胡元軍

摘? ?要：隨著信息技術的發(fā)展，計算機教學開始向多元化發(fā)展，然而當前的教學資源建設仍無法適應這一轉變。文章從當前計算機教學的現(xiàn)狀入手，分析了計算機教學中存在的各類問題，進而提出了相應的改革措施，并從解決策略中引申出教學資源建設的必要性，進一步分析了計算機教學資源的收集、歸類管理。

關鍵詞：計算機;教學改革;教學資源;建設

當前，信息化已經涵蓋了政治、經濟、文化、社會、軍事等各個領域，計算機應用能力已經成為高校學生未來踏入社會的必備技能。當前高校大學計算機基礎教學通過科學、系統(tǒng)地構建“能力體系—知識體系—課程體系”，從而加大了大學計算機基礎教學的深度與廣度。

1? ? 計算機課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1? 教學內容模式化，缺少學科交叉知識的延伸

近年來，隨著各高校不斷擴招，在校學生數(shù)量不斷增加，教師資源相對匱乏，教師在教學過程中扮演著至關重要的角色，部分教師長期超負荷進行教學工作，沒有精力提升自身素質、教學方法和教學技巧。當前，高校計算機基礎教學內容仍停留在傳統(tǒng)的固定內容模式，缺少針對不同專業(yè)學生的知識延伸，學生所學的計算機知識與本專業(yè)知識的契合度不夠，導致學生在利用計算機解決本專業(yè)實際問題時，缺乏計算機思維，很難學以致用。

1.2? 計算機課程知識點增加而課時減少

計算機技術的快速發(fā)展使得計算機教學內容不斷增加，例如網頁制作FrontPage和Access數(shù)據(jù)庫、IE和OE操作等內容。計算機課程具有內容涉及廣泛、知識點眾多、實踐性強、掌握難度大等特點，在課時有限的情況下，為滿足計算機等級考試大綱的要求，在教學過程中不得不刪除Word等考試不涉及的內容，但實際情況是Word是日常應用中最為廣泛的知識內容，這一知識點的刪除對高校的人才培養(yǎng)極為不利，教學效果無法達到預期目標[1]。

1.3? 應試教學與實用技能的沖突

當前社會對計算機證書的認可度越來越高，為滿足用人單位的要求，學校鼓勵學生參加各種計算機證書的考試。在這個大前提下，教師為了提高考試合格率，在教學內容上不得不有所側重，整個教學內容不得不圍繞考試內容開展，計算機的上機實訓也改為了證書考試模擬，大量課時消耗在了證書考試的相關內容上，衡量高校學生學習成果的計算機技術水平和計算機應用能力卻被忽略。學生畢業(yè)時不會論文排版、制作PPT、設計求職簡歷等，畢業(yè)后不得不通過各種渠道重新學習計算機實用技能[2]。

1.4? 教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)脫離

當前，高校都有自己的計算機機房，但由于計算機機房數(shù)量有限，無法滿足全校學生在機房邊講授基礎知識、邊進行實踐操作的需求，只能無奈選擇傳統(tǒng)的授課模式，即集中進行理論知識的講解，將實踐操作集中起來安排上機練習，采用傳統(tǒng)模式學生無法及時鞏固所學知識，教學效果大打折扣。

2? ? 計算機課程教學改革策略

2.1? 建立分層教學體系，制定個性化與規(guī)范化相結合的教學方案

高校大學生對計算機知識的需求大致分為基礎知識、應用知識、創(chuàng)新知識3個層次。計算機基礎知識主要是為計算機應用知識提供理論基礎，基礎知識的內容主要包括對傳統(tǒng)辦公軟件及多媒體的應用，互聯(lián)網信息安全、數(shù)據(jù)采集與分析處理等內容。針對不同專業(yè)教學，培養(yǎng)學生利用計算機知識解決本專業(yè)實際問題的能力和動手能力。另外，組織學生完成實踐項目也是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的有效手段，實踐項目包括教學實驗、計算機競賽、科研項目等。還可以建立校級教學資源庫，將日常的教學視頻、學生感興趣的計算機應用實例視頻、各專業(yè)與計算機相關的知識延伸、學科最新動態(tài)等內容進行收集、歸納，方便學生利用閑暇時間進行學習[3]。

2.2? 建立計算機基礎精品課程

每個學生都是獨立的個體，個體間存在明顯的差異性，例如學習能力、理解能力、基礎知識儲備量上的差異等，為解決計算機教學過程中多媒體授課信息量大、操作步驟多、學生在有限的時間內無法全部掌握教學內容這一矛盾，應大力建設計算機基礎精品課程，將課程相關的教學課件、自學素材、課外知識拓展等資源進行收集、歸納，方便學生隨時學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使計算機基礎精品課程成為計算機課堂教學的補充，學生充分利用閑暇時間，滿足不同專業(yè)、不同層次的學生對學習的需求。

2.3? 針對計算機證書考試編寫實訓教材

計算機課程實踐性強，學生對所學知識的應用能力培養(yǎng)主要依靠上機實踐環(huán)節(jié)，為維持應試教育和實踐能力的平衡，應該轉變教學思路，運用任務驅動法編寫實訓教材，明確實訓內容和步驟。另外，為提高學生的動手能力，可以在網絡教室完成計算機教學，利用多媒體環(huán)境構建“教—練—考”一體化的教學模式，具體來講，就是由教師啟發(fā)式案例講解，學生當場討論、溝通，再由教師進行當堂測試?！敖獭殹肌币惑w化的教學模式可以充分發(fā)揮學生的主動性，大大提高學生的計算機應用水平[4]。

2.4? 采用案例教學法，教學與實踐緊密相連

計算機基礎課程的教學目的應該集中在學生運用計算機解決實際問題的能力上，案例教學法通過教學情境的創(chuàng)設，能夠有效激發(fā)學生的求知欲，通過對案例進行深度剖析，使學生自主尋找解決問題的方法，并通過解決問題加深學生對所學知識的理解。

3? ? 計算機教學資源整合

在計算機網絡中，計算機教學資源以各種形態(tài)存在著，資源質量參差不齊，對教學資源進行有效篩選、整合十分必要。

3.1? 計算機教學資源的收集原則和步驟

教學資源的收集應遵循一致性原則、交互式原則、個性化原則、更替性原則。一致性原則指的是在對計算機教學資源的收集過程中應采取統(tǒng)一的篩選標準;交互式原則是指計算機教學資源應以用戶體驗感為核心，設計反饋環(huán)節(jié)，方便用戶溝通交流;個性化原則是指計算機教學資源面對的不是單一的個體，不同學科、不同年級的學生對計算機教學資源的需求是不同的，在資源篩選的過程中需要考慮各階段學生的不同需求，根據(jù)需求進行資源篩選、整合;更替性原則是指對收集到的教學資源進行定期整理，緊隨時代主題，對熱門技術、熱門信息進行及時更新，實現(xiàn)課程、資源的動態(tài)更新，實現(xiàn)知識技術的實時傳播[5]。

對于計算機教學資源的收集應該通過多種渠道，例如教師制作的多媒體課件和課堂視頻、互聯(lián)網在線書籍、電子文庫等，對優(yōu)秀的教學資料掃描后進行整理錄入，將紙質材料轉化為多媒體資料。另外，對收集到的計算機教學資源進行格式整理，轉化為計算機支持的統(tǒng)一格式，實現(xiàn)計算機教學資源的數(shù)字化。

3.2? 計算機教學資源的分類整理

計算機教學資源的分類應遵循簡潔便利、靈活變通、高標準重科學的原則。簡潔便利性原則是指在資源分類時要有一定依據(jù)，將同類資源分為若干子類，以此類推，并給予使用者清晰、明確的指引，提高使用者的使用感受。靈活變通性原則是指計算機教學資源的分類可以遵循不同的標準，方便使用者調用，例如根據(jù)資源傳播形式進行分類可以分為文字傳播、圖片傳播、視頻傳播、音頻傳播、動畫傳播等。按照學科層次進行分類可以分為文科、理科等。高標準重科學原則是指在計算機教學資源的篩選過程中查漏補缺，就資源中存在的錯誤和不足進行修改和補充，運用科學化手段對資源進行梳理。

4? ? 結語

計算機技術更新?lián)Q代快，教學內容要與時俱進，教學資源需要及時更新，因此，計算機教學資源建設是一個長期而持續(xù)的任務。近年來，各高校對數(shù)字化校園的建設越來越重視，教學資源建設問題漸漸凸顯，教學資源建設不規(guī)范的現(xiàn)象時有發(fā)生。為滿足高校師生對計算機學習的需求，應形成以計算機教學素材資源為核心的教學資源庫，帶動計算機基礎課程的教學資源開發(fā)，提高人才培養(yǎng)質量。

[參考文獻]

[1]王惠.基于教育云平臺的高職計算機專業(yè)信息化教學改革研究[J].青島職業(yè)技術學院學報，2019（2）：53-57.

[2]梁伍七，李翔，袁薇.遠程開放教育專業(yè)課程體系改革研究和實踐—以安徽分部計算機科學與技術專業(yè)教學改革為例[J].安徽廣播電視大學學報，2017（2）：44-45.

[3]施珺，李慧，陳艷艷.論新工科背景下高校程序設計類課程體系重構與教學改革—以淮海工學院為例[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2018（10）：127-130.

[4]高輝，潘海為，鹿?jié)晒?“互聯(lián)網+”背景下計算機專業(yè)課程教學改革的探索[J].軟件工程，2018（2）：56-59.

[5]劉雪麗，劉彤彤.網絡環(huán)境下應用型本科院校大學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].北華航天工業(yè)學院學報，2017（2）：57-60.