李 鵬, 莊法興, 雷麗君

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) a. 林學(xué)院, b. 馬克思主義學(xué)院, 山西 太谷 030801)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),做好高校思想政治工作,要廣泛開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的有效載體,是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育的重要途徑[1]。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出許多先進(jìn)典型和鮮活事例,是大學(xué)生思想政治教育的最生動(dòng)內(nèi)容。本文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在貧困縣建立思想政治教育實(shí)踐基地探索形成的脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),分析脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐的育人功能,探討如何構(gòu)建脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐育人的保障機(jī)制。

一、 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程

基于山西農(nóng)業(yè)大學(xué)脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐動(dòng)態(tài)過(guò)程,將其探索形成的社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制和經(jīng)驗(yàn)作一闡述。

1. 社會(huì)實(shí)踐基地的基本情況

臨縣大禹鄉(xiāng)府底村是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治教育實(shí)踐基地。府底村第一書(shū)記的工作得到了廣大干部群眾的認(rèn)可,其先進(jìn)事跡先后被人民日?qǐng)?bào)、人民網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)等新聞媒體宣傳報(bào)道。府底村在脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中涌現(xiàn)出很多先進(jìn)事跡,是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的重要素材,對(duì)于高校探索構(gòu)建青年學(xué)生思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐的耦合機(jī)制,推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展有著重要意義。

2. 社會(huì)實(shí)踐育人的實(shí)施目標(biāo)

基于對(duì)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制的研判,其目標(biāo)或宗旨如下:①突出社會(huì)實(shí)踐“育人”這一核心,重視利用不同的脫貧攻堅(jiān)載體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情民情教育,為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)深化和實(shí)踐能力提升提供相對(duì)有益的借鑒,幫助學(xué)生較為深入地了解中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)成就。②注重社會(huì)實(shí)踐育人的“實(shí)效性”。前期做好充分準(zhǔn)備,使實(shí)踐內(nèi)容課程化實(shí)施執(zhí)行有效,學(xué)校資源整合保障有力,社會(huì)實(shí)踐育人效果顯著,克服了社會(huì)實(shí)踐“走過(guò)程、拍拍照”的不良傾向。③強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐“作貢獻(xiàn)”的宗旨意識(shí),圍繞實(shí)踐基地產(chǎn)業(yè)發(fā)展和脫貧攻堅(jiān)工作展開(kāi)工作。既能得到基地支持,獲得群眾認(rèn)可,又能保證社會(huì)實(shí)踐的持續(xù)性和長(zhǎng)期性。④明確脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐的“特殊性”。脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐有著其他社會(huì)實(shí)踐的一般特征,同時(shí)也有其特殊性。實(shí)踐內(nèi)容緊扣脫貧攻堅(jiān)主題,讓學(xué)生在脫貧攻堅(jiān)一線(xiàn)受到教育,讓貧困群眾在師生幫扶中獲益,借助全黨全國(guó)全社會(huì)力量參與脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐。

3. 社會(huì)實(shí)踐準(zhǔn)備階段

① 建立以校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資源整合、后勤保障等工作,為社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展提供組織保證。②結(jié)合基地鄉(xiāng)情村情,提前做好對(duì)接溝通,學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐基地共同商討制訂課程化實(shí)施方案,確保實(shí)踐順利進(jìn)行。③簽訂社會(huì)實(shí)踐承諾書(shū),進(jìn)一步明確目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施形式、紀(jì)律要求等,帶隊(duì)教師調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用,堅(jiān)定學(xué)生走進(jìn)貧困地區(qū)、接受?chē)?guó)情教育的信心和決心。

4. 社會(huì)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐中探索形成了“三必訪”“四必進(jìn)”機(jī)制?！叭卦L”:走訪扶貧干部,深入學(xué)習(xí)基層干部開(kāi)展工作的方法和技巧;走訪貧困群眾,感受農(nóng)民群眾艱苦奮斗的精神狀態(tài),接受?chē)?guó)情民情教育;走訪農(nóng)村黨員,學(xué)習(xí)他們奉獻(xiàn)鄉(xiāng)里群眾實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的高尚情懷。“四必進(jìn)”:走進(jìn)農(nóng)戶(hù),幫農(nóng)民忙農(nóng)活,從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)生產(chǎn)技巧和寶貴經(jīng)驗(yàn);走進(jìn)農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社,幫工搞生產(chǎn),深化所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論,諸如蛋雞養(yǎng)殖技術(shù)、食用菌生產(chǎn)操作、果樹(shù)栽培技術(shù)等;走進(jìn)學(xué)校,支教扶智,培養(yǎng)貧困小學(xué)生積極向上的思想觀念,深刻理解讀書(shū)的重要性;走進(jìn)紅色教育基地,赴臨縣中共中央西北局舊址參觀,接受紅色文化的洗禮,接受愛(ài)國(guó)主義教育。

5. 社會(huì)實(shí)踐保障措施

(1) 學(xué)校組織保障。學(xué)校選派專(zhuān)家教授赴實(shí)踐基地走進(jìn)田間地頭、農(nóng)業(yè)企業(yè)、專(zhuān)業(yè)合作社送技術(shù)與送服務(wù);學(xué)校組織師生校內(nèi)籌集善款捐資助學(xué),為實(shí)踐基地貧困學(xué)生送關(guān)懷、遞愛(ài)心。

(2) 基地生活保障。在對(duì)接溝通的基礎(chǔ)上,帶隊(duì)教師和學(xué)生到達(dá)實(shí)踐基地首要工作就是召開(kāi)座談會(huì),圍繞助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展和脫貧攻堅(jiān)中心任務(wù),細(xì)化社會(huì)實(shí)踐方案,深化實(shí)踐教育內(nèi)容,取得基地積極支持。

(3) 師生與實(shí)踐基地群眾實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)。師生黨員成立黨小組,主動(dòng)與實(shí)踐基地黨員過(guò)組織生活;開(kāi)通早間廣播,讓村民知曉學(xué)生每天實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容;組織舉辦文藝匯演,在與群眾同臺(tái)表演中增進(jìn)感情。

二、 脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐育人功能分析

脫貧攻堅(jiān)一線(xiàn)是高校開(kāi)展思想政治教育的好課堂。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)組織大學(xué)生到脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)接受教育、汲取正能量,創(chuàng)新開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育和社會(huì)實(shí)踐工作,其中蘊(yùn)含著獨(dú)特的育人功能。

1. 深化國(guó)情民情認(rèn)知的育人功能

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)探索形成的脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制是開(kāi)展國(guó)情民情教育的有效形式。

(1) 深化學(xué)生對(duì)國(guó)情民情的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生深入貧困村與村民同吃同住同勞動(dòng)達(dá)半月之久,全身心融入村民生活,親身體驗(yàn)到貧困地區(qū)較為落后的生活條件、生產(chǎn)水平,加深對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)民群眾生活生產(chǎn)現(xiàn)狀和國(guó)情民情的了解,這都有利于幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)的基本國(guó)情和人民群眾的實(shí)際需求。

(2) 深化學(xué)生對(duì)脫貧政策的認(rèn)知。大學(xué)生從扶貧干部、貧困群眾、貧困村黨員等不同層面、不同角度了解黨和國(guó)家實(shí)施的系列精準(zhǔn)扶貧的政策舉措,親身體會(huì)到黨和國(guó)家對(duì)貧困群眾的深深牽掛,親身感受到基層干部、黨員和群眾對(duì)黨和國(guó)家的感激熱愛(ài)之情,從而進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,堅(jiān)定永遠(yuǎn)跟黨走的信念。

(3) 深化對(duì)學(xué)生的理想信念教育。山西省貧困地區(qū)大多與革命老區(qū)疊加,組織大學(xué)生赴紅色革命遺址參觀,開(kāi)展重溫入黨誓詞、聆聽(tīng)黨課等紅色紀(jì)念活動(dòng),接受革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育,親身感受革命先烈的獻(xiàn)身精神和崇高理想,激勵(lì)青年學(xué)生在新時(shí)期繼承和發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng),自覺(jué)把個(gè)人理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)之中。

2. 提升理論與實(shí)踐結(jié)合能力的育人功能

社會(huì)實(shí)踐育人是思想政治教育回歸人性的內(nèi)在要求和本質(zhì)屬性[2],是推動(dòng)大學(xué)生增長(zhǎng)實(shí)踐才干的重要渠道。

(1) 有利于深化所學(xué)知識(shí)。學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),有計(jì)劃、有指向地在脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐中參與田間管理、果樹(shù)栽培等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),參與農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品生產(chǎn)等農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),參與農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)服務(wù)等生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以直接獲取生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的良性互動(dòng)。

(2) 有利于提升職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生通過(guò)參與田間勞作、企業(yè)運(yùn)作等實(shí)踐,可以獲取職業(yè)體驗(yàn);通過(guò)與農(nóng)民朋友、貧困村民共同勞動(dòng),可以更多地體會(huì)職業(yè)感受。從農(nóng)民群眾的身上,了解豐富的人生閱歷,汲取有營(yíng)養(yǎng)的部分,培養(yǎng)良好的職業(yè)品質(zhì),從而提升自身職業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力。這種參與式的實(shí)踐教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論的說(shuō)教和灌輸[3]。

(3) 有利于找準(zhǔn)自我定位。大學(xué)生在利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)參與服務(wù)“三農(nóng)”的過(guò)程中,可進(jìn)一步檢驗(yàn)、驗(yàn)證所學(xué)知識(shí),客觀地認(rèn)清自身的優(yōu)劣勢(shì)和個(gè)性特征,及早地發(fā)現(xiàn)自身的不足及與社會(huì)需求的差距;及時(shí)彌補(bǔ)短板,做好自身定位,增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3. 磨練堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的育人功能

脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)和磨練在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中發(fā)揮著課堂教學(xué)無(wú)法替代的重要作用。具體有以下三個(gè)方面:

(1) 艱苦條件的磨煉。山西省貧困地區(qū)特別是深度貧困地區(qū)、深度貧困村,生活條件艱苦、基礎(chǔ)設(shè)施落后、社會(huì)情況復(fù)雜,但這樣的環(huán)境可以磨煉大學(xué)生堅(jiān)定的意志,考察大學(xué)生的品質(zhì)[4]。大學(xué)生深入這些地區(qū)開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐,通過(guò)幫農(nóng)勞作、幫工生產(chǎn)和幫扶支教,親身體驗(yàn)貧困地區(qū)的艱苦環(huán)境、貧困群眾的勞作艱辛,親身感受貧困家庭子女艱苦的學(xué)習(xí)條件和積極向上的求學(xué)精神。

(2) 陌生環(huán)境的磨煉。面對(duì)陌生的實(shí)踐環(huán)境,學(xué)生需要克服社會(huì)實(shí)踐基地的地方語(yǔ)言關(guān)、生活習(xí)俗關(guān)和吃住條件關(guān),需要與形形色色的人和事打交道。這些都給大學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)和鍛煉機(jī)會(huì)[5],使學(xué)生經(jīng)歷了社會(huì)磨練,培養(yǎng)了頑強(qiáng)拼搏、勤奮自強(qiáng)的優(yōu)秀道德品質(zhì)。比如,社會(huì)實(shí)踐中要求學(xué)生每天同農(nóng)民日出而作、共同下地勞作,使學(xué)生養(yǎng)成了早起的習(xí)慣,返校后這個(gè)好習(xí)慣一直堅(jiān)持著。

(3) 認(rèn)知社會(huì)能力的磨煉。大學(xué)生通過(guò)在貧困地區(qū)的生活與勞作,了解、認(rèn)知了農(nóng)村鄉(xiāng)鄰關(guān)系復(fù)雜、集體經(jīng)濟(jì)缺乏活力、鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)滯后等問(wèn)題。這對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察社會(huì)、更好地適應(yīng)社會(huì),增強(qiáng)分析問(wèn)題和判斷問(wèn)題的能力,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[5]。

4. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育功能

脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐是培育大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑,是發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀育人功能的需要,具有鮮明的實(shí)踐特色[6]。大學(xué)生在脫貧攻堅(jiān)一線(xiàn)開(kāi)展“三必訪”“四必進(jìn)”活動(dòng),廣泛接觸干部、群眾,親身感受到黨的十八大以來(lái)貧困地區(qū)發(fā)生的巨大變化和國(guó)家建設(shè)取得的巨大成就,體驗(yàn)到自由、平等、公正、法治的美好的社會(huì)環(huán)境,感知到基層干部黨員群眾集中展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的價(jià)值理念。這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是精神的洗禮、有效的教育,使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心。同時(shí),大學(xué)生通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng),將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的具體實(shí)踐,在潛移默化中受到熏陶,增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家的政治認(rèn)同和情感認(rèn)同,激發(fā)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng),并內(nèi)化為人生價(jià)值取向。

三、 脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐育人功能保障機(jī)制的構(gòu)建

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐以實(shí)踐教育基地為活動(dòng)軸心,組織學(xué)生融入農(nóng)村、走進(jìn)農(nóng)戶(hù)、貼近農(nóng)民,做到了實(shí)踐活動(dòng)有抓手、看得見(jiàn)、有實(shí)效,既是思想政治教育工作載體的創(chuàng)新,也是深化高校實(shí)踐育人的積極嘗試。為保障脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐育人功能的有效充分發(fā)揮,本文提出五點(diǎn)建議。

1. 建好實(shí)踐基地

脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐基地地點(diǎn)選擇的是否恰當(dāng),關(guān)系著教育效果的好壞和質(zhì)量的優(yōu)劣。建議高校從多方面著力建好實(shí)踐基地。爭(zhēng)取貧困地區(qū)政府部門(mén)的支持,選擇具有典型代表的貧困村,建立思想政治教育實(shí)踐基地,確?；毓δ芏ㄎ幻鞔_、保障服務(wù)充分、基礎(chǔ)管理規(guī)范,從而保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的穩(wěn)定性[7]。爭(zhēng)取貧困地區(qū)農(nóng)業(yè)企業(yè)的支持,選擇農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)或優(yōu)勢(shì)明顯的農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社,建設(shè)成為學(xué)生走出校門(mén)、融入社會(huì)的孵化基地;通過(guò)校企合作、技術(shù)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)等形式,推動(dòng)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐,保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。探索高?？平毯腿瞬刨Y源與貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基地服務(wù)等有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)勢(shì)資源在貧困地區(qū)、貧困村得以轉(zhuǎn)化,贏得地方政府和干部群眾的認(rèn)可,從而保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)性。

2. 配好指導(dǎo)教師

大學(xué)生參與脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐能否達(dá)到預(yù)期效果,指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。建立由分管的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組,該小組負(fù)責(zé)與實(shí)踐基地協(xié)調(diào)對(duì)接、前期準(zhǔn)備、實(shí)地調(diào)查、后期總結(jié)、成果匯總、經(jīng)費(fèi)保障、安全預(yù)案、政策支持等工作,從而保證實(shí)踐基地活動(dòng)的順利進(jìn)行[8]。選派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的指導(dǎo)教師,把社會(huì)實(shí)踐工作納入指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量;鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師組隊(duì),幫助實(shí)踐基地解決生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中的難題,指導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中深化所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。配備的輔導(dǎo)員或團(tuán)干部要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù),督促學(xué)生遵守地方習(xí)俗、樹(shù)立學(xué)生的良好形象、維護(hù)群眾權(quán)益、撰寫(xiě)實(shí)踐日記、記錄所思所感,促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的升華。

3. 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

大學(xué)生既是社會(huì)實(shí)踐育人的對(duì)象,也是開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體。高校要改變大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的“精英模式”,通過(guò)確定特色鮮明的主題,倡導(dǎo)和支持學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的便利條件或利用自身?xiàng)l件,自主聯(lián)系開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),自主完成實(shí)踐任務(wù);尊重學(xué)生的個(gè)性化需求,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高校要探索和構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐考核激勵(lì)機(jī)制,對(duì)涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型、撰寫(xiě)的優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告、拍攝的優(yōu)秀作品等進(jìn)行表彰,將社會(huì)實(shí)踐成果與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、推優(yōu)入黨等掛鉤,用身邊人身邊事來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐。高校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等,在校園里緊扣脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)與計(jì)劃,進(jìn)行主題設(shè)計(jì)、開(kāi)展專(zhuān)題宣傳、主題交流等專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng),使大學(xué)生不出校園也能汲取脫貧攻堅(jiān)的這項(xiàng)艱巨任務(wù)蘊(yùn)含的正能量。

4. 突出服務(wù)功能

大學(xué)生深入貧困地區(qū)、貧困村開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐,“作貢獻(xiàn)”必須放在突出位置。緊扣脫貧攻堅(jiān)主題,結(jié)合辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和地方需求,組織大學(xué)生通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、宣傳展板、發(fā)放宣傳單、入戶(hù)調(diào)查等形式,向廣大群眾宣傳教育扶貧、健康扶貧、助殘扶貧行動(dòng)、勞動(dòng)力就業(yè)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等脫貧攻堅(jiān)政策,讓貧困群眾進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家政策的認(rèn)同,激發(fā)自身內(nèi)生動(dòng)力,借助國(guó)家政策脫貧致富。鼓勵(lì)大學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)貧困群眾,比如,農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題、醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可開(kāi)展醫(yī)療義診活動(dòng)、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可幫助農(nóng)戶(hù)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店出售農(nóng)產(chǎn)品等,滿(mǎn)足貧困地區(qū)農(nóng)民群眾的不同需求,增強(qiáng)群眾的獲得感。鼓勵(lì)大學(xué)生在實(shí)踐地小學(xué)開(kāi)展義務(wù)支教、結(jié)對(duì)幫扶及捐資助學(xué)等志愿服務(wù)活動(dòng),深入田間地頭開(kāi)展群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化惠民活動(dòng)。比如文藝下鄉(xiāng)、公益電影放映等,助推當(dāng)?shù)亟逃鲐毢袜l(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。

5. 注重研究交流

總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)是提升脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐教育效果的重要手段。組織各實(shí)踐隊(duì)或院系負(fù)責(zé)同志召開(kāi)脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談研討會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等,及時(shí)總結(jié)交流推廣優(yōu)秀實(shí)踐模式和育人成果,研究深入推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐育人工作的新思路、新舉措[9]。邀請(qǐng)?jiān)诿撠毠?jiān)一線(xiàn)奮戰(zhàn)的優(yōu)秀農(nóng)村第一書(shū)記等基層干部到校作專(zhuān)題報(bào)告,通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐案例,使大學(xué)生更直接地了解脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的艱苦狀況;邀請(qǐng)參與制定脫貧攻堅(jiān)政策的政府工作人員,從制定政策的視角,讓大學(xué)生更為全面地把握脫貧攻堅(jiān)政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

高校組織青年師生參與脫貧攻堅(jiān)這一偉大事業(yè),把扶貧素材作為大學(xué)生接受思想政治教育的重要內(nèi)容,既具有普遍性,又具有鮮明的時(shí)代性和地域性特征。不斷探索社會(huì)實(shí)踐育人的新方法,進(jìn)一步拓展思想政治教育的工作空間,對(duì)于提升思想政治教育工作的時(shí)代感和針對(duì)性,推動(dòng)高校思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展具有重大意義。