邵 蕓

（甘肅省電化教育中心，蘭州 730000）

計(jì)算思維可以說(shuō)是一種利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵能力，高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要真正培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，則需要將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維作為教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)，并將其落實(shí)在課堂教學(xué)上。在教學(xué)改革發(fā)展態(tài)勢(shì)下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教師更要站在人才培養(yǎng)的角度，圍繞著計(jì)算思維的培養(yǎng)這個(gè)核心來(lái)創(chuàng)新其教學(xué)模式，以?xún)?yōu)化新時(shí)期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

1 計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的概述

計(jì)算思維以人腦為活動(dòng)主體，可以說(shuō)是人腦通過(guò)具體的算法來(lái)構(gòu)造與解決某一實(shí)際問(wèn)題的思維活動(dòng)，其具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等等方面的特點(diǎn)。如今在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展這一時(shí)代背景下，計(jì)算思維愈發(fā)受到人們的重視。計(jì)算機(jī)能夠?qū)Ａ康男畔⑦M(jìn)行快速的處理，可以對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行生動(dòng)的模擬，還可在工程組織領(lǐng)域發(fā)揮其自動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)，有利于精確地控制從思想到產(chǎn)品這整個(gè)過(guò)程，突顯了形式化、程序化以及機(jī)械化的計(jì)算思維。

如今在教育領(lǐng)域，計(jì)算思維成為了比較先進(jìn)的教育理念，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型和技術(shù)型人才培養(yǎng)提出了新的嚴(yán)格要求[1]。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程，若是將計(jì)算思維融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之中，有利于提高其教學(xué)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)其課程教學(xué)的創(chuàng)新改革。

2 計(jì)算思維下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革模式的建立

以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，如疏忽了能力培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新力度不足、實(shí)踐與理論融合度不足等等。為此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師應(yīng)該注重引入計(jì)算思維理論，立足于教學(xué)改革精神，構(gòu)建起新時(shí)期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革模式。

2.1 引入啟發(fā)式問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式

在計(jì)算思維視域下開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，教師要考慮到課程中各種概念與原理的抽象性，要注重采取有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。在這個(gè)方面，教師可以采取啟發(fā)式問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)當(dāng)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的創(chuàng)新變革[2]。比如在“局域網(wǎng)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師要提出啟發(fā)性的問(wèn)題：“什么是有線(xiàn)局域網(wǎng)？什么又是無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)？如何組建家庭有線(xiàn)或無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)？”這些問(wèn)題都與抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)概念、原理等知識(shí)相關(guān)，學(xué)生在圍繞著啟發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行自主思考、自主解決的過(guò)程中，還可接受教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生建立起局域網(wǎng)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其學(xué)會(huì)梳理、掌握與運(yùn)用局域網(wǎng)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算思維能力。

2.2 引入行動(dòng)導(dǎo)向下的案例教學(xué)模式

案例教學(xué)是比較重要的新型教學(xué)模式，在行動(dòng)導(dǎo)向下開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生圍繞著某一教學(xué)案例展開(kāi)深入的思考、分析以及設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生更深刻地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的概念原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作等等。在計(jì)算思維下推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革進(jìn)程，可以通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向下的案例教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。比如在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入小型局域網(wǎng)組建相關(guān)案例內(nèi)容；又例如在“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)”這方面的教學(xué)中，教師也可以引入銷(xiāo)售管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的相關(guān)案例，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的理論知識(shí)、技術(shù)以及原理等等內(nèi)容進(jìn)行深刻的了解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)這些案例中蘊(yùn)含的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，這有利于鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維能力。

2.3 開(kāi)展活躍的討論式教學(xué)模式

討論式教學(xué)模式在眾多的教學(xué)模式中，有著一定的教學(xué)地位。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)、剖析計(jì)算思維范疇內(nèi)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生活躍化思維的優(yōu)勢(shì)[3]。比如教師可以讓學(xué)生嘗試使用Excel這個(gè)軟件來(lái)對(duì)某一物理課程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析與處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的近似值與Excel分析數(shù)據(jù)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行自主的思考，再對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)展開(kāi)模擬分析，從而使其直觀(guān)地認(rèn)識(shí)相關(guān)數(shù)據(jù)模型。在這一數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算思維能力可以得到很好的鍛煉。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，人們所使用的工具無(wú)疑是會(huì)影響其思維方式與思維習(xí)慣的，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這是不容忽視的重要發(fā)展趨勢(shì)。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師要立足于創(chuàng)新改革的精神，建立起新的教學(xué)模式，達(dá)到新時(shí)期的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目的。