陳強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工匠精神內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含著獨(dú)特的價(jià)值理念，是技工院校校園文化建設(shè)的靈魂。在校園文化建設(shè)過程中，將工匠精神融入校園文化，是技工院校文化建設(shè)的必然要求。立足于工匠精神與技工校園文化的價(jià)值取向、實(shí)踐要求、培養(yǎng)目標(biāo)的契合點(diǎn)，要在整合融入內(nèi)容、把握融入時(shí)機(jī)和創(chuàng)新融入方法、抓好實(shí)踐教育、構(gòu)建融合保障機(jī)制上下工夫，以增強(qiáng)融入的實(shí)效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;校園文化;工匠精神

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0292-02

工匠精神是一種堅(jiān)持不懈、敢于創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神，蘊(yùn)含著職業(yè)性、專業(yè)性和人文性。工匠精神與技工校園文化建設(shè)具有內(nèi)在的趨同性和耦合性，是技工校園文化建設(shè)的靈魂和動力。將工匠精神融入校園文化，是技工院校校園文化建設(shè)的題中之義。因此，在校園文化建設(shè)背景下研究工匠精神與技工院校校園文化建設(shè)的耦合路徑，對技工院校的發(fā)展意義重大。

一、技工校園文化建設(shè)背景下工匠精神培育的必要性

校園文化是從根本上不斷塑造人、影響人的環(huán)境氛圍。技工校園文化作為提升受教育者精神品質(zhì)的環(huán)境和載體，塑造和影響著新時(shí)代的職業(yè)人。校園文化建設(shè)背景下培育工匠精神是技工院校發(fā)展的時(shí)代訴求，也是推動技工校園文化建設(shè)的重要力量。

（一）培養(yǎng)工匠精神的技能人才是時(shí)代訴求

中共中央在2016年印發(fā)的《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》中指出，“深化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體制改革，大力培養(yǎng)支持中國制造、中國創(chuàng)造的技術(shù)技能人才隊(duì)伍”。技工院校作為國家技能型人才培養(yǎng)的重要基地，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才，是時(shí)代賦予技工院校的重要使命。

首先，工匠精神是適應(yīng)我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的客觀要求。當(dāng)前，中國正處于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要階段，技工院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)和技術(shù)支持的重任，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的戰(zhàn)略目標(biāo)，技工院校必須建設(shè)富有工匠精神的校園文化，用精益求精、敢于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工匠精神涵養(yǎng)學(xué)生，為中國制造轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)更多優(yōu)秀“工匠”，以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需要。

其次，工匠精神是技工院校內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。技工教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，將工匠精神融入技術(shù)人才培育體系，是時(shí)代賦予技工院校的使命，更是推動技工院校內(nèi)涵發(fā)展的動力。隨著技工院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，技術(shù)教育發(fā)展動力不足，人才供需不對路等問題嚴(yán)重影響了技工院校由外延式擴(kuò)展到內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇。技工院校內(nèi)涵發(fā)展的核心其實(shí)是一種文化氛圍的培育、職業(yè)精神的堅(jiān)持和傳承。技校深入挖掘精益求精、守正創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的工匠精神的核心內(nèi)涵，構(gòu)建具有工匠精神的校園文化，關(guān)系到技術(shù)教育未來發(fā)展的方向。

最后，工匠精神是技能型人才職業(yè)生涯發(fā)展的迫切需要。工匠精神作為一種職業(yè)精神，是技能型人才職業(yè)生涯的精神之鈣。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技工學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)了價(jià)值取向模糊、責(zé)任感缺乏、功利化和拜金主義盛行等現(xiàn)象。工匠精神反映了匠人崇高的職業(yè)信仰、專注的職業(yè)品質(zhì)和精湛的職業(yè)技能，是引領(lǐng)技工學(xué)生職業(yè)發(fā)展的精神動力和價(jià)值指南。因此，用工匠精神教育和引導(dǎo)學(xué)生，有利于幫助實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯與工作崗位的完美銜接。

（二）培養(yǎng)工匠精神是技工校園文化建設(shè)的重要力量

校園文化是工匠精神培育的肥沃土壤和重要載體，工匠精神是校園文化建設(shè)的靈魂。工匠精神作為技工校園文化建設(shè)的靈魂，是推動校園文化建設(shè)的重要動力?！皟?nèi)涵豐富的高品位校園文化是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的精神動力和軟實(shí)力的品質(zhì)象征?！睂⒐そ尘褡鳛榧脊ば@文化建設(shè)的切入點(diǎn)，一方面有利于發(fā)揮工匠精神獨(dú)特的時(shí)代價(jià)值，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的方向。將工匠精神融入校園文化，為技工院校文化建設(shè)注入新鮮血液，彰顯技工特色，體現(xiàn)技工精神，從而提高技工校園文化的趣味性、創(chuàng)新性和生命力;另一方面有利于技工學(xué)生對校園文化的堅(jiān)守，形成良好的文化氛圍。由于工匠精神與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相契合，更容易得到學(xué)生的認(rèn)同和關(guān)注，能潛移默化地塑造學(xué)生敬業(yè)、勤勞、堅(jiān)持、創(chuàng)新的精神品質(zhì)。在工匠精神的涵養(yǎng)下，能夠使學(xué)生對學(xué)校文化產(chǎn)生認(rèn)同和信任，形成良好的文化氛圍，從而促進(jìn)校園文化建設(shè)水平的提高。

二、工匠精神與技工校園文化多維育人價(jià)值的耦合

工匠精神最根本的屬性在于其特殊的教育性。在技工校園文化建設(shè)背景下培育工匠精神，就在于兩者之間多維教育價(jià)值的耦合性，即價(jià)值向度趨同、實(shí)踐向度相通、目標(biāo)向度一致。

（一）價(jià)值取向的趨同性

社會主義核心價(jià)值觀是技工校園文化建設(shè)和工匠精神培育的共同價(jià)值基礎(chǔ)。高職校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，這是由高職院校的性質(zhì)決定的，也是由社會發(fā)展的客觀實(shí)際所決定的。社會主義核心價(jià)值觀具有價(jià)值導(dǎo)向功能，主導(dǎo)著學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向，是培養(yǎng)和塑造德藝雙馨人才的精神食糧。工匠精神作為一種職業(yè)精神，從價(jià)值理念向度來看，集中體現(xiàn)為一絲不茍的敬業(yè)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神、吃苦耐勞的堅(jiān)毅品質(zhì)，服務(wù)社會的公共精神，與社會主義核心價(jià)值觀所提倡的愛國、敬業(yè)、誠信等價(jià)值理念高度契合。因此，社會主義核心價(jià)值觀是校園文化建設(shè)與工匠精神培育共同屬性和本質(zhì)要求，是統(tǒng)領(lǐng)二者融合的“紅線”。