重要更正：2019年第1期李玫瑾教授演講題目更正

2019年1月號，本刊心理欄目（P76-81）刊登了中國人民公安大學李玫瑾教授在四川省首屆“家庭教育高峰論壇”的主題演講《早年的心理撫養(yǎng)》。在出刊時，編輯將題目改為《兒童也是“潛在的罪犯”》，表述嚴重不符合李玫瑾教授的原意。應李玫瑾教授的要求予以特別更正。本刊也在此檢討，在刊登專業(yè)演講內容時一定尊重作者的原意。

作為父母，經常會擔心孩子吃不飽。有兩種吃不飽，一種胃吃不飽，一種大腦吃不飽。于是，父母兢兢業(yè)業(yè)喂養(yǎng)孩子，用糧食和知識，使孩子的胃和大腦持續(xù)地飽。

我的醫(yī)生朋友姜先生說過：大人不會讓孩子拿很重的東西，認為太沉了，孩子拿不動，但為什么就舍得讓孩子的大腦負載重物呢？

這個比喻特別形象。我們的教育系統(tǒng)也很擔心學生吃不飽，所以就把學校辦成了填鴨廠，養(yǎng)出一批批擁有超強考試腦的人材。

吃飽本是正當?shù)淖非?。但是，現(xiàn)在追求吃飽時忘了節(jié)制，越來越貪婪，在時間軸上要持續(xù)地飽，在空間軸上要飽到撐。希望孩子都長成大胃王和大腦王。結果孩子成了厭食者和厭學者。聰明的做法應該是給不夠，這樣孩子才會去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

我們應該相信孩子不會餓著自己。孩子是不會閑著的，無論是身體還是頭腦。我們需要了解孩子的學習方式，他們的學習是通過探索和體驗，通過肢體運動和手指的擺弄進而接近事物的真相，他們通過仔細認真的觀察而提出問題，進而嘗試解決問題。這個解決過程，還要融入思考、分析甚至推理和創(chuàng)造。如果沒有足夠的肢體體驗，大腦的思考和分析就建立不起來。靠記憶學習來的知識是會阻礙大腦思考力的建立的，除了天才。

孩子的學習過程是從現(xiàn)象開始，在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后探尋、分析，嘗試解決問題，如果錯了就重來，最后得到的答案和整個過程構成他的經驗，經驗的累積使他有資本探尋更難的問題。在發(fā)現(xiàn)和探索的過程中，成人越不用標準束縛他，他越能克服困難。孩子的畏難有部分源于恐懼，恐懼做不好，而這個好的標準是成人制定的。很多敏感內向的孩子、慢熱型的孩子容易被成人的標準嚇住，從而失去嘗試、試錯的機會。

現(xiàn)在，由于高淘汰的教育模式一統(tǒng)天下，所以，提前學習和過度學習已成為常態(tài)。除了學習內容多、難度大以外，標準還高，即追求100分。數(shù)學家陳省身生前為中科大少年班題詞時說過：

“不要考100分！原生態(tài)的孩子一般考試能得七八十分，要想得100分要下好幾倍的努力，訓練得非常熟練才能不出小錯。要爭這100分，就需要浪費很多時間和資源，相當于土地要施10遍化肥，最后孩子的創(chuàng)造力都被磨滅了?！?/p>

家長要更新自己的一些認識，比如，以孩子胖大為健康的標志，這樣的認識已經被年輕一代的父母改變了；比如，以制造孩子早慧為智力發(fā)展的標志，越來越多的孩子有認讀障礙是不是兒童世界對父母世界的高期待的反抗呢？