許廷忠

摘 要：現(xiàn)階段大多數(shù)的鉗工培養(yǎng)大都是初期漫長(zhǎng)的理論學(xué)習(xí)加之后期畢業(yè)前夕短暫的實(shí)訓(xùn)。期間穿插有短期的見(jiàn)習(xí)、觀摩等，但都不是能夠給鉗工學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的有效途徑。作為實(shí)戰(zhàn)類型的學(xué)科，鉗工實(shí)訓(xùn)方面需要更加系統(tǒng)、全面的教學(xué)，這就對(duì)我們鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn);分段式教學(xué);有效途徑

分段式教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)效果顯著，能使學(xué)生在接受此類教學(xué)后在畢業(yè)入職之際迅速適應(yīng)崗位需要，更有利于實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展方面的實(shí)際情況的不同而調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，有效提升教師自身教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。還是對(duì)待實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不同水平的學(xué)生以因材施教的好辦法。本文將就這一問(wèn)題提出解決的方法，對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有積極的影響意義。

1 分段式教學(xué)的內(nèi)涵及其于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施的必要性

分段式教學(xué)模式是根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)際運(yùn)用與發(fā)展的階段性而產(chǎn)生的一種實(shí)用性的教學(xué)方法。并根據(jù)這一教學(xué)方法能夠?qū)Q工實(shí)訓(xùn)的技能教育分為四個(gè)階段，即基本的操作技能的培訓(xùn)、基本的操作綜合的訓(xùn)練、裝配方面的操作實(shí)踐、考核學(xué)習(xí)成果并強(qiáng)化訓(xùn)練。根據(jù)這四個(gè)方面的安排將鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)順序等加以相應(yīng)的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，從而達(dá)到教學(xué)目的。分段式教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和效率，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。另外，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際差距顯現(xiàn)的相當(dāng)明顯，由此可以通過(guò)分段式教學(xué)使高水平的學(xué)生帶動(dòng)和促進(jìn)低水平學(xué)生的掌握，拉平補(bǔ)齊差距以全面提高整體上的教學(xué)質(zhì)量。

2 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用分段式教學(xué)的具體方法

2.1 基本的操作技能的培訓(xùn)階段教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)之前，最主要的是先進(jìn)行書(shū)本上的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即鉗工實(shí)訓(xùn)當(dāng)中操作的基本知識(shí)和操作方面的技巧、規(guī)范與要求等具體的理論知識(shí)。因此，在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前應(yīng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)簡(jiǎn)單但全面的操作技能培訓(xùn)，要讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作之前熟識(shí)操作過(guò)程中不能出錯(cuò)的問(wèn)題，尤其是對(duì)于實(shí)際操作當(dāng)中的安全問(wèn)題尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生不掉以輕心的謹(jǐn)慎態(tài)度。

在這一階段要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師的示范操作進(jìn)行模擬練習(xí)，并通過(guò)學(xué)生的重復(fù)多次練習(xí)和教師的從旁指導(dǎo)從源頭上糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，形成一個(gè)良好的操作習(xí)慣，第一時(shí)間糾錯(cuò)，避免小的細(xì)節(jié)影響到此后的各類操作，釀成苦果，為學(xué)生奠定扎實(shí)的基本功和正確的思想基礎(chǔ)。

2.2 基本的操作綜合的實(shí)訓(xùn)階段教學(xué)

當(dāng)學(xué)生掌握了基本的鉗工實(shí)訓(xùn)操作技能以后，基本的操作綜合的實(shí)訓(xùn)階段教學(xué)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本零件的工藝進(jìn)行分析和操作編制的能力，并在此基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生操作水平和精準(zhǔn)的測(cè)量技術(shù)等。在這一階段當(dāng)中，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以教師為輔。給學(xué)生以充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)鉗工的實(shí)際操作，給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行小組分工合作探討。堅(jiān)持實(shí)踐出真知的原則，把課堂還給學(xué)生，是他們?cè)谟懻摵妥约翰僮鞯倪^(guò)程當(dāng)中加深對(duì)鉗工實(shí)際操作要求和精準(zhǔn)度的認(rèn)識(shí)，化學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和掌握。教師從旁輔導(dǎo)、指點(diǎn)、答疑解惑但不左右學(xué)生的探索，給學(xué)生以充足的創(chuàng)造力。教師在此過(guò)程中收集整理學(xué)生們共同出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行集中處理，使學(xué)生就自身和同學(xué)實(shí)際操作中產(chǎn)生的的思維定勢(shì)和常見(jiàn)誤區(qū)加以警惕，以給學(xué)生更加典型的糾正，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的提升。

2.3 裝配方面的操作實(shí)踐階段教學(xué)

在這一階段當(dāng)中，學(xué)生開(kāi)始實(shí)際上手操作，將學(xué)生按照人數(shù)及水平等分成若干小組，進(jìn)行小組配合共同操作，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用零件和機(jī)構(gòu)配置的裝配使用能力。小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)實(shí)際操作當(dāng)中出現(xiàn)的故障進(jìn)行多角度的診斷與檢驗(yàn)處理，拓寬學(xué)生的思維。針對(duì)裝配方面主要是學(xué)習(xí)裝配方法與裝配精度兩大方面的問(wèn)題。針對(duì)不同零件的選用，零件的耐熱性能，裝配的組合效益等諸多方面的協(xié)調(diào)。并且針對(duì)這些問(wèn)題可以在課堂實(shí)訓(xùn)當(dāng)中提出具有代表性的問(wèn)題，并安排合作小組進(jìn)行輪流解答。這樣一方面能夠使得學(xué)生能積極主動(dòng)的思考實(shí)際操作當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，另一方面，接受其他小組的答案能夠給不同小組的想法加以補(bǔ)充，共同解決問(wèn)題并完成操作更具有實(shí)踐性和價(jià)值。

并且根據(jù)鉗工實(shí)訓(xùn)中的不同操作技能分成若干環(huán)節(jié)，要求教師吃透教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將課堂還給學(xué)生，通過(guò)老師講解，學(xué)生操作，小組內(nèi)完成操作，小組之間互助講解實(shí)訓(xùn)操作的方式，將以教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主發(fā)展的課堂，以進(jìn)一步跟進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況。

2.4 考核學(xué)習(xí)成果并強(qiáng)化訓(xùn)練階段教學(xué)

教師將在實(shí)際操作中所遇到的諸多問(wèn)題收集整理出來(lái)，并結(jié)合往屆學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)中的理論和實(shí)踐的講解，能夠給學(xué)生以很深刻的印象。教師講解的問(wèn)題可以吸收學(xué)生所總結(jié)歸納的問(wèn)題中所不具有的知識(shí)點(diǎn)，使其更加系統(tǒng)規(guī)范，有條理。并給予學(xué)生一個(gè)全面的講授，在這一基礎(chǔ)上注重鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中解答。并根據(jù)這些問(wèn)題制定出考核內(nèi)容，對(duì)實(shí)際問(wèn)題做出具體分析，以書(shū)面的試卷和實(shí)際的操作兩種方式進(jìn)行綜合考核，使學(xué)生得以觸類旁通，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。

加之近年來(lái)的技能大賽等問(wèn)題，我們可以在教學(xué)活動(dòng)中穿插進(jìn)對(duì)學(xué)生在這一方面的有意識(shí)的訓(xùn)練，以求在訓(xùn)練中掌握理論知識(shí)，發(fā)揮啟發(fā)式教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段中所遇到的問(wèn)題、加工方法的改進(jìn)等諸多方面的啟發(fā)思考，以增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作完成任務(wù)的能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、溝通交流能力等。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行分段式教學(xué)并取得成果需要我們教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的分層分段，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，與此同時(shí)，對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的各個(gè)階段進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)和調(diào)整。在這一過(guò)程中教師要針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行指導(dǎo)等，分段式教學(xué)的實(shí)施仍然存在難點(diǎn)，需要老師們的共同努力。

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