安佳慧

摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。語(yǔ)文講授得激起學(xué)生的探索興致，著重培訓(xùn)學(xué)生獨(dú)立思考的思維和習(xí)慣，給學(xué)生建造優(yōu)良的獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)生的特色特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生尋找合適自身學(xué)習(xí)的形式……”這些新的思想給學(xué)校語(yǔ)文講授供給了對(duì)的方向，標(biāo)示著語(yǔ)文課上講授會(huì)完全革新以前以“一言堂”為首要模式，以考試為首要目標(biāo)的毫無趣味的講授狀況，換為以激勵(lì)學(xué)生探知欲，開發(fā)學(xué)生大腦的富有青春活力的當(dāng)代課上講授。語(yǔ)文課上要散發(fā)青春悅動(dòng)，就得使學(xué)生在課上表現(xiàn)自身特點(diǎn)特色。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 小學(xué)生

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。語(yǔ)文講授得激起學(xué)生的探索興致，著重培訓(xùn)學(xué)生獨(dú)立思考的思維和習(xí)慣，給學(xué)生建造優(yōu)良的獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)生的特色特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生尋找合適自身學(xué)習(xí)的形式……”這些新的思想給學(xué)校語(yǔ)文講授供給了對(duì)的方向，標(biāo)示著語(yǔ)文課上講授會(huì)完全革新以前以“一言堂”為首要模式，以考試為首要目標(biāo)的毫無趣味的講授狀況，換為以激勵(lì)學(xué)生探知欲，開發(fā)學(xué)生大腦的富有青春活力的當(dāng)代課上講授。語(yǔ)文課上要散發(fā)青春悅動(dòng)，就得使學(xué)生在課上表現(xiàn)自身特點(diǎn)特色。

一、樹立形象的教育環(huán)境，讓學(xué)生在有趣中求知

“樂趣是最棒的教師?！睂W(xué)生感覺到有趣，才會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)大的好奇心和探知欲，自主的開始學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課上講授時(shí)，力爭(zhēng)達(dá)到讓學(xué)生能夠活躍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)津津有味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候感受求知的樂趣，由而提升學(xué)生的文學(xué)水平。如在講授《灰椋鳥》時(shí)，事先在備課時(shí)采集灰椋鳥的圖片，在引入新知識(shí)時(shí)，用了講故事引入的方法，和學(xué)生說老師今天帶來了幾個(gè)可愛又美麗的鳥朋友，其后請(qǐng)出鳥的短片和照片，把照片沾在黑板邊，學(xué)生很容易就被鳥朋友吸引，他們的求知欲被激發(fā)。在這前提下，開啟客體。這種形式的講授，學(xué)生會(huì)很容易進(jìn)入情境，開啟大腦想象，與單調(diào)講解相比更容易激起學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

二、調(diào)節(jié)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生全方位表現(xiàn)自身

新課程重點(diǎn)：講授行為是師生的共同行為，所以，老師在課上要巧提疑問，指引學(xué)生，開啟學(xué)生的思維，學(xué)生要經(jīng)過自身的行動(dòng)，得到知識(shí)。因此，課上的重點(diǎn)角色不是老師，而是學(xué)生們。沒有學(xué)生踴躍融入的課上講授是不可能有高效能和高效果的。心理學(xué)家覺得：“課上僅有頻繁的激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自身去提出問題，處理問題，才可以讓學(xué)生身處一種踴躍探知知識(shí)，追求答案的最好的學(xué)習(xí)情境中?！比缭谥v授《灰椋鳥》一文時(shí)，揭發(fā)主題后，先讓學(xué)生根據(jù)主題提出自己的問題，其后再讓學(xué)生結(jié)合問題自己預(yù)習(xí)課文，將提出問題的答案用紅筆標(biāo)出，不理解的段落用問號(hào)標(biāo)出。預(yù)習(xí)時(shí)需讓學(xué)生達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。經(jīng)過這種形式的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口培訓(xùn)學(xué)生，能讓他們最大限度地施展自身的身手，在獨(dú)立學(xué)習(xí)中理解知識(shí)點(diǎn)，形成自主意識(shí)。因此，課上講授中只有最大化調(diào)節(jié)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在各方位融入中學(xué)習(xí)，才可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性、自主性，提升學(xué)生的融入率，讓語(yǔ)文課上青春活力，充滿生機(jī)。

三、解放學(xué)生思想，使學(xué)生在開放環(huán)境中學(xué)習(xí)

于語(yǔ)文教課里，要建構(gòu)語(yǔ)言意義的了解、體悟，得指導(dǎo)學(xué)生有自己的感悟與思考，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在詳細(xì)思考問題之后可以依據(jù)儲(chǔ)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)有爭(zhēng)議的問題作出自己的回答。學(xué)生可以在這種辯論中更加理解體悟，獲得無盡的知識(shí)，就算是再知識(shí)淵博的人，也會(huì)有無知的地方，要懂得學(xué)無止境的道理。在這樣的課上，氣氛非?；钴S，中間的互動(dòng)課堂使得學(xué)生有了更多的自由思考空間，教師也充分地讓學(xué)生自己思考與體悟，去辯論，使得學(xué)生的思維在這樣的爭(zhēng)論下得到活躍和解放，讓課堂更加生氣勃勃。

四、展開各類朗讀活動(dòng)，使得課堂更加活躍

小學(xué)的語(yǔ)文書里，每篇文章都情文并茂，對(duì)于語(yǔ)境的描寫妙不可言，在語(yǔ)言文字使用上也很出彩，在思想上很深遠(yuǎn)，觀點(diǎn)鮮明，有見地，這些都指導(dǎo)著學(xué)生體悟。采取各式各樣的方法使學(xué)生重復(fù)朗讀，比如朗讀比賽、讀后感等各種朗讀活動(dòng)， 這樣可以使得學(xué)生的潛能得到釋放，也能讓學(xué)生獲得自信。于朗讀中，對(duì)于內(nèi)容的了解與感悟，以及字詞句的累積既可以使得學(xué)生的閱讀力得以提升又能提升其寫作力。比如：我對(duì)于《灰椋鳥》這一課的講解，就是讓學(xué)生去在朗讀中找到重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中鳥歸林這一震撼畫面重復(fù)朗讀，以便于體悟出鳥歸林的壯闊之氣。使學(xué)生以體悟?yàn)榛A(chǔ)，作出詳細(xì)表達(dá)，使他們能夠在品評(píng)里再次得到升華。

五、從內(nèi)心關(guān)懷所有同學(xué)，使學(xué)生真正享受幸福

關(guān)懷學(xué)生，是每一個(gè)學(xué)生享有平等的待遇，讓老師的關(guān)心能夠給到每一個(gè)同學(xué)，建立親密的師生關(guān)系。教師在班級(jí)當(dāng)中時(shí)應(yīng)該注意每一個(gè)學(xué)生的言行舉止，特別是那些學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)。教師的眼睛應(yīng)該是一雙藝術(shù)家的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的“美”，找到每一位同學(xué)天賦和特長(zhǎng)，讓他們能夠盡情地發(fā)揮自的天賦，培養(yǎng)自己某一方面的特長(zhǎng)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該因材施教，制定適合每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方案，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們有成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面不再是弱勢(shì)，不要讓課堂僵化。那怎樣有效地做到讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)積極性呢？我采用了分層教學(xué)的方式，就是讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)回答不同水平的問題，學(xué)習(xí)弱視學(xué)生就回答一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的問題，這樣他們?nèi)菀状饘?duì)，然后立即加以表?yè)P(yáng)，讓他知道自己在進(jìn)步。然后再逐步提高問題的難度，使學(xué)習(xí)困難生一步一步地提高自己的能力，在這個(gè)過程中，不斷享受到成功的喜悅。除此還要對(duì)學(xué)習(xí)困難生們以積極的暗示。

綜合上述情況，如果想在語(yǔ)文教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，就必須讓課堂逐漸成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)生更好地充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終成功促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展。