林澤兵

金秋十月，南京師范大學(xué)隨園校區(qū)彌漫著桂花香。這里曾是清代詩(shī)人袁枚的私人園林，現(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，有 “東方最美麗校園”之譽(yù)。校園里，古色古香的傳統(tǒng)中國(guó)宮殿式建筑按中軸線對(duì)稱分布，建筑物之間以古典式外廊相連；百年老樹(shù)隨處可見(jiàn)：銀杏樹(shù)干高大挺拔，掛滿古雅的扇形樹(shù)葉，姿態(tài)優(yōu)美；雪松孤植于建筑前庭的草坪中央，樹(shù)冠繁茂雄偉，氣質(zhì)獨(dú)具一格；法國(guó)梧桐枝葉茂密，列植于校道兩旁，形成綠色甬道，頗為壯觀，再過(guò)一些天，樹(shù)葉就要染成黃色。因參加 “國(guó)培計(jì)劃 （2018）”——示范性培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修項(xiàng)目南京師范大學(xué)高中骨干班主任培訓(xùn)班，我得以走進(jìn)南師大隨園校區(qū)，以一名學(xué)生的身份漫步于此，重整繁雜的身心，讓心靈歸于寧?kù)o。

南師大是班主任專業(yè)化理論發(fā)源地，教科院班主任研究中心搭建多種培訓(xùn)與成長(zhǎng)平臺(tái)，連續(xù)承擔(dān)教育部中小學(xué)班主任 “國(guó)培項(xiàng)目”，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀班主任。本次培訓(xùn)安排非常緊湊，白天面授時(shí)間長(zhǎng)，晚上有海量作業(yè)、在線學(xué)習(xí)，再加上是參與性培訓(xùn)，課堂上還需隨時(shí)準(zhǔn)備參與，難怪有學(xué)員戲稱之為 “往死里學(xué)”模式。但有了做“南師人”的心理準(zhǔn)備，雖然任務(wù)繁重，當(dāng)思維被激活，大腦經(jīng)常處于 “學(xué)習(xí)區(qū)”，反而能充分感受到思考的樂(lè)趣。以下所錄，僅是此次培訓(xùn)交流中印象深刻的幾個(gè)片段。

一

10月9日的上午，我們舉行了示范性培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修開(kāi)班儀式。來(lái)自全國(guó)各地的100多位老師齊聚一堂，他們不僅僅是一線的普通班主任，也是麥田的守望者，教育的逐夢(mèng)人，緣份讓我們有了一次美好的遇見(jiàn)。

10月10日，從上午8點(diǎn)到12點(diǎn)兩個(gè)講座——黃正平教授的《立德樹(shù)人背景下的班主任基本功提升》和殷飛教授的 《中學(xué)家庭教育的主要問(wèn)題》；下午2點(diǎn)到5點(diǎn)袁子意老師的 《主題班會(huì)設(shè)計(jì)》；晚餐后參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成當(dāng)天作業(yè)。雖然3位專家主講題目各不相同，但都有一個(gè)共性，那就是如何有效提升班主任基本素養(yǎng)。

黃正平教授認(rèn)為，班主任的基本素養(yǎng)至少包括五個(gè)方面：先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、公平公正的意識(shí)、民主的法制觀念。黃教授以長(zhǎng)三角的上海、浙江、江蘇、安徽等省市班主任能力大賽為例，提出構(gòu)建以賽事促進(jìn)班主任專業(yè)化模式。對(duì)我來(lái)說(shuō)，班主任專業(yè)能力比賽并不陌生，廣東省今年將舉行第七屆班主任專業(yè)能力比賽，參賽選手是全省各市班主任能力大賽一等獎(jiǎng)獲得者。我曾連續(xù)擔(dān)任揭陽(yáng)市近三屆的班主任能力比賽評(píng)委，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我更加清晰班主任工作的內(nèi)涵和要求。

下午，袁子意老師講授 《主題班會(huì)設(shè)計(jì)》，國(guó)培2班的每一位學(xué)員都得到發(fā)言機(jī)會(huì)，參與授課中的所有互動(dòng)活動(dòng)，充分發(fā)揮了國(guó)培參與性培訓(xùn)特色。袁老師先和所有男學(xué)員PK俯臥撐，曖場(chǎng)以后，結(jié)合活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，引導(dǎo)到主題班會(huì)的授課特色：創(chuàng)新情景、參與感、體驗(yàn)性……袁老師人到中年仍富有激情，授課中始終保持純真的笑容，創(chuàng)造出一個(gè)能量場(chǎng)，富有感染力。有一句話給我的印象特別深刻：人到世界上總是為了做某一件事而來(lái)，先嘗試去做，再認(rèn)真去做，后來(lái)帶著信仰去做，成功固然來(lái)之不易，但也有章可循， “參與，改變習(xí)慣，順其自然，我成功了！”

10月11日上午，南師大班主任研究中心主任、博士生導(dǎo)師齊學(xué)紅教授為我們帶來(lái)專題講座 《知識(shí)與修養(yǎng)：班主任核心素養(yǎng)的價(jià)值追問(wèn)》。齊教授從當(dāng)前學(xué)科教師兼班主任的雙重角色困境出發(fā)，直面事務(wù)型班主任常被當(dāng)作問(wèn)責(zé)對(duì)象的事實(shí)，面對(duì)班主任 “職責(zé)無(wú)邊界，職業(yè)無(wú)生涯，專業(yè)無(wú)階梯”的現(xiàn)狀，提出了什么樣的教師會(huì)自覺(jué)走在班主任專業(yè)成長(zhǎng)道路上的問(wèn)題，引人深思。她以自己的經(jīng)歷告訴我們，班主任要過(guò)上一種研究者的生活，做自己喜歡的事，并從中獲得生活的快樂(lè)。

在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，齊教授提出兩個(gè)問(wèn)題：1.關(guān)于班主任的若干隱喻——你把班主任看作什么？2.在你的班主作工作經(jīng)歷中，是否把班主任作為專業(yè)來(lái)做？從現(xiàn)場(chǎng)可以看出，齊教授的講述，引起了大家心靈的共振。我也分享了自己的班主任專業(yè)化之旅：一種觀念認(rèn)為，分?jǐn)?shù)線是學(xué)校的生命線，德育是學(xué)校的風(fēng)景線。但我并不完全認(rèn)同，我來(lái)自農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校升學(xué)率很低，按這樣的觀點(diǎn)，我們的教育便失去了生命，那么農(nóng)村教育的價(jià)值何在？教師是學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，廣大的農(nóng)村普通高中學(xué)生有很多是學(xué)業(yè)上的失敗者，作為班主任，我們要幫助學(xué)生找到他們存在的價(jià)值感、意義感和正確的人生定位，同時(shí)也為農(nóng)村教師找到一條職業(yè)突圍之路。

作為一名班主任，如何才能過(guò)上研究者的生活？那就是通過(guò)自己的反思，撕開(kāi)流俗教育的表象，領(lǐng)悟到教育的本真。當(dāng)下我們都批判教育正在培養(yǎng) “精致的利己主義者”，在應(yīng)試教育思維主導(dǎo)下，教師本身何嘗不是 “精致的利己主義者”？今天的學(xué)習(xí)提醒我們，可以從加德納的多元智能理論、臺(tái)灣適性揚(yáng)才的教育理念出發(fā)，尋找適合自己學(xué)生的教育，并講好自己的教育故事。從 “職業(yè)無(wú)生涯，專業(yè)無(wú)階梯”的現(xiàn)狀中突圍，這應(yīng)是班主任的核心素養(yǎng)之一。

二

按照國(guó)培計(jì)劃，10月12日我們將參觀德育特色學(xué)校南方航空航天大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)和游府西街小學(xué)。

8點(diǎn)30分左右，我們首先來(lái)到南航附屬高級(jí)中學(xué)。我們的班主任齊學(xué)紅教授已經(jīng)提前來(lái)到學(xué)校。一進(jìn)校門便可見(jiàn)校道右邊一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，足球場(chǎng)綠蔭如毯，外圍是紅色塑膠跑道，寬闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)讓人聯(lián)想到這是釋放青春活力的地方。校道正前方是藝體樓，距離校門有幾百米距離。藝體樓雖然只有4層，卻擁有眾多現(xiàn)代化功能室，裝修典雅大方，光是一樓和二樓就有報(bào)告廳、貴賓廳、校史室、航模制作室、航?？萍拣^、學(xué)生機(jī)房、信息辦公室、錄播室、國(guó)際交流中心等，二樓還建設(shè)了一個(gè)江蘇省多模態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程基地。大樓左前方有一架飛機(jī)模型，模型底座寫(xiě)著紅色大字 “攜夢(mèng)飛翔”，值得一提的是，該校的教育理念便是 “培養(yǎng)攜夢(mèng)飛翔的人”。進(jìn)入一樓圓型大堂，便可通向各功能室。圓形大堂的色調(diào)是淡黃暖色調(diào)，陳列著?；铡⑿Ｊ?、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、育人目標(biāo)等理念。南航附屬高中依托其優(yōu)越的資源，創(chuàng)建德育特色學(xué)校，富有人文氣息。

隨后我們觀摩了由學(xué)生自己主持的主題班會(huì)課 《激揚(yáng)青春志暢享中國(guó)夢(mèng)》。主題班會(huì)以央視節(jié)目視頻引入，分享老百姓的中國(guó)夢(mèng)，接著播放父輩的夢(mèng)想，隨后過(guò)渡到學(xué)生本人的夢(mèng)想，學(xué)生代表上臺(tái)暢談夢(mèng)想，于是上一代人的夢(mèng)想和當(dāng)代青年的夢(mèng)想共同發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。然后再轉(zhuǎn)入夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)環(huán)節(jié)，全體同學(xué)進(jìn)行詩(shī)朗誦 《我們來(lái)了》把主題班會(huì)推向高潮。最后同學(xué)們把夢(mèng)想寫(xiě)在紙飛機(jī)上，飛上講臺(tái)，由主持人收集保存，相約兩年后再回顧。

考察南航附屬高中期間，我在不同的場(chǎng)合多次被 “攜夢(mèng)飛翔”所感染。如果教師不優(yōu)秀，能為 “攜夢(mèng)”的孩子負(fù)責(zé)嗎？所以班主任必須走專業(yè)化之路，才能和學(xué)生一起攜夢(mèng)飛翔。

下午，我們來(lái)到位于六朝文化遺址的一座園林式小學(xué)——游府西街小學(xué)。游府西街小學(xué)是南京市的班主任研究中心，以 “走兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”為教育理念，社團(tuán)多達(dá)60個(gè)。在這所小學(xué)，我們參加了隨園夜話十周年慶典活動(dòng)。南師大班主任研究中心依托江蘇省教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)的學(xué)術(shù)平臺(tái)，以沙龍形式開(kāi)展的 “隨園夜話”，已成為優(yōu)秀班主任專業(yè)成長(zhǎng)的共同家園。隨園夜話的成員以其親身經(jīng)歷告訴我們只有不斷地學(xué)習(xí)才能做更好的自己，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)者榜樣，發(fā)揮不言之教的功效。齊學(xué)紅教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)指出：這些優(yōu)秀的班主任是兒童之師，也是永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，始終保持專業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)；更是執(zhí)著的追夢(mèng)人，每一個(gè)人都有教育的夢(mèng)想。他們信仰教育，工作中追求卓越，讓人不由得心生敬意。我想，找一件自己喜歡做的事并不難，但找一件自己喜歡同時(shí)又能促進(jìn)自身成長(zhǎng)的事就非常困難，一旦我們能樂(lè)此不疲地做著某一件事，在堅(jiān)持與付出中不斷成長(zhǎng)、超越自己，那么這件事就是極其寶貴的。個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷也是一個(gè)能量場(chǎng)，其光亮可以照亮無(wú)數(shù)迷惘的人。

三

10月13日，專家樓三樓報(bào)告廳，張魯川教授帶來(lái)講座 《一致與沖突——談基于學(xué)生價(jià)值認(rèn)同的主題班會(huì)設(shè)計(jì)》。我聽(tīng)過(guò)很多主題班會(huì)講座，但張教授的這一次講學(xué)，讓我的思想受到強(qiáng)烈的沖擊。講座從8點(diǎn)半開(kāi)始，11點(diǎn)才結(jié)束，中間沒(méi)有休息，但張教授以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、批判性的思維和富有條理性的演講，使學(xué)員們忘記了時(shí)間的存在。

張教授先分析當(dāng)下主題班會(huì)現(xiàn)狀。他指出目前班會(huì)課大多是“課”而不是 “會(huì)”，以老師講為主，學(xué)生主動(dòng)性差，內(nèi)容 “高大空”，少了即時(shí)生成的精彩。我以前許多自以為是或認(rèn)為符合常規(guī)的想法，在張教授的批判下，顯得非常膚淺。比如我們常在主題班會(huì)上說(shuō) “正確的廢話”，自以為是金科玉律，其實(shí)只是空洞的說(shuō)教。目前的主題班會(huì)常常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生經(jīng)常在互動(dòng)中一邊倒選擇老師或社會(huì)所期待的答案，因?yàn)檫@樣的答案對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既安全，又不會(huì)使自己有所損失，偶有不符常規(guī)的說(shuō)法，也會(huì)被教師干預(yù)后強(qiáng)行拉回。這些帶有 “定論”的事件，只能測(cè)出學(xué)生的知識(shí)與技能，卻測(cè)不出學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。

張老師授課的方式也采用開(kāi)放式、無(wú)定論的情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。他一開(kāi)始就以著名的 “老人倒地，扶還是不扶”問(wèn)題引發(fā)老師們道德上的沖突感，再通過(guò)播放視頻資料 《扶不扶》，采用批判性思維分析指出，扶與不扶所造成的困境，關(guān)鍵點(diǎn)在于訛詐者違法成本太低。案件中被告者被法院證明其清白后，決定狀告訛詐者，讓其付出代價(jià)，提升訛詐者的違法成本。道德是有前提的，基于利益沖突之后所作出的選擇，才能判斷是否道德。

張老師發(fā)現(xiàn)同類問(wèn)題在美國(guó)的情況和我國(guó)有些不同。他為大家播放視頻 《路人摔倒扶不扶》，視頻策劃者以實(shí)驗(yàn)的方式測(cè)試美國(guó)市民對(duì)這一事件不同反應(yīng)，讓演員假裝摔倒，測(cè)試路人反應(yīng)。視頻中，白領(lǐng)在摔倒后三秒就得到幫助，流浪漢三分鐘后得到救助。張老師從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、現(xiàn)象學(xué)等方面進(jìn)行分析，于是很多人性真實(shí)的東西反映了出來(lái)。在 “扶與不扶”中，美國(guó)人會(huì)根據(jù)情況作出判斷，再?zèng)Q定行動(dòng)。結(jié)論顯示，不被認(rèn)同的社會(huì)弱勢(shì)群體較難得到扶持，而社會(huì)上真正需要更多扶持的，恰恰是這些邊緣的弱者。

當(dāng)下的應(yīng)試教育，一味以分?jǐn)?shù)為目的。以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教育的手段，則學(xué)困生被邊緣化，淪為教育的弱勢(shì)群體。而對(duì)學(xué)困生的最大的幫扶就是德育，主題班會(huì)是實(shí)施德育的陣地，所要解決的問(wèn)題就是要讓學(xué)生由內(nèi)而外地改變，不僅僅是解決 “知不知”問(wèn)題，更要解決道德沖突中 “信不信” “愿不愿”問(wèn)題，通過(guò)主題班會(huì)播撒種子，讓信仰根植于學(xué)生內(nèi)心。

學(xué)習(xí)期間寫(xiě)下的培訓(xùn)日記，雖顯得匆忙粗糙，卻是我所見(jiàn)所聞所思所想的真實(shí)記錄，也是這段頗值紀(jì)念的日子的見(jiàn)證，內(nèi)心甚為欣慰?；仡欉@十幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程，在專家充滿激情的學(xué)術(shù)引領(lǐng)下，思想格局得以提升，視野得到拓展，并尋找到以后努力的方向；來(lái)自全國(guó)各地的班主任老師，形成了專業(yè)發(fā)展共同體，并結(jié)下深厚友誼，教育路上無(wú)需踽踽獨(dú)行；更為重要的是，本次國(guó)培經(jīng)歷讓我堅(jiān)定信念，矢志把工作變成研究，在教育中讓自己融入職責(zé)共同體。