林鳳媚

班主任是一個班級最高最直接的教育管理者，班主任既是學(xué)生的人生導(dǎo)師，又是學(xué)生良好行為規(guī)范形成的協(xié)助者。在班主任的工作中，我把“勤、嚴(yán)、愛”這個“三字經(jīng)”與學(xué)生教育的工作緊密結(jié)合，取得了良好的效果。

“勤”于指導(dǎo)與管理

無論大小事務(wù)，務(wù)必一一過問，親自指導(dǎo)。嚴(yán)格做到以身作則，身體力行，既重言教，更注重身教。教師對學(xué)生進(jìn)行教育，言教固不可少，單就教師對學(xué)生的實(shí)際影響而言，身教往往更為深刻，更為重要。多年的教育實(shí)踐證明：學(xué)生在接受教師的教育時，對教師自身的行為往往要求很高。如果這種要求得到滿足，他們對教師的崇敬之情便會油然而生，教師便能在學(xué)生中樹立起崇高威望，形成教師教育學(xué)生的人格力量。

案例：我校每年開展的各項(xiàng)活動。詩歌朗誦、樂器才藝大賽、校園歌手大賽等的排練全部都是課余活動時間，午休時間。我都親自輔導(dǎo)。如校慶文藝匯演，從選歌，練習(xí)舞蹈，整個編排我都親力親為;連表演用的服裝、道具也是我與學(xué)生一起挑選的。所以，學(xué)生訓(xùn)練起來特別認(rèn)真，他們還叫我放心，一定會拿個大獎回來，甚至還笑稱如果有最佳導(dǎo)演獎，那就非我莫屬。他們肯定是最佳演員獎。是的，“功夫不負(fù)有心人”，每次參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動比賽，我班往往會獲得滿意的獎項(xiàng)，我也倍感欣慰。

班主任以身作則，與學(xué)生一起參與活動，可以貼近學(xué)生，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極參與，化被動為主動。由于課外活動具有趣味性、知識性、娛樂性，學(xué)生易敞開心扉，無拘無束，實(shí)施的教育往往會起到意想不到的效果——陶冶情操，鍛煉能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。教師參與學(xué)生的活動，學(xué)生可以體諒教師的良苦用心和教師的難處，從而更會積極主動配合班主任，逐步為班主任分擔(dān)工作，分擔(dān)重任，促進(jìn)集體創(chuàng)造力和合作精神的提高。

“嚴(yán)”于規(guī)矩與監(jiān)督

沒有規(guī)矩不成方圓。在班集體形成初期，班主任要重點(diǎn)抓好行為規(guī)范教育，以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。如何制訂一套行之有效的管理方案和措施呢？我采取全班參與、共同執(zhí)筆、出謀獻(xiàn)策的做法，大家共同研制“班規(guī)”和“文明公約”。在研制過程中，學(xué)生對班級工作提出中肯意見的，給予表揚(yáng)獎勵。因?yàn)槭谴蠹夜餐朴喌?，所以對班集體的責(zé)任感就會無形加強(qiáng)，班規(guī)和公約執(zhí)行起來就更具實(shí)效性。除了指定強(qiáng)制性的管理和措施外，班主任還要注意了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，因勢利導(dǎo)進(jìn)行疏導(dǎo)教育，而不能把公約當(dāng)作“家規(guī)教條”，不問青紅皂白嚴(yán)加訓(xùn)斥，這樣做只會導(dǎo)致師生感情破裂。

案例：我班有個男生叫樂樂，他活躍好動，愛出風(fēng)頭，沾染了一些流里流氣的不良習(xí)性，屢次被學(xué)校值日生檢查扣分。我多次找他談心，他充耳不聞，而且到處查詢值日生的“底細(xì)”，有心報復(fù)。事情發(fā)展至此，我知道“嚴(yán)”字的必要了。于是我采取了如下措施：一是做好個別教育工作，指出事情的嚴(yán)重性，讓其權(quán)衡利害;二是讓他反省自己的行為;三是在他本人認(rèn)識錯誤和決心改正后，在全班公開點(diǎn)名批評;四是要求全班同學(xué)應(yīng)以發(fā)展的眼光看待他的過失，期待他的進(jìn)步。這種嚴(yán)而有度的處理方法，使他不僅沒產(chǎn)生抵觸情緒，反而覺得班主任并沒有因此放棄他，他開始痛下決心改過自新。

當(dāng)然，要管理好整個班，除了做好個別教育工作外，最根本的還是看班主任對班風(fēng)、班規(guī)能否常抓不懈，持之以恒。前緊后松，虎頭蛇尾，就很容易出現(xiàn)“開學(xué)時像頭龍結(jié)束時像條蟲”“開頭一轟，當(dāng)中一松，末了一空”的情況。

“愛”其行并與之共心

所謂“一分嚴(yán)格至少要加九分感情之蜜，才能釀成甘露”，班主任必須把愛的種子撒播在每一個學(xué)生的心里，才能把他們培養(yǎng)成為國家的有用人才。對學(xué)生的愛，具體表現(xiàn)在關(guān)懷、愛護(hù)、理解、尊重。所謂“理解”，就是將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，能容納、寬容學(xué)生，理解學(xué)生，做學(xué)生的“知己”，師生的心才會相通。“教育”這座橋，只有搭在教師對學(xué)生理解和尊重的石墩上，才能暢通無阻，產(chǎn)生最大的流通效率。

案例：記得有一次，我剛邁進(jìn)教室，就收到很意外的一份“見面禮”，一顆果核“叭”的一聲碰在我的腦門上，隨之而來的是全班的哄堂大笑。等我明白這是一個搞鬼蛋亂扔垃圾造成的“惡果”時，只見50多雙眼睛像看好戲般齊齊向我“掃射”過來。這眼光即時地提醒了我，于是我像沒事一樣，平靜地走上講臺開始上課……這出乎意料的寬容、忍讓的態(tài)度，產(chǎn)生了奇效，教室里霎時安靜下來。下課后，我向辦公室走去，前腳剛邁進(jìn)辦公室，后腳就走進(jìn)一名羞愧滿臉的男學(xué)生。他開口第一句話就是：“對不起，老師，我現(xiàn)在是來‘自首的，剛才是我不小心……”“小斌，你的投擲可真準(zhǔn)呀！”一句戲言令其不好意思地笑開了，一改剛開始誠惶誠恐的樣子。接著，我語重心長地說：“假如當(dāng)時老師當(dāng)場‘揪你出來，當(dāng)著同學(xué)們的面大聲責(zé)罵你、批評你，或讓你當(dāng)眾檢討，你覺得難堪嗎？假如不批評你，其他的同學(xué)就會有恃無恐，有樣學(xué)樣，整個班就會亂成一氣。老師尊重你，不當(dāng)大家的面喝斥你，是為了避免刺傷你的自尊心……”一席話使他羞愧難當(dāng)。第二天我剛走進(jìn)課室。就發(fā)現(xiàn)他的座位掛了一個垃圾袋，接著我發(fā)現(xiàn)班中有無數(shù)個這樣的垃圾袋，輕巧地掛在課桌旁邊。班主任在日常工作中要處處注意尊重、愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生求上的自尊心。

總的來講，要管理好班級，班主任既要以高度責(zé)任感努力工作，還要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。應(yīng)抓準(zhǔn)教育時機(jī)，運(yùn)用有效的教育手段和教育方式，以期達(dá)到潛移默化、春風(fēng)化雨。

（作者單位：廣東省臺山市李樹芬紀(jì)念中學(xué)）