張琪

[摘? ? ? ? ? ?要] 中職國(guó)際貿(mào)易涉獵較多的學(xué)科，日常的課業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，而作為中職學(xué)生，如何能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地就業(yè)，需要進(jìn)行重點(diǎn)分析和探討。由此，中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程課堂教學(xué)改革逐漸走入中職教學(xué)課堂的視線，成為優(yōu)化中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的探索點(diǎn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職國(guó)際貿(mào)易;實(shí)務(wù)課程;課堂教學(xué);改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0236-02

我國(guó)中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中所使用的教學(xué)方法存在弊端，沒有做到將學(xué)校所學(xué)知識(shí)與國(guó)際貿(mào)易企業(yè)對(duì)人才的要求相對(duì)接，這就直接影響到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中職生的就業(yè)問題。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程課堂教學(xué)改革應(yīng)該引起教師的足夠重視。如何根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制訂新的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，是中職教育者需要思考的問題[1]。本文從中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特征出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行了淺析。

一、當(dāng)前中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)特點(diǎn)分析

對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)來說，其主要課程之一是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課。這是一門具有極強(qiáng)綜合性的科目，內(nèi)容多、涉及環(huán)節(jié)也多，因此學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。所以在教學(xué)中，需要及時(shí)找到該課程的教學(xué)問題，嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)更吸引學(xué)生。針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，有效地降低課程學(xué)習(xí)難度，將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程以學(xué)習(xí)合同為主線，結(jié)合課文將合同每一項(xiàng)條款分章節(jié)講解，使教學(xué)目標(biāo)清晰明確，教學(xué)效果有明顯的提高[2]。

該課程包括國(guó)際貿(mào)易、實(shí)務(wù)兩個(gè)部分。在中職學(xué)生的就業(yè)過程中，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的深入接觸和學(xué)習(xí)，包含了對(duì)國(guó)際貿(mào)易的整體形勢(shì)、國(guó)際貿(mào)易與中國(guó)貿(mào)易的相互關(guān)聯(lián)，甚至要更好地學(xué)習(xí)英語及其他小語種等，而實(shí)物課程，要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際的操作技能，讓“實(shí)務(wù)”的觀念能夠更好地滲透到學(xué)生的心中。由此，建議從兩個(gè)主要的特征著手，有針對(duì)性地做好課程的優(yōu)化、實(shí)踐分析。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過于重視理論，不重視實(shí)踐，與國(guó)際貿(mào)易發(fā)展脫節(jié)

當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的教學(xué)太過于重視理論，未能重視實(shí)踐的重要性。主要表現(xiàn)如下：（1）理論課的比重大于實(shí)務(wù)課，理論課時(shí)多而實(shí)務(wù)課時(shí)少，特別是有著很多純理論的知識(shí)，這與實(shí)際的教學(xué)目的并不相符。（2）在整體教學(xué)過程中，教師也更重視理論、基礎(chǔ)的講解，未能為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的環(huán)境開展出口業(yè)務(wù)的模擬操作，無法讓學(xué)生學(xué)到真本事。

同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容和國(guó)際貿(mào)易發(fā)展相脫節(jié)。由于國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展是在不斷變化的，且有關(guān)對(duì)外貿(mào)易的政策、方針也時(shí)有改變。新問題、新情況頻頻出現(xiàn)，但是當(dāng)前我們所使用的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教材內(nèi)容陳舊，有很多與現(xiàn)實(shí)根本存在著脫節(jié)的情況。

（二）教學(xué)方法、手段落后

首先，在教學(xué)方法上未能對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)的作用。主要教學(xué)方法仍是采用傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)，未能激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新、動(dòng)手動(dòng)力不足。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都反映國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的理論部分的理論課枯燥、難學(xué)，感覺學(xué)了用處不大，在整個(gè)學(xué)習(xí)中與教師的互動(dòng)性不足，自然對(duì)課程的興趣不足。

其次，在教學(xué)手段方面也是采用落后的方式進(jìn)行，仍使用傳統(tǒng)的黑板+板書的方式。許多課程都已進(jìn)入多媒體輔助教學(xué)階段，或是擁有專業(yè)的教學(xué)軟件。但對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課來說，在這方面還有很長(zhǎng)一段路要走。

（三）考核方式單一

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課在考核方面過于單一，未能發(fā)揮考試的真正作用。一般來說該課采用的是閉卷考試，而在考試中，題目多數(shù)是客觀題，案例分析題目的比例非常小，因此就算是平常不學(xué)習(xí)的學(xué)生，只要在考試前背一背、記一記，也可以考取比較好的分?jǐn)?shù)。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課當(dāng)前的教學(xué)方法所培養(yǎng)出來的學(xué)生，多數(shù)是高分、低能，不具有動(dòng)手實(shí)踐的能力。

三、中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探討

（一）加強(qiáng)中職國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

國(guó)際貿(mào)易作為較為專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。在對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課進(jìn)行優(yōu)化前，要充分地做好中職國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為教師，要對(duì)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行串聯(lián)，找到相互的關(guān)聯(lián)性，以便更好地做好中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開發(fā)與推廣。

（二）充分了解國(guó)際貿(mào)易涉獵崗位職責(zé)

實(shí)務(wù)操作的方式，可引導(dǎo)學(xué)生參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程課堂的教學(xué)，而進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的基本前提，是要充分地了解國(guó)際貿(mào)易涉獵的各項(xiàng)業(yè)務(wù)、所涉及的崗位和基礎(chǔ)的崗位職責(zé)，要明確國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的崗位、相關(guān)的崗位名稱以及相關(guān)崗位職責(zé)是什么，才能讓學(xué)生更好地參加到學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能夠更好地跟未來的業(yè)務(wù)相匹配和關(guān)聯(lián)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)調(diào)研

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課優(yōu)化時(shí)，教師要對(duì)課程進(jìn)行分方位分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，讓國(guó)際貿(mào)易在學(xué)生的心中形成實(shí)務(wù)操作的有形概念，而不是讓學(xué)生認(rèn)為，這只是一門枯燥的課程，由此，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)調(diào)研，才能夠主動(dòng)地融入國(guó)際貿(mào)易的實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)之中。做好實(shí)踐的探究，學(xué)生是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，要對(duì)課堂的主體進(jìn)行有效地引導(dǎo)和推動(dòng)，讓學(xué)生做好國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)調(diào)研，并愿意主動(dòng)地融入國(guó)際貿(mào)易之中，為社會(huì)進(jìn)步和未來工作崗位打下基礎(chǔ)。

（四）引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)操案例操作探析

做好基礎(chǔ)的國(guó)際貿(mào)易課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，日常國(guó)際貿(mào)易常常涉獵的崗位職責(zé)進(jìn)行充分的了解，對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行基礎(chǔ)的調(diào)研，明確相關(guān)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谛５木窒扌?，引入?guó)際貿(mào)易實(shí)操案例就顯得至關(guān)重要。以上基礎(chǔ)工作都鋪墊好后，教師要對(duì)近期的國(guó)際貿(mào)易實(shí)操案例操作進(jìn)行收集，并進(jìn)行初期的分析和分類，將能夠設(shè)計(jì)好的課程要點(diǎn)提前布置，讓學(xué)生與實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，開展針對(duì)性的實(shí)踐。學(xué)生也要結(jié)合領(lǐng)取到的實(shí)操學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)境和流程進(jìn)行深入分析，從前期的貿(mào)易對(duì)接洽談，到中期的合同簽訂，到后期的相關(guān)款項(xiàng)結(jié)算等，要充分地做好各個(gè)流程的設(shè)計(jì)和重點(diǎn)流程的把控。教師也可以在整個(gè)流程環(huán)節(jié)中加設(shè)障礙，提升學(xué)生的應(yīng)急和應(yīng)變能力，讓學(xué)生能夠更好地在實(shí)際操作中得到提升，能夠更好的歷練，也讓學(xué)生明白，在課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)外，還有更多的實(shí)務(wù)操作要研習(xí)和掌握，能夠更好地提升獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。在課程結(jié)束之后，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和歸納。讓學(xué)生“在干中學(xué)，在學(xué)中干”，能夠?qū)W(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)更好地融合一起，提升實(shí)干能力。

（五）開展一體化教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐操作，鞏固知識(shí)技能

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教學(xué)模塊完成后，開展綜合性的模擬操作實(shí)訓(xùn)。當(dāng)前，有很多可供教師選擇的進(jìn)口業(yè)務(wù)的模擬軟件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，可以起到極好的業(yè)務(wù)模擬效果。但是因?yàn)楦鞣N原因的限制，當(dāng)前我校未安裝這類軟件。在現(xiàn)有的條件下，一般是通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生模擬完成一筆完整、真實(shí)的業(yè)務(wù)，將所學(xué)的知識(shí)、理論、技能結(jié)合起來，做好一體化教學(xué)。模擬實(shí)訓(xùn)的效果主要是看教師的設(shè)計(jì)，同時(shí)在開展活動(dòng)時(shí)掌握好實(shí)訓(xùn)的節(jié)奏。

（六）加大人文教學(xué)，優(yōu)化考核的方法

考核是必不可少的，是學(xué)校來判定學(xué)生是否掌握一門課程的主要方法。在開展素質(zhì)教育時(shí)，對(duì)考試的定位要合理、準(zhǔn)確，特別是做好題目的出題，考試方法、評(píng)分分析、考試結(jié)果等多個(gè)環(huán)節(jié)，克服在考試中所出現(xiàn)的種種問題，讓教師可以成為提升素質(zhì)的有效工具，并保證考核的科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化。所以對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的考試來說，不能過于限制在一種方式中，而是運(yùn)用多元化的考試方式，將期終考試淡化，加強(qiáng)日常知識(shí)的考核，運(yùn)用這樣的方法來促進(jìn)素質(zhì)方面的教育，讓考試對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課可發(fā)揮真正的作用。

綜上所述，中職教育作為我國(guó)教育體系不可或缺的組成部分，在各領(lǐng)域基層人才培養(yǎng)當(dāng)中所能夠發(fā)揮出的效用顯著。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才的重要課程，將案例教學(xué)法應(yīng)用其中實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)務(wù)課程的創(chuàng)新優(yōu)化，為中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，尋找高素質(zhì)人才培養(yǎng)途徑[3]。而對(duì)中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程課堂教學(xué)改革，有著重要的指導(dǎo)作用，需進(jìn)一步進(jìn)行探析。

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◎編輯 王海文