賀敏華

引言：“假、大、空”是當(dāng)前中專學(xué)生寫作中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，無(wú)法寫出真情實(shí)感，使作文“有形無(wú)情”，因此強(qiáng)化作文寫作專項(xiàng)指導(dǎo)教學(xué)意義重大。本文基于中專語(yǔ)文作文教學(xué)，就如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，使他們可以做到“去空泛，求真實(shí)”進(jìn)行了深入探討，旨在不斷提升中專學(xué)生的寫作能力。

作文是“智慧”與“情感”的結(jié)晶，不僅閃爍著智慧的靈光，同樣滲透著作者的內(nèi)在情感。但是當(dāng)前中專生的寫作，僅注重文字的堆積，卻忽視了真實(shí)情感的表達(dá)，影響了作文的質(zhì)量。因此，在開(kāi)展中專語(yǔ)文寫作教學(xué)期間，教師須要求學(xué)生寫真情，去空泛，不斷提升寫作水平。

1.尊重學(xué)生獨(dú)特感受，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

以生為本是中專語(yǔ)文教學(xué)的核心理念之一，要尊重學(xué)生的人性化和個(gè)性化需求，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，切不可將中專語(yǔ)文課堂教學(xué)完全當(dāng)成語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)過(guò)程，否則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。

為了引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性，教師在開(kāi)展中專語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)期間，要注意尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，倡導(dǎo)自由寫作。尤其是要抓住學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們自主寫作，這樣才能夠引發(fā)他們的情感共鳴，使他們表達(dá)出真情實(shí)感。而不是按照教師的寫作要求，套用固定的寫作模板，直接往寫作框架中填充文字。那種讓學(xué)生被動(dòng)寫作的方式，顯然無(wú)法使學(xué)生主動(dòng)深入地寫作，他們也無(wú)法抒發(fā)思想情感。

因此，在平時(shí)開(kāi)展寫作教學(xué)期間，教師要高度重視尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，善于抓住課堂教學(xué)的一切時(shí)機(jī)貫徹真實(shí)寫作的教學(xué)理念，而不局限于寫作課上指導(dǎo)學(xué)生寫作。

比如，在秋天的時(shí)候，窗外的枯葉在秋風(fēng)的吹拂下紛紛落下，這種場(chǎng)景吸引了許多學(xué)生的關(guān)注，他們紛紛將注意力轉(zhuǎn)移到外面。此時(shí)，教師可以暫停課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀看教室外面落葉飄揚(yáng)的場(chǎng)景，然后讓他們以“觀落葉有感”為主題，寫一篇簡(jiǎn)短的作文，表達(dá)他們的所觀和所感。不限制字?jǐn)?shù)、體裁以及內(nèi)容，只要將內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)即可。如此一來(lái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下會(huì)更加認(rèn)真地觀察窗外秋風(fēng)吹拂落葉的場(chǎng)景，并展開(kāi)聯(lián)想和想象。有的學(xué)生可能想到生命的短暫，要好好珍惜時(shí)間;也有的學(xué)生會(huì)生發(fā)思鄉(xiāng)之情，想念父母等等。這時(shí)他們主動(dòng)地抒發(fā)自己的思想情感，不再是被動(dòng)寫作，所以表達(dá)也更加自由，興致也更高。

2.預(yù)留充足思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作

在指導(dǎo)中專生寫作的時(shí)候，要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，這樣，才能更好地表現(xiàn)他們的個(gè)性，才能夠使他們更樂(lè)于表達(dá)自己的感情。尤其是不能將學(xué)生的思維局限于某個(gè)框架或空間中，否則會(huì)直接束縛學(xué)生的思維，影響他們的學(xué)習(xí)效果。

因此，在進(jìn)行作文教學(xué)期間，教師要高度重視并鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自由寫作，還給他們寫作的自由，留置充足的思考時(shí)間，不限制他們的思考方向、表達(dá)方式，讓他們充分發(fā)揮自己的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)行自由創(chuàng)作。即讓他們大膽地表達(dá)自己真實(shí)的想法，不再受限于寫作的體裁或字?jǐn)?shù)等因素。

例如，教師可以摒棄以往統(tǒng)一體裁、題材與主題的寫作指導(dǎo)方式，讓學(xué)生明確寫作的話題、要求與目標(biāo)。引導(dǎo)他們自由選擇素材、選擇寫作角度，自由命題以及自主確定寫作體裁。借助這種靈活的寫作方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓他們大膽地表達(dá)思想情感。要盡量讓學(xué)生少寫命題作文，而應(yīng)該讓他們多寫一些材料作文與話題作文，這樣可以給他們更加充足的寫作時(shí)間、空間與自由度。

當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與主流觀念不太相符的時(shí)候，教師不要斥責(zé)他們，而應(yīng)該加以引導(dǎo)，使他們意識(shí)到自己寫作立意偏題了，這樣才能逐步提升他們的寫作能力。如，有的學(xué)生在看待當(dāng)前火熱的“NBA自由言論”事件時(shí)，會(huì)認(rèn)為事件的錯(cuò)誤都是NBA火箭總經(jīng)理莫雷一人的錯(cuò)，所以自己喜歡看NBA是正確的。針對(duì)這種情況，教師要注意加以引導(dǎo)，使他們意識(shí)到“國(guó)家的利益相較于個(gè)人利益更大，只有國(guó)家富強(qiáng)，我們才能夠受到其他國(guó)家的尊重，不能為了自己的個(gè)人興趣而違背國(guó)家利益”這個(gè)道理。通過(guò)該種寫作指導(dǎo)，可以逐步使學(xué)生寫出自己的真情，提高他們的分辨是非的能力。

3.豐富學(xué)生寫作方式，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，教師還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這是豐富他們寫作素材的重要基礎(chǔ)。在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意豐富學(xué)生寫作的方式，增加學(xué)生寫作的趣味性，避免因?yàn)榭菰?、乏味的寫作?xùn)練而影響他們寫作的興趣。

特別需要注意的是，無(wú)論指導(dǎo)學(xué)生采取何種寫作方式，都要注意從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，旨在有效促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，使他們切實(shí)體會(huì)和享受到寫作之樂(lè)趣，切不可強(qiáng)制性要求學(xué)生完成寫作任務(wù)。

例如，以日記為例，學(xué)生可以在每天學(xué)習(xí)之后，利用中午或傍晚的休息時(shí)間，將一些感興趣的事情或者感受比較深的一件事記錄下來(lái)。在此期間，不限制記錄方式與內(nèi)容，只需要表達(dá)清楚自己的內(nèi)心想法即可。這樣更容易滿足學(xué)生的個(gè)性化寫作需求，避免因?yàn)閷懽鲀?nèi)容或題材等限制而影響學(xué)生寫作的興趣和效果。

此外，教師還可以靈活運(yùn)用時(shí)下比較火的一些聊天軟件，如微信、QQ等，組織學(xué)生隨心寫作。比如，學(xué)生在遇到印象深刻的事情之后，可以將實(shí)際感受記錄下來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)寫作習(xí)慣。如此一來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察和寫作的良好習(xí)慣后，會(huì)積累更多的寫作素材，這對(duì)提升寫作能力具有積極的意義。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)、評(píng)改，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

為了進(jìn)一步提升中專生的寫作自信，讓他們樂(lè)于寫作，教師除了指導(dǎo)學(xué)生自由寫作之外，還要注意及時(shí)進(jìn)行作文評(píng)改和作文評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們寫作的自信心。

在批改學(xué)生作文的時(shí)候，教師要注意充分尊重他們寫作的個(gè)性，不可忽視他們的寫作熱情，否則容易對(duì)學(xué)生帶來(lái)不利影響。尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作自信心產(chǎn)生不利影響。

例如，評(píng)改中專生的作文，要注重突出學(xué)生在寫作中的自我價(jià)值，力求引導(dǎo)他們側(cè)重真情表述，尤其要以“文中有我，我中有情”為主，相應(yīng)的作文評(píng)分也應(yīng)該以重情為主，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己，寫出真我，寫出真情。

此外，評(píng)價(jià)學(xué)生作文，不可僅僅側(cè)重語(yǔ)言，還應(yīng)該充分尊重他們創(chuàng)作的靈性與個(gè)性，盡量以激勵(lì)性評(píng)價(jià)以及談心式評(píng)語(yǔ)為主。這樣更容易引發(fā)他們的情感共鳴，使他們逐步領(lǐng)悟到寫作的真諦，不斷提升他們的寫作能力。

總之，為了有效地解決當(dāng)前中專生寫作存在的“假、大、空”問(wèn)題，教師要從引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)作文，去空泛入手，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，豐富學(xué)生寫作方式，科學(xué)進(jìn)行作文評(píng)改，力求促使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，增強(qiáng)他們的寫作信心，從而不斷提升他們的寫作能力。