資源和材料的浪費(fèi)，同時(shí)也對(duì)環(huán)境造成了一定的污染。基于低碳理念的室內(nèi)設(shè)計(jì)，就是要求設(shè)計(jì)者對(duì)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)約、環(huán)保的綠色設(shè)計(jì)，打造健康居住環(huán)境，推廣生態(tài)環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生低碳、環(huán)保的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念，是高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備職業(yè)素養(yǎng)，在新的環(huán)境下需要我們改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃都提出了不同的要求，也成為培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、新觀念專業(yè)能力目標(biāo)的重要課題。在教學(xué)中如何將低碳理念更好地傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是本文探討的最終目的和出發(fā)點(diǎn)。

1.改善教學(xué)方法

以居住空間設(shè)計(jì)為例，它是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，與人們關(guān)系最為密切的一種空間設(shè)計(jì)形式。在目前的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和方法仍然是早期的教材和方法，對(duì)于低碳綠色環(huán)保的意識(shí)和理念的教育存在著嚴(yán)重的缺失的。造成這一情況的原因是多方面的，一是教材更新速度較慢，最新的低碳環(huán)保理念還沒(méi)有納入到室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)范圍之內(nèi)。二是教師對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的最新學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)缺乏追蹤，滿足于以往教學(xué)方法的延用，忽略了學(xué)科和自身的發(fā)展。

將低碳、環(huán)保、生態(tài)意識(shí)融于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)之中，以理論知識(shí)作為支持，推崇實(shí)踐教學(xué)模式和體驗(yàn)式教學(xué)模式，這需要對(duì)以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，以理論支撐實(shí)踐提升學(xué)生的實(shí)踐技能，采用項(xiàng)目式教學(xué)法，由教師作為指引，讓學(xué)生參與到構(gòu)建低碳能源體系的具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，一次掌握教學(xué)內(nèi)容。

基于低碳理念的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，首先以低碳設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)重新選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將低碳理念始終貫穿到整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)先進(jìn)的低碳環(huán)保的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例為引導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)生們對(duì)低碳理念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和低碳理念的結(jié)合，促進(jìn)教師自我進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的低碳綠色理念的教學(xué)發(fā)展具有積極作用和意義。

2.統(tǒng)籌安排教學(xué)主次突出專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的“大”

2.1 教學(xué)重點(diǎn)與專業(yè)性質(zhì)零距離

室內(nèi)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系人們的生活和生產(chǎn)，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突出“產(chǎn)教結(jié)合”。低碳理念和室內(nèi)設(shè)計(jì)是兩個(gè)不同的學(xué)科，如何將兩者進(jìn)行完美的融合，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步是教師在基于低碳理念進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要思考的問(wèn)題。基于低碳理念的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以“教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求零距離、教學(xué)重點(diǎn)與專業(yè)性質(zhì)零距離、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求零距離”的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。突出室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)于專業(yè)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)低碳理念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將生態(tài)環(huán)保意識(shí)真正和室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

2.2 廣泛通用的基礎(chǔ)儲(chǔ)備

室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程和低碳理念相結(jié)合，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保理念和知識(shí)的教學(xué)，需要學(xué)生具有廣泛的通用基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的低碳理念的教學(xué)內(nèi)容和方法需要教師進(jìn)行合適的選擇，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要教師根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容做出合適的改變。通過(guò)廣泛通用的綠色低碳理念的教學(xué)，為學(xué)生的后期深度學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊和知識(shí)的儲(chǔ)備。

3.采用動(dòng)態(tài)性教學(xué)法呈現(xiàn)多方互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的“好”

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體性精神

低碳理念和室內(nèi)設(shè)計(jì)兩者之間緊密聯(lián)系，相輔相成，更符合時(shí)代發(fā)展的要求。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)審計(jì)情景，設(shè)計(jì)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生將低碳環(huán)保的理念運(yùn)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中。通過(guò)任務(wù)教學(xué)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，改變傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。同時(shí)也能夠幫助學(xué)生對(duì)生活更深入的觀察和理解，更好的對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的最新環(huán)保理念的掌握和吸收便于更好的走向工作崗位。

3.2 模擬工作情境，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的同步建構(gòu)

室內(nèi)設(shè)計(jì)工作是一種和實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，具有很高的實(shí)踐操作要求?；诘吞忌罾砟钸M(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，就是需要學(xué)生更多將低碳理念貫穿整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師在這種教學(xué)方式當(dāng)中可以提出某一具體任務(wù)，要求學(xué)生在作品方案的創(chuàng)作、實(shí)施過(guò)程中盡量落實(shí)對(duì)低碳理念的規(guī)劃要求。教師通過(guò)具體的工作情景設(shè)定具體的教學(xué)任務(wù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)理念和知識(shí)技能的同步構(gòu)建。

4.室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)反饋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

低碳理念實(shí)際上并沒(méi)有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此在設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生很難對(duì)低碳理念的把握。如何將低碳理念和室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的結(jié)合是教師面臨的一個(gè)困難。通過(guò)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)低碳理念的正確認(rèn)識(shí)十分有必要。這一課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)緊密的和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中的目標(biāo)、主體來(lái)進(jìn)行把握，堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和科學(xué)合理性。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，需要從功能性、整體風(fēng)格一致性、界面造型合理性、材料安全性、色彩統(tǒng)一協(xié)調(diào)性、照明安全性和人性化、陳設(shè)品等軟裝飾品突出品味和審美等多個(gè)角度設(shè)計(jì)因素去考慮，合理配置出環(huán)保低碳、多樣統(tǒng)一、具有個(gè)性品味的室內(nèi)空間。

結(jié)束語(yǔ)：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，低碳理念融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。因此，基于低碳理念的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作是目前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。本文以筆者多年的教育從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前最新的發(fā)展結(jié)果，對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)行低碳理念和室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合提出了初步的探索和相關(guān)的意見(jiàn)。