徐雯

摘要：語文不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)。隨著新一輪教改的不斷縱深推入，初中語文綜合性學習無疑成為課程改革的重中之重。初中語文的綜合性學習是新時期教改的產(chǎn)物，是初中語文發(fā)展的趨勢。隨著新課改的不斷深入，教育工作的重點由漫灌式教學轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍W生能力的培養(yǎng)，而綜合性學習恰好承擔了這一使命，為初中語文教學提供了一個全新模式，注入了新的動力。但是，受各種因素的影響，目前初中語文綜合性學習還存在著諸多問題，仍然需要我們進一步努力，深入探討存在的問題，有的放矢，有針對性的提出對策?；诖?，本文立足于實際，提出了一些建議，以期為初中語文綜合性學習提供現(xiàn)實幫助，更好地提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合學習;問題;對策

語文是一門基礎(chǔ)性的學科，是學好其他學科的重要基石。開展語文綜合性學習，不僅有利于素質(zhì)教育的開展，讓學生在綜合性學習中實現(xiàn)表達能力、學習能力和交際能力的提升，還有利于推動教師對語文教學的研究的不斷深入，在原有教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破，創(chuàng)設(shè)與學生相符的教學設(shè)計，從而建立正確的教學理念，實現(xiàn)語文教學的全方位擴展。此外，研究者不能忽視當前語文教學存在的問題，要加強深入的研究，提出切實可行的對策改善初中語文綜合性學習。

一、初中語文綜合性學習的內(nèi)涵

語文綜合性學習，是近兩年隨著新一輪教改而提出的全新概念，目前并沒有一個準確的定義，有觀點認為這是一種學習意識，或是一種能力的目標，而有人則認為其是一種學習方式，并不統(tǒng)一。正因如此，語文綜合性學習并沒有一個明確的定義。其實，從本質(zhì)上看，語文綜合性學習是一種全新的學習方式，該種方式的提出是為了更好地強化課堂教學與生活的密切聯(lián)系，從而能夠改變傳統(tǒng)的學習時空觀念。在這種思想的指導下，學生們會更加積極主動地去參與學習實踐活動，并努力提升自己的求知欲，使自己掌握探究語文綜合素養(yǎng)的能力。

事實上，無論初中語文綜合性學習是一種學習方式還是一種課程的組織形態(tài)，它的目的都是一樣的，都是為了打破傳統(tǒng)的語文封閉狀態(tài)，從而讓語文學習與生活的聯(lián)系更加緊密，進而加強語文學科與其他學科的聯(lián)系，顯現(xiàn)出語文學科的實踐性和開放性，從而全面提升初中生的語文素養(yǎng)。需要注意的是，語文綜合性學習方式必須要以語文學科為主導，是一種語文學科內(nèi)部的綜合，而不是各科的綜合，所以，語文科目一定要處于主導地位，在文本形式基礎(chǔ)上進行相應的開發(fā)，最終以回到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為歸宿。

二、初中語文綜合性學習存在的現(xiàn)實問題

第一，課堂教學活動形式單一。在實施綜合性學習時，部分教師對語文教學的課程活動設(shè)置過于單一，只是在語文課堂上增加了部分教學場景，并未有實質(zhì)性的教學內(nèi)容，久而久之，會使學生產(chǎn)生疲勞感，難以激發(fā)學生的學習積極性。此外，初中語文的綜合性學習內(nèi)容上安排也比較單一，往往只是簡單的對收集的材料進行討論，然后進行作文創(chuàng)作，難以達到預期的教學效果。另外，教師在語文課題的選擇上不夠合理，往往只是為了應付綜合性學習的硬性要求，倉促選擇一些學生比較陌生的課題進行研究，導致學生難以取得實質(zhì)性的學習成果，只能采用讀寫的方式進行學習，久而久之，學生的積極性下降，甚至對語文學習失去興趣。

第二，教職工重視程度不夠。教師作為教學中的組織者和引導者，對推動語文綜合性學習的進程具有不可或缺的重要作用，此外，教師的綜合能力和教學水平對課程教學的開展也有著不可忽視的作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文教師在綜合性教學方面存在以下問題：一是忽視綜合性學習的重要性。綜合性學習強調(diào)多層次、多層面知識的融合，而部分語文教師在進行課程的開展時，只是象征性的開展幾個代表性活動，采取走形式的方式開展相關(guān)教研活動，通過表面工作應付上級的調(diào)查。二是缺乏綜合性學習的專業(yè)知識。語文教師在進行綜合學習的開展時，單純的認為綜合性學習是知識與能力的聯(lián)系，難以滿足學生對學習資源的需求，造成這種現(xiàn)象的根原因是語文教師綜合性學習的專業(yè)知識匱乏。主要表現(xiàn)在部分語文教師采用綜合性教學的方式進行傳統(tǒng)語文教學。

第三，學生不夠重視語文綜合性學習。一是在進行綜合性學習時不夠積極。在開展綜合性語文學習時，大都缺乏積極性和參與性，過分依賴老師和教材，有的甚至認為綜合性學習是對課堂時間的浪費，從而在進行語文學習時，部分學生不注重語文知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，只是對其進行簡單的了解和掌握。二是忽視語文綜合性教學的重要性，大部分初中生對綜合性學習持有無所謂的態(tài)度，認為綜合性學習的開展對自己的幫助不大。還有部分學生認為綜合性語文教學的開展具有功利性，不適合當前的語文學習，因為他們認為語文學習是幫助其升學的工具，不需要采用復雜的教學形式。

三、促進初中語文綜合性學習的有效對策

第一，加強教師隊伍建設(shè)?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，面對綜合性學習中語文教師存在的不足，加強師資隊伍建設(shè)迫在眉睫，提高其教學水平和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。因而，可以從以下幾方面著手：一是改善教學研究。由于語文教師受到自身教學知識缺乏的影響，導致對綜合性學習的認識不足，難以形成完善的理論體系，詳細了解綜合性學習的特點和目標。為此，學校要加強培訓力度，不僅要提高其對自身專業(yè)學科知識的學習，還要加強教師對其他知識的涉獵，豐富知識覆蓋面，提高對綜合性學習的認識;二是加強理論學習。教師在完成規(guī)定的教學任務后，要按照學校的要求對各個時期的教育文件進行學習和研究，將其中優(yōu)秀的教學思想應用到自身的教學過程中，實現(xiàn)自身理論知識體系的完善，從而更好的為綜合性教學服務。

第二，準確評價和引導學生。初中語文教師要善于抓住初中生的心理特征，準確評價學生，讓學生對綜合性學習保持積極的態(tài)度。其一是進行積極的正面激勵。在對學生進行評價時，老師要努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并進行放大，進行賞識教育，鼓勵學生進行積極的探索和研究，在綜合性學習中不斷的獲得成績。二是評價方式多樣化。初中生存在明顯的個體差異。因此，教師在評價學生時不應簡單地采用統(tǒng)一的評價方法。通過為學生提供廣闊的展示舞臺，提高學生的理解力，從而運用多元化的評價機制，對不同的學生采用不同的評價方法。

四、結(jié)束語

綜上，語文綜合性學習有著十分重要的現(xiàn)實意義，綜合性學習也是一個不斷豐富自我完善的過程，需要我們不斷學習、思索，并在實踐中積極嘗試、及時反思，這樣才能在語文綜合性學習的海洋中準確把握方向，一路向前。