王振

“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是我翱翔天際，你深潛海底，而是我在講臺(tái)揮灑恣意，你卻在低頭玩手機(jī)?！边@句調(diào)侃之言，恰恰道出了當(dāng)前中職學(xué)校課堂教學(xué)的一大痛點(diǎn)。近年來(lái)，在中職校園里，智能手機(jī)成了學(xué)生的“標(biāo)配”，它在給大家的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)帶來(lái)便利的同時(shí)，也使得校園“低頭族”大量出現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。這一問(wèn)題引發(fā)了教師和家長(zhǎng)關(guān)于“校園內(nèi)是否應(yīng)該禁用手機(jī)”“教師是否有權(quán)力沒(méi)收手機(jī)”“無(wú)手機(jī)課堂的得與失”等的種種思考。

一、校園“低頭族”的成因分析

（一）學(xué)生自身原因

筆者在與中職生“低頭族”聊天談心時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、職業(yè)生涯規(guī)劃模糊、自制力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。此外，部分學(xué)生人際交往能力較弱，自我封閉，不愿與老師、同學(xué)交流，對(duì)身邊事情不甚關(guān)心，將個(gè)人情感寄托于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。

（二）電子游戲泛濫

功能配置日益完善的智能手機(jī)為電子游戲的風(fēng)靡提供了“溫床”。如《王者榮耀》《夢(mèng)幻西游》《絕地求生大逃殺》等游戲，其逼真的光影特效、靈活的人物互動(dòng)和炫彩的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，對(duì)心智尚未成熟、定力不強(qiáng)的中職生來(lái)說(shuō)具有極其強(qiáng)烈的誘惑。

（三）課堂教學(xué)缺乏吸引力

目前，在一些中職學(xué)校的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于理實(shí)教學(xué)比例不協(xié)調(diào)、新教學(xué)技術(shù)應(yīng)用率不高、教學(xué)內(nèi)容更新較慢，造成教學(xué)內(nèi)容理論多、實(shí)踐少，學(xué)生聽(tīng)不懂或不感興趣的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這在一定程度上也助長(zhǎng)了“低頭族”現(xiàn)象的蔓延。

（四）家長(zhǎng)的監(jiān)管缺位

手機(jī)為家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活狀況提供了便利，但是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的目的、時(shí)長(zhǎng)等缺乏監(jiān)管。甚至部分家長(zhǎng)單純地認(rèn)為監(jiān)管只是學(xué)校的事情。然而，學(xué)校并非行政處罰主體，對(duì)于禁用手機(jī)的問(wèn)題，一旦操作不當(dāng)，就可能引發(fā)師生沖突，甚至?xí)萑胼浾撲鰷u，對(duì)學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序造成不良影響。因此，在治理和規(guī)范校園“低頭族”的問(wèn)題上，學(xué)校往往比較謹(jǐn)慎。

（五）校園文化氛圍不濃

中職生學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，課余時(shí)間充足，這也為“低頭族”的出現(xiàn)提供了條件。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分“低頭族”都明白過(guò)度沉迷手機(jī)會(huì)對(duì)身體、學(xué)習(xí)、生活造成不良影響，但是放下手機(jī)又無(wú)所事事，久而久之，玩手機(jī)便成了其課余生活的主要內(nèi)容之一。

二、消除“低頭族”的對(duì)策分析

（一）嘗試引入“學(xué)校+家長(zhǎng)”的管理機(jī)制

家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校猶如三駕馬車，在解決中職生德育問(wèn)題上，都具有重要作用。家長(zhǎng)的態(tài)度往往對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)校管理產(chǎn)生重要影響。因此，在破解“低頭族”的問(wèn)題上，學(xué)校方面要努力獲得家長(zhǎng)的支持，可以通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)微信群將學(xué)生沉迷手機(jī)的現(xiàn)狀、危害進(jìn)行普及，適時(shí)提出構(gòu)建“無(wú)手機(jī)課堂”的倡議，向家長(zhǎng)告知學(xué)校擬采取的措施及違規(guī)處置意見(jiàn)等，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的理解和支持，以便達(dá)成共識(shí)，從而減少“無(wú)手機(jī)課堂”實(shí)施過(guò)程中，來(lái)自于家長(zhǎng)的阻力。

（二）探索構(gòu)建“無(wú)手機(jī)課堂”

首先，教師可以通過(guò)主題班會(huì)、辯論會(huì)等形式在班級(jí)中開(kāi)展關(guān)于“沉迷手機(jī)利弊觀”的大討論，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為實(shí)施“無(wú)手機(jī)課堂”贏得輿論支持。其次，教師應(yīng)明確告知學(xué)生開(kāi)展“無(wú)手機(jī)課堂”的目的、意義、實(shí)施方案及違規(guī)處理辦法，并適時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生在踐行“無(wú)手機(jī)課堂”過(guò)程中有更強(qiáng)的主動(dòng)性和自律性。最后，教師應(yīng)該從法律角度給學(xué)生講清上交手機(jī)的行為與“罰沒(méi)”“沒(méi)收”或“暫扣”等行政處罰行為的區(qū)別。

（三）開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)

為豐富中職生的課余生活，學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生愛(ài)好廣泛、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于接觸新鮮事物的特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展文藝表演、體育競(jìng)技、人文講座、主題實(shí)踐等形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動(dòng)，給學(xué)生提供展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的世界。此外，學(xué)校還可以利用重要節(jié)日和社會(huì)熱點(diǎn)事件開(kāi)展主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提升自我修養(yǎng)，提高辨別能力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，有效降低手機(jī)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

（四）持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職課堂教學(xué)內(nèi)容的研究和改革，適當(dāng)調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的授課比例，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“本土化”校本教材，堅(jiān)持“夠用”原則，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際。另外，學(xué)校要提高一線教師的教育教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造活潑、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，拓寬學(xué)生視野，吸引學(xué)生的注意力。

（五）健全學(xué)生管理制度

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步健全學(xué)生管理制度，制訂切實(shí)可行的手機(jī)使用管理規(guī)范，對(duì)可以使用手機(jī)的時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行明確規(guī)定，并將之納入學(xué)校管理制度貫徹執(zhí)行。學(xué)?？梢詫?shí)行校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)定時(shí)斷網(wǎng)制度，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行有效規(guī)范。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高學(xué)生鑒別垃圾信息的能力，預(yù)防電信詐騙，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（六）加強(qiáng)對(duì)“低頭族”的心理輔導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“低頭族”的心理矯正輔導(dǎo)，在引導(dǎo)“低頭族”放下手機(jī)的同時(shí)，要注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生調(diào)控情緒、緩解壓力。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信，主動(dòng)與同學(xué)溝通交流，培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)人興趣，逐步減少對(duì)手機(jī)的依賴。

（七）政府加強(qiáng)調(diào)控，給予政策指導(dǎo)

目前，學(xué)生已經(jīng)成為手機(jī)消費(fèi)市場(chǎng)的潛在主力，各大通信運(yùn)營(yíng)商針對(duì)學(xué)生族的“優(yōu)惠套餐”層出不窮，這些問(wèn)題需要政府充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，進(jìn)行有效干預(yù)。同時(shí)，政府還要加強(qiáng)源頭治理，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)控管理，有效防治未成年人沉迷游戲。此外，教育行政部門可以出臺(tái)一些法律法規(guī)，賦予學(xué)校一定的自由裁量權(quán)，并就自由的空間、裁量的尺度和處置的措施等予以明確規(guī)定，消除學(xué)校的管理“掣肘”之難。

“低頭族”現(xiàn)象是當(dāng)前社會(huì)的“流行病”，也是考驗(yàn)學(xué)校管理智慧的重要課題。若要徹底解決這一問(wèn)題，離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與、學(xué)校的管理、學(xué)生的自律和政府的調(diào)控。“路雖彌，不行不至;事雖小，不做不成?！毕嘈磐ㄟ^(guò)大家共同努力，校園“低頭族”定會(huì)放下手機(jī)，跑跳于校園，追逐于操場(chǎng)，釋放天性，彰顯自我。

（責(zé)編? 張德廣）