趙 青 張瑞君 劉勝帥

（1.鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 450000；2.恒大地產(chǎn)集團(tuán)鄭州有限公司，河南 鄭州 450000）

伴隨著我國教育的發(fā)展，我國的民辦高校得到了迅速的發(fā)展。民辦高校作為我國人才培養(yǎng)的主力軍，在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，面臨著諸多問題，如：學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力弱、學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)能力差等?；诖耍ㄖ惷褶k院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，必須要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建一個(gè)全新的“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而全面提升建筑類民辦院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 建筑類建筑類民辦院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 人才培養(yǎng)理念存在偏差

建筑類民辦院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，由于存在急功近利的思想傾向，一部分管理者片面地認(rèn)為只要重視科技領(lǐng)域，認(rèn)為只要在這一方面做出突出的成就和貢獻(xiàn)，就實(shí)現(xiàn)了人才創(chuàng)新，并提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。進(jìn)而在這種偏差的人才培養(yǎng)理念下，使得人才培養(yǎng)出現(xiàn)了偏差。另一方面，建筑類民辦院校在實(shí)施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，片面地重視學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了學(xué)生的思想道德教育，進(jìn)而致使人才綜合素質(zhì)較低。

1.2 建筑類民辦院校辦學(xué)能力差，人才培養(yǎng)模式單一

與國家的高校相比，建筑類民辦院校在發(fā)展的過程中，受到專業(yè)特點(diǎn)不鮮明、設(shè)備不完善、制度不健全等因素的影響，以至于其人才培養(yǎng)模式相對(duì)比較落后。同時(shí)，受到建筑類民辦院校辦學(xué)理念落后、辦學(xué)設(shè)備不足、辦學(xué)資金不足等因素的影響，以至于其課程設(shè)置質(zhì)量較低，無法滿足當(dāng)前時(shí)代下對(duì)人才的需求特點(diǎn)。另一方面，受到客觀因素的制約，建筑類民辦院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，教學(xué)偏向于理論化，實(shí)踐操作能力較低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率低下。同時(shí)，這一現(xiàn)狀也給建筑類民辦院校的生源、發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)惡性循環(huán)[1]。

1.3 人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相脫節(jié)

建筑類民辦院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的影響，和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)劉安息不夠緊密，以至于其在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，無法與地方產(chǎn)業(yè)、自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上確定科學(xué)、合理的教學(xué)模式。同時(shí)，鑒于建筑類民辦院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式無法與當(dāng)是社會(huì)的人才需求相符合，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)能力較低，并出現(xiàn)高不成、低不就等現(xiàn)象。

2 產(chǎn)教融合模式概述

鑒于我國建筑類民辦院校中人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，必須要積極改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不斷提高建筑類民辦院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。具體來說，建筑類民辦院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程中，可充分利用產(chǎn)教融合這一新型的人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)教融合是一種全新的人才培養(yǎng)模式，主要是將生產(chǎn)與教育進(jìn)行有效的結(jié)合，使得學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有效的融合。這一新型的人才培養(yǎng)模式，旨在通過教育形式創(chuàng)新、整合教育資源，以提升學(xué)生的崗位技能、實(shí)踐能力，進(jìn)而全面提升人才綜合素質(zhì)，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。同時(shí)，對(duì)于產(chǎn)教融合的另一個(gè)參與主體——企業(yè)來說，通過這種教學(xué)模式，有助于企業(yè)技術(shù)革新、提升生產(chǎn)效率等，進(jìn)而促使企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展[2]。

可以說，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式屬于一種校企雙贏的模式。尤其是對(duì)民辦高校來說，其優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在：（1）優(yōu)化教學(xué)資源配置。在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，將學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)組織等有機(jī)結(jié)合到一起，并對(duì)各種資源進(jìn)行了整個(gè)、優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)了取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；（2）提高學(xué)生實(shí)踐能力。在產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式下，通過多種形式，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，深化了其理論知識(shí)，并提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和水平；（3）推動(dòng)了高職院校教學(xué)改革。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是對(duì)傳統(tǒng)建筑類民辦院校教育的一種創(chuàng)新和改革，在新的人才培養(yǎng)模式下，建筑類民辦院校的教學(xué)活動(dòng)必須要隨之進(jìn)行調(diào)整和改革，進(jìn)而不斷推動(dòng)教育改革，以達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的[3]。

3 建筑類民辦院校“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的探究

3.1 改變教學(xué)理念，樹立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)觀念

“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。建筑類民辦院校在施工“產(chǎn)教融合”這一人才培養(yǎng)模式的過程中，必須要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，積極主動(dòng)深入企業(yè)、社會(huì)中進(jìn)行調(diào)研和考察，明確了解當(dāng)前企業(yè)用人需求特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和整合，進(jìn)而不斷形成一種全新的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，建筑類民辦院校在實(shí)施“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式中，落實(shí)以社會(huì)和企業(yè)人才需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念下，還必須要對(duì)自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，積極與地方企業(yè)開展合作，實(shí)施開放性辦學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在實(shí)踐過程中，深化理論知識(shí)，并不斷提升自身的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)的人才需求。

3.2 實(shí)現(xiàn)專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)鏈條無縫對(duì)接，推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

建筑類民辦院校在推進(jìn)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的過程中，針對(duì)目前建筑類民辦院校中課程設(shè)置中的不足之處，應(yīng)積極推進(jìn)課程改革，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置。一方面，建筑類民辦院校在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的過程中，應(yīng)采用學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、地方實(shí)務(wù)部門專家等共同參與到高校專業(yè)課程的評(píng)議中，對(duì)民辦高?，F(xiàn)有的課程進(jìn)行客觀的分析。同時(shí)，還要在此基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的人才需要、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校能力等，重新調(diào)整并設(shè)置專業(yè)，進(jìn)而增加專業(yè)課程與社會(huì)需求之間的契合度。進(jìn)而不斷對(duì)專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，大力發(fā)展應(yīng)用型的專業(yè)集群，力求學(xué)校專業(yè)、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、崗位需求之間相互匹配[4]；

3.3 創(chuàng)新應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合模式

建筑類民辦院校在積極推進(jìn)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式下，必須要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)人才需求特點(diǎn)，充分利用企業(yè)的中的優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，并與其共同建立一個(gè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。首先，民辦高校應(yīng)與地方企業(yè)開展合作，并積極探索學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式，進(jìn)而全面提高建筑類民辦院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量；其次，建筑類民辦院校應(yīng)與企業(yè)開展訂單合作人才培養(yǎng)模式，并嚴(yán)格按照企業(yè)的人才需求特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)建筑類民辦院校人才對(duì)口培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升建筑類民辦院校人才培養(yǎng)質(zhì)量；再次，建筑類民辦院校可與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，共同建立實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地，為學(xué)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)場(chǎng)所，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的育人模式；最后，建筑類民辦院校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)相互合作，積極探索一套工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，并利用這一形式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，并促使學(xué)生在實(shí)踐過程中，深化理論知識(shí)，不斷提高其實(shí)踐操作能力[5]。

4 結(jié)束語

綜上所述，產(chǎn)教融合作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的價(jià)值。基于此，建筑類民辦院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，必須要結(jié)合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，落實(shí)社會(huì)和企業(yè)人才需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，積極推進(jìn)課程改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等，進(jìn)而不斷推動(dòng)產(chǎn)教融合的發(fā)展，以提升建筑類民辦院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。