李旭琴

為了提高課堂教學(xué)效率，筆者所在學(xué)校教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)捆綁式評(píng)價(jià)”的方式，同時(shí)創(chuàng)造性地使用“即時(shí)評(píng)價(jià)表”和“小組周匯總柱形評(píng)價(jià)圖”來(lái)引領(lǐng)課堂。讓學(xué)生以組為單位，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面建立“利益共同體”，互幫互助，共同進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活，融入自己的團(tuán)隊(duì)，針對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)捆綁式評(píng)價(jià)”，我們做了許多嘗試，收到一定的效果，在此與大家分享經(jīng)驗(yàn)及感受。

“星星”培養(yǎng)自信心

看似普通的小星星，里面的智慧卻不小，每顆星都代表了一種不斷進(jìn)取的信念。評(píng)價(jià)表里一顆顆多彩的小星星代表著不同的含義：紅星代表成功;綠星代表進(jìn)步;金星代表創(chuàng)新;黃星為“積極發(fā)言星”;藍(lán)星為“作業(yè)工整星”等。

學(xué)期初，剛組建小組，各組成員得星門檻很低。只要進(jìn)步，哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)，就可以得到一顆星的獎(jiǎng)勵(lì);只要為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，哪怕是很小的事情，也可以得到一顆星的獎(jiǎng)勵(lì);只要發(fā)現(xiàn)同桌一丁點(diǎn)兒知識(shí)上的錯(cuò)誤，幫助指正，都可以得到一顆星的獎(jiǎng)勵(lì)。人人都有得星的機(jī)會(huì)，孩子的上進(jìn)心、愛心、自信心得到了培養(yǎng)。

學(xué)期中，逐步提高爭(zhēng)星的難度，讓孩子們跳一跳才能摘到果子，努力付出才能得到星星。比如：將作業(yè)分為優(yōu)+A、優(yōu)+B、優(yōu)+C三個(gè)等級(jí)，分別從書寫、格式、正確率三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，三方面都優(yōu)勝可得三顆星，一方面不合格少得一顆星。這樣一來(lái)，很快就轉(zhuǎn)變了孩子們只重視正確率、不注重書寫的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，不管是課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，孩子們都養(yǎng)成了認(rèn)真書寫、仔細(xì)做題的好習(xí)慣。

回顧自己的課堂教學(xué)，“即時(shí)評(píng)價(jià)表”里眾多星星深深吸引著孩子們。表格的背后是一張張被評(píng)價(jià)激活的面孔，天真活潑的孩子們，專注的眼神里充滿驚喜！

給星星晉級(jí)

剛開始施行“小組捆綁式評(píng)價(jià)”，小組成員為了給自己小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，互相幫助，互相激勵(lì)，自覺、積極、主動(dòng)地去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。但這種熱情和動(dòng)力會(huì)隨著時(shí)間而逐漸減弱，激勵(lì)效果也會(huì)降低。因此，老師需要不斷完善評(píng)價(jià)制度，建立長(zhǎng)久的激勵(lì)機(jī)制。

結(jié)合捆綁式教學(xué)，有的班級(jí)規(guī)定：每位小組成員五顆小星星可換取一顆大星星;每天得大星星最多的小組獲得一張笑臉;在周匯總時(shí)，得笑臉多的小組被授予優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組的柱形評(píng)價(jià)圖會(huì)攀登一格;在學(xué)期末，柱形圖最高的小組換取一張獎(jiǎng)狀。每天看著靚麗的評(píng)價(jià)表，大家都爭(zhēng)著搶著得第一。同學(xué)們都你追我趕，力爭(zhēng)上游。有的老師，要求小組所有成員都掌握了知識(shí)才能得一顆星。針對(duì)有的學(xué)生上課不愛回答問(wèn)題這一現(xiàn)象，老師要求所有組員必須參與討論，如有一個(gè)小組討論不投入，就會(huì)少得星或減分。還有的老師為了讓學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái)，就指導(dǎo)組長(zhǎng)分配任務(wù)時(shí)，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題和題目拋給學(xué)困生，給他適當(dāng)放寬要求，在組員的幫助下完成任務(wù)就可獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)困生不再拖組內(nèi)扣分的后腿，逐漸建立起了自信，學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步。學(xué)校還鼓勵(lì)各班建立具有獨(dú)特創(chuàng)意的多元課堂評(píng)比表，各科老師上課可以“公用”（如表）。

心動(dòng)帶動(dòng)行動(dòng)

捆綁式評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，而且讓班務(wù)工作也井井有條。衛(wèi)生方面：由各小組組長(zhǎng)帶隊(duì)，安排細(xì)化組內(nèi)成員工作。值日生每天必須按規(guī)定時(shí)間完成室內(nèi)外的衛(wèi)生清理任務(wù)，衛(wèi)生委員檢查、督促，進(jìn)行等級(jí)記錄。如有學(xué)生幫忙，衛(wèi)生委員登記，可獎(jiǎng)勵(lì)“助人為樂星”。圖書管理方面：班級(jí)輪流安排兩位圖書管理員，每天放學(xué)要清點(diǎn)圖書，借書還書都需經(jīng)管理員登記。愛護(hù)圖書、熱愛讀書都有星星獎(jiǎng)勵(lì)，“讀書明星”不斷涌現(xiàn)。人人有事干，事事有人做，職責(zé)明確到人，孩子們學(xué)有所成，勞有所獲，在鍛煉自己的同時(shí)享受著責(zé)任帶來(lái)的快樂。

科學(xué)操作與管理

高效課堂小組捆綁式評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的是小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更是對(duì)小組成員行為、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。針對(duì)每位小組成員的日常表現(xiàn)，即時(shí)評(píng)價(jià)表從上端開始每一個(gè)小的單元格代表一位同學(xué)，及時(shí)記錄每一位學(xué)生的日常表現(xiàn)。以月為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每20分為一朵小紅花，依次累計(jì)。這種良好的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)和鞭策，學(xué)生們能及時(shí)看到自己的成績(jī)，既感受到合作的樂趣、成長(zhǎng)的快樂，也看到了自己的不足，明確了今后努力的方向。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性明顯有所提高，合作精神也悄然在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

有效的小組合作學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)男〗M捆綁式評(píng)價(jià)，可以讓消極的孩子變得主動(dòng)，讓懈怠的孩子變得認(rèn)真，讓膽怯的孩子變得勇敢。作為一線教師，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)操作與管理，讓它發(fā)揮出最大的激勵(lì)性，讓它為實(shí)現(xiàn)有效的課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)解放路第二小學(xué)校）