夏洋洋

摘 要：在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略和方法要進(jìn)行有效的革新。為了能夠更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)和閱讀能力，要重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)知識(shí)文化意識(shí)的認(rèn)知和掌握，才能夠更好地了解英語(yǔ)閱讀的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 跨文化 研究

近些年來(lái)，隨著國(guó)家教育體制的持續(xù)改革和創(chuàng)新，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)思維和模式也要持續(xù)創(chuàng)新和改革。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)課程教學(xué)中的重、難點(diǎn)，老師們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的挖掘和傳播，讓學(xué)生們不僅要了解自己國(guó)家的語(yǔ)言文化，同時(shí)也要重視去學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)的語(yǔ)言文化，這樣能夠更好地理解高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使得高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，高中學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的思維和素養(yǎng)也會(huì)得到更好的改變和培養(yǎng)，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀效果的有效提升[1]。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究

目前，很多高中在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，一味地運(yùn)用灌輸式或者填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)和技巧的興趣和積極性得不到更好地培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，因而高中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)效果并不理想。與此同時(shí)，很多老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，一味地重視英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀方法的傳授，而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的內(nèi)涵沒(méi)有深入的挖掘，學(xué)生們所了解的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容比較膚淺，只知道怎么讀，怎么寫(xiě)，并不知道英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的真正含義和文化，這不利于英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)活動(dòng)的更好開(kāi)展和進(jìn)行。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性分析

所謂的跨文化意識(shí)主要是指學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言上所存在的差異能夠自覺(jué)地知曉和反映的一種意識(shí)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)，能夠引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們透過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)了解英語(yǔ)文化的本質(zhì)，從而讓學(xué)生們真正地了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生們更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流，提升高中學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力，提升學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和品質(zhì)，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)水平從整體上來(lái)說(shuō)得到更好的提高[2]。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的方略探究

為了能夠讓高中學(xué)生們更加積極、主動(dòng)地去參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程，并有效的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，高中英語(yǔ)老師們要重視對(duì)學(xué)生們跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生們的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。下面對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)方略進(jìn)行探討和研究：

1.閱讀教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)老師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)跨文化意識(shí)時(shí)，首先自身的英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維要進(jìn)行不斷地轉(zhuǎn)變，要對(duì)學(xué)生們跨文化意識(shí)的培養(yǎng)予以充分、有效的重視，將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)融合到英語(yǔ)閱讀教學(xué)計(jì)劃和方案當(dāng)中。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)老師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，自身也要對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和挖掘，不斷豐富老師自身的英語(yǔ)文化內(nèi)涵，這樣才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)文化傳播給學(xué)生們，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們良好的英語(yǔ)文化思維和素養(yǎng)，讓學(xué)生們從跨文化的角度出發(fā)，去學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，掌握英語(yǔ)閱讀的形式和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)文化意識(shí)和能力，推動(dòng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的有效提升[3]。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，將跨文化意識(shí)培養(yǎng)融合到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中

在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生們跨文化意識(shí)時(shí)，要不斷創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)貫穿到英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程當(dāng)中去，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高中學(xué)生們積極地參與各類(lèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，并給學(xué)生們介紹英語(yǔ)文化的背景，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)文化的了解興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí)和思維，從而促進(jìn)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的閱讀技巧和內(nèi)容。例如在《Festivals around the world》的英語(yǔ)閱讀課程中，本課程的中心話(huà)題是“談?wù)撌澜绺鞯氐墓?jié)日”，其內(nèi)容涉及各國(guó)的節(jié)日名稱(chēng)，時(shí)間，方式和原因，使學(xué)生了解不同國(guó)家的文化和風(fēng)俗。老師和學(xué)生可以一同去研究和探討語(yǔ)言文化，讓學(xué)生們逐漸具備跨文化意識(shí)，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效性閱讀策略的指導(dǎo)，包括語(yǔ)篇分析、猜測(cè)詞義，邏輯推理、歸納概括等技巧。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文化的理解和閱讀信息的比較，歸納總結(jié)各國(guó)節(jié)日產(chǎn)生的原因，推理出人們到對(duì)節(jié)日的態(tài)度和節(jié)日的意義。

3.鼓勵(lì)學(xué)生們拓展課外閱讀，多了解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化

在跨文化意識(shí)的培養(yǎng)方面，高中英語(yǔ)老師不僅要在英語(yǔ)閱讀課堂上進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)高中學(xué)生們?cè)谡n下多涉獵和閱讀英語(yǔ)讀書(shū)或者書(shū)籍，對(duì)英語(yǔ)多種文化進(jìn)行了解和掌握，這有利于高中學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)，并理解和掌握英語(yǔ)閱讀的教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，老師在平日的英語(yǔ)閱讀課程中也要有針對(duì)性讓學(xué)生們?nèi)シe累英語(yǔ)文化，對(duì)于英語(yǔ)閱讀中的俗語(yǔ)、言語(yǔ)以及其他具有代表性的英語(yǔ)語(yǔ)言文化進(jìn)行全面的掌握，豐富了學(xué)生們英語(yǔ)文化思維，不斷拓展學(xué)生們的視野，提高學(xué)生們的英語(yǔ)文化素養(yǎng)和內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和探究英語(yǔ)語(yǔ)言的能力得到更好的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生跨文化意識(shí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與英語(yǔ)閱讀課程的主觀(guān)能動(dòng)性。與此同時(shí)，老師們也要不斷學(xué)習(xí)和研修英語(yǔ)文化，提升自身對(duì)英語(yǔ)文化的理解和掌握，從而更好地將英語(yǔ)文化意識(shí)傳播和灌輸給學(xué)生們，讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成跨文化意識(shí)，并對(duì)英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行真正的地理解，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉明.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略[J].青海教育，2018，（4）：34.

[2]孫大有.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（11）：372.

[3]喬林.高中英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)初探[J].幸福生活指南，2018，000（005）：P.69-69.