王玉珠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著職教教育的不斷發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體健康，還應(yīng)注重學(xué)生的心理健康，但是我國的心理健康教育起步時(shí)間較晚，研究的范圍比較小，造成對(duì)心理健康教育不重視、師資力量薄弱等問題，因此為了更好地服務(wù)學(xué)生，對(duì)職教學(xué)校中學(xué)生心理健康教育進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職教學(xué)校;心理健康;服務(wù)能力

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0302-02

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在職教學(xué)校中都建立了心理健康教育服務(wù)體系，但是形式單一，常見的形式有：設(shè)立專門的心理健康教育課程;各種心理教育活動(dòng);建立學(xué)生心理動(dòng)態(tài)監(jiān)督機(jī)制;安裝有心理信箱;有專業(yè)的心理教師進(jìn)行輔導(dǎo);設(shè)置和家長的聯(lián)系制度，對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行全方位檢測。但是在實(shí)行過程中出現(xiàn)了很多問題，很多的制度難以落實(shí)等現(xiàn)象，因此應(yīng)當(dāng)提高對(duì)職教學(xué)生的心理健康教育服務(wù)水平。

一、職教學(xué)生心理健康教育的重要性

職教學(xué)生處在特殊階段，生理上雖然成熟了，但是在心理方面還未真正成熟，學(xué)生在學(xué)校中面臨著很多問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往過程中遇到的各種各樣的困境和挫折，男女之間戀愛問題，未來職業(yè)發(fā)展的選擇，競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境等[1]。因此，職教學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展;對(duì)于家庭來說，孩子的心理健康關(guān)乎整個(gè)家庭的和睦;對(duì)社會(huì)來說，學(xué)生的心理健康是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

二、職教學(xué)生常見的心理問題

（一）面對(duì)新的環(huán)境，難以適應(yīng)

學(xué)生來到了新的環(huán)境中，面對(duì)新的朋友，有的學(xué)生可以很快適應(yīng)，有的學(xué)生難以真正適應(yīng)，在心理上比較內(nèi)向，需要重新建立自己的人際關(guān)系，有的學(xué)生對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生了厭惡情緒。

（二）缺乏自信心

職教學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中受到應(yīng)試教育的影響，家長和教師往往只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，打擊了學(xué)生的自信心，有的學(xué)生采取了消極的態(tài)度，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，在內(nèi)心深處缺乏肯定。而且學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)很少，難以樹立自信心[2]。在教育體系中缺少除分?jǐn)?shù)之外的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

思維方式會(huì)影響學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要的影響，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較差，從而產(chǎn)生了否定心理，否定自己身上的其他優(yōu)點(diǎn)，在職教學(xué)習(xí)階段，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣下降，上課時(shí)間不認(rèn)真聽講，不善于思考，在課后不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，喜歡拖延等。并且學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)影響，在課堂中很多學(xué)生都在玩手機(jī)，沉迷于虛擬世界，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）意志力薄弱

目前，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，學(xué)生的生活比較安逸，缺乏憂患意識(shí)，意志比較薄弱。在校的本科學(xué)生都是“00后”全新一代，這些學(xué)生在家庭生活中受到父母的保護(hù)，獨(dú)立生活能力較差，在成長過程中容易出現(xiàn)缺乏毅力、害怕困難等心理。

（五）就業(yè)壓力巨大

職教學(xué)生面臨著畢業(yè)之后的職業(yè)選擇等問題，在人生的十字路口，如何選擇未來的發(fā)展道路是每一個(gè)學(xué)生需要認(rèn)真思考的，很多學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展道路非常迷茫，不知道如何選擇職業(yè)[3]。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生心理是非常復(fù)雜的，一方面他們對(duì)社會(huì)有著美好的幻想，另一方面又十分焦慮，由于學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，在就業(yè)的時(shí)候選擇一些不切實(shí)際的職業(yè)，對(duì)自己沒有正確的定位，不明白自己想要什么，職教學(xué)生就處于這樣矛盾的心理狀態(tài)中。

三、加強(qiáng)職教學(xué)生心理健康教育的途經(jīng)

（一）注重心理健康教育

在教育改革的過程中教育部對(duì)學(xué)生心理健康教育工作做出了很多規(guī)范，各個(gè)部門都要加強(qiáng)重視學(xué)生的心理健康教育，職教學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展心理教育活動(dòng)，將學(xué)生的心理健康納入監(jiān)督范圍內(nèi)，建立相關(guān)的制度，完善責(zé)任制度。建立校長—院長—輔導(dǎo)員—心理委員-宿舍長的監(jiān)測體系，保證覆蓋每一個(gè)學(xué)生。建立以心理教師為主，全體教師參與的心理健康教育工作地位。加強(qiáng)職教學(xué)生的心理健康教育需要各級(jí)部門的配合和學(xué)校各個(gè)部門的配合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的心理健康教育，全力支持學(xué)校心理健康教育工作，同時(shí)要?jiǎng)澐重?zé)任，各級(jí)部門都要認(rèn)真履行職能，保證學(xué)生的心理問題在第一時(shí)間被發(fā)現(xiàn)[4]。輔導(dǎo)員要了解每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況，在學(xué)生家庭生活出現(xiàn)變故之后，積極進(jìn)行幫助，必要時(shí)讓心理老師進(jìn)行幫助，進(jìn)行一對(duì)一心理輔導(dǎo)，心理教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在心理嚴(yán)重問題之后要向上級(jí)部門匯報(bào)，邀請(qǐng)更加專業(yè)的心理教師來開導(dǎo)，在此過程中要注意學(xué)生的隱私保護(hù)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生對(duì)外界變化非常敏感，要盡量減少對(duì)學(xué)生的刺激。

（二）幫助學(xué)生樹立自信心

心理學(xué)認(rèn)為，人的行為受到心理活動(dòng)的控制和影響，要幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀，幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)現(xiàn)身上的其他優(yōu)點(diǎn)，由于學(xué)生思維不夠成熟，看到問題難以保持冷靜，僅僅以自己的喜好看待事物，思維方式受到了局限。心理健康教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待事件，必要的時(shí)候可以和學(xué)生進(jìn)行深度探討，逐漸扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極情緒。在校園內(nèi)開展豐富多彩的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以找到自己的興趣，在校園內(nèi)積極開展各種社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的優(yōu)點(diǎn)，通過環(huán)境的影響，讓學(xué)生變得更加積極向上。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在做題過程中建立自己的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各科教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的等級(jí)，讓不同的學(xué)生完成不同的任務(wù)。教師還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課堂形式，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，將枯燥無味的生活變?yōu)閷W(xué)生容易接受的內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以展示自己[5]。通過一些課堂活動(dòng)，增加學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生的心理問題得到同學(xué)的幫助。也可以為學(xué)生設(shè)置一些困難，鍛煉學(xué)生的意志力，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）保持和家長的聯(lián)系，建立校園家庭的聯(lián)絡(luò)制度

家庭生活對(duì)學(xué)生的心理健康影響很大，父母的言行會(huì)影響孩子的一生，家庭教育是學(xué)生接受教育的第一課，職教學(xué)生很多問題都和家庭有關(guān)系，甚至對(duì)家庭有一種畏懼心理，家長不應(yīng)認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就不管不顧，將教育工作全部交給學(xué)校是不對(duì)的，學(xué)生的很多心理問題都來源于家庭，還需要家長的配合，雙方之間要定期聯(lián)系，在家庭出現(xiàn)變故之后，要積極和教師聯(lián)系，全方位地幫助孩子健康成長。

（五）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，校園文化對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，研究表明，校園文化開展積極的學(xué)校，學(xué)生的精神面貌也比較好，對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度高，學(xué)習(xí)的積極性更高，心理上也更加健康。對(duì)于職教學(xué)校來說，營造一個(gè)健康向上的校園文化十分重要[6]?？梢栽谛@中開展各種活動(dòng)，宣傳先進(jìn)事跡，逐漸影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）注重就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職教學(xué)生的就業(yè)形勢發(fā)生了很大的變化，由原先的統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇，這樣的變化為學(xué)生帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也給學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)未來道路的選擇，學(xué)生存在很多消極情緒，良好的心理狀態(tài)可以讓學(xué)生更好地選擇就業(yè)[7]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，讓學(xué)生樹立長遠(yuǎn)意識(shí)，選擇正確的價(jià)值取向，選擇職業(yè)一定要選擇自己喜歡的職業(yè)，如果自己的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，就選擇學(xué)習(xí)類型的職業(yè)，如果學(xué)生的管理能力較強(qiáng)，就選擇一些管理職業(yè)，如果學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，就選擇一些技能職業(yè)，依靠學(xué)生的個(gè)人情況選擇適合自己的職業(yè)。

綜上所述，職教學(xué)生的心理健康問題非常重要，不僅影響學(xué)生自身，還會(huì)給家庭和社會(huì)帶來影響，面對(duì)各樣的心理問題，職教學(xué)校要重視心理健康教育工作，建立科學(xué)合理的工作制度，保證每一個(gè)學(xué)生都可以健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇醒.新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系構(gòu)建研究[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，16（4）：72-74.

[2]王娜.新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系之構(gòu)建[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（8）：85-88.

[3]王娜.大學(xué)生心理健康教育服務(wù)“校家社醫(yī)”四維體系探析[J].河南教育（高校版），2018（7）：134-136.

[4]張媛.大學(xué)生社會(huì)工作志愿服務(wù)：高校心理健康教育的新實(shí)踐[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（11）：3-4.

[5]曲贊竹，楊騰飛，張艾迪.淺析社會(huì)性別視角下的女大學(xué)生心理健康教育服務(wù)[J].福建質(zhì)量管理，2016（18）：284.

[6]丁瑾靚.大學(xué)生心理健康教育與咨詢服務(wù)滿意度調(diào)查與思考：以武夷學(xué)院為例[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，32（5）.

[7]熊果果，鐘旭東，彭文靜.大學(xué)生心理健康問題與咨詢服務(wù)體系的構(gòu)建[J].青春歲月，2018（28）：56-57.

◎編輯 馮永霞