溫 泉

（洛陽理工學(xué)院，河南 洛陽 471000）

1 產(chǎn)學(xué)研視角的闡釋

產(chǎn)學(xué)研合作指的是企業(yè)、科研院所和高校三者依照“利益共享、風(fēng)險共擔(dān)、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的準(zhǔn)則，以求在開發(fā)技術(shù)、生產(chǎn)運營、培養(yǎng)人才等方面全面提高創(chuàng)新能力而展開的活動。產(chǎn)學(xué)研合作可以為學(xué)生提供一個良好的平臺，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同時還能提升學(xué)校的科研水平。

從培養(yǎng)人才這一方面來看，“產(chǎn)學(xué)研”是新時代社會下的一種新式教育形式，既能有效推進對人才的開發(fā)，又能引起重要集聚反應(yīng)。圍繞文化產(chǎn)業(yè)的需要，“產(chǎn)學(xué)研”三方協(xié)作成立一個有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的團隊，增強對高水平技術(shù)人才的專業(yè)培養(yǎng)力度；同時，更重要的是，要將高校對人才培養(yǎng)的主體作用盡可能地發(fā)揮出來。高校也可參照企業(yè)研發(fā)機構(gòu)的條件，按實際情況來考慮是否需要設(shè)立與文化創(chuàng)意相關(guān)的研發(fā)機構(gòu)或者訓(xùn)練基地。高校、科研院所和企業(yè)的交流溝通，有利于促進彼此之間的合作關(guān)系，及時獲得最新消息，加深彼此之間的羈絆，為產(chǎn)學(xué)研合作提供更深一層的保障。

2 產(chǎn)學(xué)研視角下創(chuàng)新型中文人才的重新定義

創(chuàng)新型中文人才是指有較強創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面的中文人才。對于這種人才，最基本的要求是要符合中文人才標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，還要有與創(chuàng)新型人才相應(yīng)的內(nèi)在素養(yǎng)。對此類人才的培養(yǎng)，社會需求是其主要推動力。因此，高校對市場需求的準(zhǔn)確把握，以及對文化與產(chǎn)業(yè)之間關(guān)系度的定位，其中的重要性就不言而喻了。

創(chuàng)新型中文人才應(yīng)具有突出的專業(yè)知識技能、顯著的創(chuàng)新人格魅力和優(yōu)秀的創(chuàng)新能力三方面素質(zhì)。這些都是相互聯(lián)系、相互作用的。其中，知識技能是指既有精深的專業(yè)技能，又有宏大的人文知識面；人格魅力是指個人的氣質(zhì)與能力，比如興趣、情感、意志等非智力因素；能力是指聰明的才智、縝密的思維及其熟練的實操。

3 創(chuàng)新型中文人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1 有利于產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的外部環(huán)境還未形成

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新需要社會各方面的支持與合作，形成一個相互協(xié)調(diào)的大系統(tǒng)，但就目前的情形來說，產(chǎn)學(xué)研合作的外部環(huán)境仍存在許多弊端，最首要的便是相關(guān)政策法規(guī)的缺失。對產(chǎn)學(xué)研合作這一模式的運行，整體舉措較多，但局部細(xì)節(jié)性政策不夠完善，且產(chǎn)學(xué)研合作的各方涉及較多部門，利益關(guān)系復(fù)雜，因此，更需要制定完善規(guī)范的法律政策來確保合作順利完成。

3.2 缺乏協(xié)同合作意識，產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)現(xiàn)象存在

目前，由于我國產(chǎn)學(xué)研三方之間的體制機制有所差別，導(dǎo)致其中的交流與溝通存在著一定問題。一方面，我國高校對人才的評估主要是通過論文來評定的，而企業(yè)對人才的要求是專業(yè)技術(shù)能力以及在實踐中的經(jīng)驗積累，但這又不能保證他們能同時達到論文發(fā)表的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，高校和從事科研的人才進入企業(yè)后，也會因為企業(yè)的專業(yè)性要求而與原有的學(xué)術(shù)知識相沖突，進而失去一些保障。通過調(diào)查分析，相比于企業(yè)來說，高校和科研院所能吸引更多優(yōu)秀的人才，但這些人才又與企業(yè)所需要的標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差距，因此，產(chǎn)學(xué)研各方之間產(chǎn)生了交流分歧。

3.3 學(xué)生參與意識較弱，不能實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的真正結(jié)合

對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不同的專業(yè)有不同的方式方法，但實踐教學(xué)都是其中必不可少的環(huán)節(jié)。就中文教學(xué)而言，學(xué)生缺乏參與意識，不能很好地將課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，更不能將之運用到社會工作中，如此便不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個相互磨合協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，需要每個主體的共同參與和協(xié)作互助，僅依靠個人的能力或是不進行深入的交流互動，便很難發(fā)揮其原有作用。只有聚集整體力量，才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

4 產(chǎn)學(xué)研視角下創(chuàng)新型中文人才培養(yǎng)的途徑

4.1 建設(shè)“雙師型”人才流動隊伍

據(jù)目前的形式來看，我國高校和企業(yè)兩者在人才流動方面有許多的不足之處，高校教師基本上沒有機會參與實際產(chǎn)品的生產(chǎn)，同時，企業(yè)員工也沒有開展二次學(xué)習(xí)來進行有針對性的培訓(xùn)。為更好地培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，打破現(xiàn)有僵局，洛陽理工學(xué)院人文與社會科學(xué)學(xué)院聘請了各行各業(yè)中的科研帶頭人或具有豐富經(jīng)驗的相關(guān)工作人員來傳授知識。比如洛陽民俗博物館的王支援館長、關(guān)林管理處的寇瑩副處長等，他們在學(xué)校定期舉行專業(yè)交流座談會，讓高校中的學(xué)生們及時獲取中文等行業(yè)的最新信息。

同時，學(xué)校也可以讓學(xué)生與教師到企業(yè)中進行實地學(xué)習(xí)，通過實踐了解自己的研究內(nèi)容在現(xiàn)實工作中的發(fā)展趨勢，及時補充知識漏洞，提升自身的認(rèn)識與能力。從2018年開始，為積極響應(yīng)應(yīng)用型示范校建設(shè)的號召，貫徹落實黨的十九大精神和全國兩會精神，結(jié)合中國共產(chǎn)黨洛陽市第十一屆委員會第五次全體會議等提出的一系列方針政策，洛陽理工學(xué)院開展教師工程實踐鍛煉活動，選取優(yōu)秀一線教師到企事業(yè)單位掛職，將所學(xué)理論知識與社會企業(yè)相結(jié)合，達到產(chǎn)、學(xué)、研的有效融合，更好地教書育人。此次實踐旨在加強校企合作、讓青年教師深入文化事業(yè)單位掛職鍛煉、將理論教學(xué)與實踐結(jié)合，更好地了解行業(yè)和社會的需求，適應(yīng)應(yīng)用型高校的建設(shè)和發(fā)展。掛職教師由學(xué)校與掛職接收單位共同管理，掛職教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守掛職單位的工作紀(jì)律和各項規(guī)章制度，充分利用所學(xué)知識和業(yè)務(wù)專長，積極參與掛職單位的教育教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及技術(shù)研發(fā)活動，熟悉相關(guān)崗位的工作規(guī)范和業(yè)務(wù)流程，為掛職單位提供智力支持與技術(shù)服務(wù)，促進科技成果的轉(zhuǎn)化及應(yīng)用，了解社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。選派期滿，遞交工作或?qū)W習(xí)總結(jié)，參加相關(guān)總結(jié)、考核工作并做好相關(guān)的工作交接。

教師通過參加實踐鍛煉，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容和案例，提高實踐應(yīng)用能力。進一步推動學(xué)校與企業(yè)、社會組織、政府機構(gòu)之間的交流與合作，促進政、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，提升教師的應(yīng)用型教學(xué)、科研以及主動服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。教師返校后要在院（部）范圍內(nèi)舉行實踐鍛煉成果匯報會，并提交實踐鍛煉報告。主要包括在實踐鍛煉中為企事業(yè)等單位解決的技術(shù)問題、鍛煉收獲等內(nèi)容。并在下一步的工作中，提出與相關(guān)企業(yè)進行產(chǎn)、學(xué)、研深度合作的思路及建議。做到事后有匯報，有考核，有追蹤。

總之，通過這種“雙師型”人才的交流互動，能夠使得彼此之間有一個更深層次的理解與幫助，相互分享知識與經(jīng)驗，從而共同培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維與能力的優(yōu)秀人才。

4.2 改革課程體系，設(shè)立科學(xué)的課程安排

設(shè)立科學(xué)合理的課程體系，不僅有利于提高教育質(zhì)量，同時也為人才的培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)。學(xué)生課程的安排應(yīng)以人才的個人需求為導(dǎo)向，將理論與實際相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力、交流溝通能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能作為培養(yǎng)的主要方向，取代過去死板的課程安排。同時還要充分把握社會需求，不斷調(diào)整培養(yǎng)方向，合理安排相關(guān)課程以促進個人發(fā)展。比如，洛陽理工學(xué)院的中文專業(yè)，目的是培養(yǎng)有扎實的語言文學(xué)基礎(chǔ)和熟練的相關(guān)職業(yè)技能、良好的人文素養(yǎng)、較強的寫作能力和一定的實踐工作能力，同時也具有濃厚的專業(yè)興趣及渴望獲得知識的欲望、能夠獨立理性處理問題的高級人才。設(shè)置了如下課程：漢語史、語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文藝?yán)碚摗⒅袊幕耪?、中國古代文學(xué)作品選、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、外國文學(xué)作品選、寫作、社會實習(xí)等，人文與社會科學(xué)學(xué)院還結(jié)合洛陽地域特點，開設(shè)了河洛文學(xué)專題及古都文化等特色課程。在2016版漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，還開設(shè)了校企合作的理論及實踐課程，比如文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意、創(chuàng)意寫作、文學(xué)采風(fēng)與文藝短片制作等，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的固定模式，更加注重專業(yè)實踐訓(xùn)練，利用學(xué)校和基地的各自優(yōu)勢，建立產(chǎn)學(xué)研基地，實現(xiàn)資源共享，從而使教學(xué)內(nèi)容與社會實際同步，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.3 樹立教師的競爭意識、創(chuàng)新意識、發(fā)展意識

首先，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型中文人才，要求教師具有一定的危機意識和競爭意識，能清楚認(rèn)識到自身的使命。就目前來看，學(xué)校與學(xué)校之間的競爭越發(fā)激烈起來，如果教師沒有積極的競爭意識，就會在快速發(fā)展的社會中被淘汰出局。其次，教師是傳道授業(yè)解惑者，只有自身具有創(chuàng)新意識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，開動創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。在教學(xué)上，教師要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，不斷變換教學(xué)方法與內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在科研方面，創(chuàng)新更是其中最主要的推動力，要時刻站在科學(xué)前沿，提出創(chuàng)新觀點和新課題。在社會服務(wù)方面，對待不同的人采取不同的方式，創(chuàng)造性地解決所面對的問題。人文與社會科學(xué)學(xué)院在2018—2019年度社會服務(wù)再上新臺階，引進橫向經(jīng)費五十余萬元，許多教師參加社會公益講座，在洛陽電視臺各類節(jié)目中擔(dān)任評委嘉賓，到洛陽市老年大學(xué)、洛陽市各事業(yè)單位講課等。最后，位于教學(xué)與科研前線的教師們，應(yīng)當(dāng)具有敏感的發(fā)展意識與較強的實踐能力。在教學(xué)上，以學(xué)生為出發(fā)點來安排設(shè)置相關(guān)教學(xué)課程，通過學(xué)生對課程的反應(yīng)來判定教學(xué)是否成功。在科研上，要與企業(yè)建立良好的關(guān)系，發(fā)掘企業(yè)需求，獲取更多課題。2019年人文與社會科學(xué)學(xué)院和洛陽民俗博物館成功簽訂橫向合作合同，多位教師參與編寫工作，更深入地多方面地加強校企合作。

4.4 聯(lián)合打造高校與企業(yè)的科研合作平臺，實現(xiàn)真正的“雙贏”

在科學(xué)發(fā)展的道路上，會不斷出現(xiàn)分歧與綜合，這需要不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的教師們相互合作，以學(xué)科為紐帶，一致向前。同時還應(yīng)樹立良好的合作意識，只有合作才能實現(xiàn)共贏，互惠互利、合作共進，方能取得更大的成就。人文與社會科學(xué)學(xué)院通過產(chǎn)學(xué)研合作，依托“河南古都文化研究中心”平臺，建立社會實踐基地，比如白馬寺、洛陽民俗博物館、關(guān)林等洛陽著名的文化產(chǎn)業(yè)。一方面開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生可以接觸到真實的歷史、文化等，打破高校實訓(xùn)條件對創(chuàng)新發(fā)展的限制，減少學(xué)生的實訓(xùn)成本。另一方面，學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識與實際工作結(jié)合起來，也能夠迅速提高自己的能力，為洛陽的政府和旅游企業(yè)提供文化宣傳等智力支持。

在推進創(chuàng)新國家的發(fā)展中，“產(chǎn)學(xué)研合作”是推動其穩(wěn)步前進、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。目前我們一定要準(zhǔn)確把握人才市場的需求，培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)、更牢基礎(chǔ)的創(chuàng)新型中文人才，并及時總結(jié)分析人才培養(yǎng)情況，加快創(chuàng)新型國家的建設(shè)的步伐。