凌艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平逐漸有所提升，同時(shí)人們對(duì)教育的需求也越來越強(qiáng)烈，特別是對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注較為迫切，甚至把學(xué)前教育納入了新農(nóng)村建設(shè)中去，設(shè)立了公辦民辦并舉、社會(huì)參與、政府主導(dǎo)的辦園體制。其次，中職院校成為了培養(yǎng)學(xué)前教育老師的重要場(chǎng)所，而中職“學(xué)前教育”專業(yè)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)為德智體美勞的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師不僅要灌輸給學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)中職生優(yōu)秀的動(dòng)手操作能力，這樣才能夠在以后的工作中有所創(chuàng)新、突破。作為中職手工教師，在教學(xué)工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，針對(duì)提升中職學(xué)前教育美術(shù)手工制作教學(xué)有效性展開分析，望提供一定的借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;學(xué)前教育;美術(shù)手工制作;教學(xué);方法

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0094-02

在中職美術(shù)課程手工制作教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的手工技能，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)手工課有正確的了解與認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，意識(shí)到手工制作在未來學(xué)前教育工作中的重要性，從而能夠全身心投入手工制作學(xué)習(xí)中去，在此過程中不斷創(chuàng)新、思考，挖掘中職生的學(xué)習(xí)潛力，將來能夠成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。美術(shù)手工制作能夠?yàn)閷W(xué)生將來從事學(xué)前教育工作奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)，既可以鍛煉中職生的想象力、動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生擁有靈活的設(shè)計(jì)思維，學(xué)會(huì)使用各種類型的制作工具，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造、設(shè)計(jì)出自己的美術(shù)手工制作作品，激發(fā)學(xué)生的自信心與成就感，能夠更加專注地投入課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前美術(shù)手工制作教學(xué)中存在的相關(guān)問題

（一）材料準(zhǔn)備存在問題

古人曾經(jīng)說過：“巧婦難為無米之炊”，在中職學(xué)前教育美術(shù)手工制作課堂教學(xué)中，如果沒有準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和材料，那么所有的設(shè)計(jì)觀念都成為了空想，這種“紙上談兵”的教學(xué)模式根本無法讓學(xué)生把自身的創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為真實(shí)的藝術(shù)品，所以中職學(xué)前教育美術(shù)手工制作教師需要結(jié)合中職生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂開始之前的時(shí)間段內(nèi)，教師就可以督促學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在上課前通知學(xué)生要帶好原材料和工具。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式來準(zhǔn)備不同的原材料，在課堂中讓學(xué)生一起制作手工作品，這樣既能夠創(chuàng)造出不同類型的手工品，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)與探究意識(shí)。

（二）手工品存在千篇一律的問題

很多教師、學(xué)生對(duì)美術(shù)手工制作教學(xué)缺乏重視，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往都是讓學(xué)生模仿課本中的作品開展手工制作，導(dǎo)致所有的學(xué)生制作的手工作品都是一樣的，即使有的學(xué)生加入了自己的創(chuàng)意，也會(huì)產(chǎn)生一種“千篇一律”的感覺。在美術(shù)手工制作教學(xué)中，可以不反對(duì)學(xué)生去模仿，但是更重要的是需要在模仿過程中要有所創(chuàng)新、改變、創(chuàng)造，單一的模仿會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，根本無法培養(yǎng)出在創(chuàng)作、色彩、造型、構(gòu)思上較為個(gè)性的綜合人才。所以在布置手工制作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的原材料，并且手工制作作品要富有個(gè)性，不能夠受到模式框架的影響與限制，對(duì)擁有創(chuàng)意的學(xué)生給予相應(yīng)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

二、提升中職學(xué)前教育美術(shù)手工制作教學(xué)有效性的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與興趣

很多中職生都是因?yàn)榭荚囀Ю?、缺乏學(xué)習(xí)興趣而步入了中職院校，無論是在文化課學(xué)習(xí)上還是在專業(yè)課學(xué)習(xí)上都缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣與欲望，尤其是在美術(shù)手工制作課中，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些課程是沒有用的、枯燥的，導(dǎo)致中職美術(shù)手工制作課程教學(xué)質(zhì)量比較低，針對(duì)以上問題，教師需要講究方式與方法，注重激發(fā)中職生的創(chuàng)作欲望與興趣，讓學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)手工制作的重要性。比如，在講解“紙浮雕”相關(guān)課程知識(shí)的時(shí)候，僅僅憑借一張白紙，就能夠制作出惹人喜愛、造型生動(dòng)的作品，并且其取材較為簡(jiǎn)單、方便，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性能力的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生單純、盲目地模仿，而是能夠真正融入自己的想法與建議。學(xué)生可以結(jié)合書本操作步驟來設(shè)定出最初的框架制作模型，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生融入創(chuàng)新思維開展再創(chuàng)造，找到具備個(gè)性特征的設(shè)計(jì)方案。其次，教師可以選用合適的案例，創(chuàng)設(shè)符合中職生發(fā)展的情境教學(xué)模式，并且讓學(xué)生以小組的形式展開創(chuàng)作，最終開展小組互評(píng)、作品展示，學(xué)生在相互借鑒、學(xué)習(xí)過程中能夠激發(fā)靈感，掌握更多的美術(shù)手工制作技巧。美術(shù)手工制作不是單一的學(xué)科，它和其他學(xué)科有著很緊密的聯(lián)系，教師需要把各個(gè)學(xué)科相互融合在一起，比如，把美術(shù)手工制作教學(xué)和幼兒舞蹈聯(lián)系起來，以此來培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造、勤于動(dòng)手的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）注重手工制作材料的收集

在中職學(xué)前教育美術(shù)手工制作教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重手工制作材料的收集，在制作之前一定要明確所需要的材料與工具，不同類型材料的運(yùn)用所產(chǎn)生的效果也是不同的，對(duì)于材料的認(rèn)知屬于學(xué)前教育美術(shù)手工制作中較為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，“廢舊物品”屬于手工制作中普遍存在的原材料，學(xué)生可以把生活中不用的廢舊物品作為重要材料，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、節(jié)約意識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生處處留心生活，成為生活中的有心人。同時(shí)，學(xué)生在制作、收集、尋找原材料的時(shí)候，就能夠了解相關(guān)物品的特征，結(jié)合物品中的具體特征融入自身的想象力，就能夠制作出精美、個(gè)性的手工作品。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇手工制作原材料的時(shí)候，一定要著重暗示學(xué)生要擁有環(huán)境保護(hù)意識(shí)、改善環(huán)境意識(shí)、環(huán)境污染意識(shí)，比如，在“風(fēng)鈴制作”過程中，教師需要提前給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生去欣賞網(wǎng)絡(luò)中包含的圖片，并且在課堂中讓學(xué)生對(duì)搜集的材料展開交流與討論，在此過程中學(xué)生就能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的靈感，然后讓學(xué)生帶著自己準(zhǔn)備的原材料開展創(chuàng)作，這些材料可以是常見、熟悉的原材料，同時(shí)也可以是生活中廢舊物品，比如，鳥巢的原材料就可以是酸奶罐、紙張、樹葉、吸管、稻草等，讓學(xué)生能夠科學(xué)、合理利用生活中的資源。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工制作教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，在以往的教學(xué)工作中，教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的步伐展開學(xué)習(xí)，這種單一、枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，可以結(jié)合賞、玩、做、想的模式展開手工教學(xué)活動(dòng)，無形之中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力與自學(xué)能力。比如，在“折紙”課堂教學(xué)中，教師不要一步一步教學(xué)生去折紙，而要重視折法的傳授，當(dāng)學(xué)生對(duì)折法有了相應(yīng)的了解之后，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自身的意見，表述自己對(duì)折法的理解，然后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探索折紙的技巧與方案，并且在學(xué)生折紙期間，教師也要加強(qiáng)監(jiān)督與管理，讓學(xué)生了解折紙的要點(diǎn)，接下來教師可以讓學(xué)生創(chuàng)作“折紙拼畫”的作品，把美術(shù)中的折紙和構(gòu)圖聯(lián)系在一起，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，同時(shí)也能夠無形之中在掌握更多的折法。通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與借鑒，在輕松、愉快的氛圍中掌握更多的專業(yè)技能。

（四）在美術(shù)制作中利用綜合手段

中職學(xué)前教育美術(shù)手工制作課程屬于一門綜合性非常高的學(xué)科，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也要重視方法、手段的運(yùn)用，充分整合資源，為學(xué)生呈現(xiàn)最為理想的美術(shù)手工制作教學(xué)效果。比如，教師可以把美術(shù)手工制作教學(xué)與多媒體技術(shù)聯(lián)系起來，當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，中職手工教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的整體革新，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在日常教育工作中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源、圖片資源來提升學(xué)生的欣賞眼光，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在課堂結(jié)束之后，教師也可以給學(xué)生分享一些手工制作網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課余時(shí)間更為深入了解手工制作流程、方法、內(nèi)容等，真正做到有所學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。其次，教師還可以在手工制作教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，以此來增強(qiáng)手工制作的趣味性，比如，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)剪紙作品，并且讓其他學(xué)生猜一猜這個(gè)作品相對(duì)應(yīng)的事物，學(xué)生的剪紙水平越高，那么別人也就越容易才出來，這樣也能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)手工制作教學(xué)的重視，可以真正用心去設(shè)計(jì)、制作。

（五）舉辦作品展覽

在中職學(xué)前教育美術(shù)手工制作教學(xué)中，教師要多多舉辦一些作品展覽，以此來提高學(xué)生參與創(chuàng)作的自信心與積極性，同時(shí)也是檢驗(yàn)手工制作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在手工制作展覽活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)表對(duì)他人作品的看法，無形之中提升學(xué)生的審美能力，并且發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)作過程中存在的不足之處與問題，提升學(xué)生的整體創(chuàng)作水平。在美術(shù)手工制作課堂教學(xué)中，教師要把課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全身心參與到手工制作中來。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過，“在人的心靈深處，都擁有著根深蒂固的需要，希望自己屬于一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者”，蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生希望自己是成功的、被人崇拜的，學(xué)生在手工制作中不可避免地會(huì)遇到問題，這時(shí)候教師要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)手工制作產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在創(chuàng)作過程中達(dá)到會(huì)學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的效果。

總之，在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工制作教學(xué)中，教師需要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題、動(dòng)手操作，無形之中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、思考能力，為日后的學(xué)前教育工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要重視對(duì)學(xué)生的肯定與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，掌握更多的手工制作技巧，充分提高美術(shù)手工制作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣慧嬌.幼師教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)計(jì)探究[J].新課程研究（中旬刊），2010（9）：17-19.

[2]李迎春.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)探究[J].美術(shù)教育研究，2018（24）：172-173.

[3]王娜.中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：62-63.

[4]戶金.淺析中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素[J].大眾文藝，2017（24）：226-227.

◎編輯 陳鮮艷