陳鋼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大變革的背景下，混合式教學(xué)模式逐步被引用到了學(xué)校的教育教學(xué)進(jìn)程中。學(xué)校教育工作人員自主迎接這一教學(xué)模式的考驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中逐步轉(zhuǎn)變思維，優(yōu)化自身的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為新時(shí)代教育的必然要求。而大學(xué)語文作為學(xué)校的通識(shí)教育學(xué)科，能夠豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文綜合涵養(yǎng)，需要專業(yè)教師格外重視，并且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積極影響下建構(gòu)混合式的教學(xué)課堂。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng);混合式教學(xué)模式;組建

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0010-02

現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給大學(xué)語文課堂帶來了諸多考驗(yàn)和沖擊，特別是對(duì)語文教師以往的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)下語文教師需要面對(duì)的是怎樣在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂以及怎樣把混合式教學(xué)模式引入到語文教學(xué)過程中，從而豐富學(xué)生的語文課堂，增強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、“混合式教學(xué)模式”在大學(xué)語文課堂上運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

“混合式教學(xué)模式”是在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下衍生而來，針對(duì)在線教學(xué)形式提出來的，一直致力于線上虛擬教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)體課堂教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。在當(dāng)下的大學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)程中被廣泛使用。

（一）混合教學(xué)模式給語文課堂添加了較多真實(shí)而豐富的教學(xué)資源

眾多線上數(shù)據(jù)信息以及教學(xué)視頻的出現(xiàn)，為大學(xué)生供給了較多可以直接觸碰的真實(shí)有效學(xué)習(xí)資源的途徑。在此學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠直接感悟語文環(huán)境的熏陶，打破了語文專業(yè)教師課堂教學(xué)的時(shí)空限制，并且為學(xué)生提供了另一個(gè)資源豐富不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)平臺(tái)。所以說，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上接收最新的消息和更豐富、專業(yè)的知識(shí)，線上的多樣性信息能夠涌入學(xué)生的腦海，并且是以視頻、動(dòng)畫、音樂以及圖畫的方式傳播，這就為學(xué)生語文學(xué)習(xí)帶來了諸多便利條件。

（二）促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的高效互動(dòng)

大學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的最大化學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。但是由于學(xué)生的個(gè)性化差異明顯，所經(jīng)受的教育環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件以及專業(yè)教師的教學(xué)水平參差不齊，在這樣的情況下想要通過統(tǒng)一教學(xué)或有限的三尺講臺(tái)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是較為困難的。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高效地處理了這一問題，大學(xué)生能夠依照其自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，在線上選取感興趣的學(xué)習(xí)模塊，彌補(bǔ)不足、提升能力、發(fā)展個(gè)性。另外，語文教師也可以發(fā)布獨(dú)立性較強(qiáng)的課后作業(yè)，包括線上作業(yè)來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立個(gè)性發(fā)展，促使大學(xué)生能夠利用線上學(xué)習(xí)工具主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且線上學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)多元化方向發(fā)展，能夠讓學(xué)生和教師在線上頻繁互動(dòng)和溝通，以此強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）順應(yīng)了信息化學(xué)習(xí)生態(tài)的發(fā)展要求

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生幾乎是在信息數(shù)據(jù)化的環(huán)境中長大的，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)技能較為熟悉，學(xué)習(xí)生態(tài)具有極強(qiáng)的現(xiàn)代化發(fā)展特色以及信息化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。假如學(xué)校內(nèi)部的語文課堂上專業(yè)教師依舊使用老舊的教學(xué)模式，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師缺少現(xiàn)代化的教學(xué)特征和先進(jìn)的教學(xué)思維，無法積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)大學(xué)語文教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來說非常不利。所以說，在混合式教學(xué)模式的引用下，大學(xué)語文專業(yè)教師可以靈活借助教育市場(chǎng)上先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)手段和工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下構(gòu)建大學(xué)語文混合式教學(xué)課堂的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思維，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的大學(xué)語文課堂教學(xué)需要借助混合式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，語文教師也需要做好教學(xué)定位，打破老舊的教學(xué)思想，構(gòu)建混合式的語文教學(xué)課堂，建立正確、科學(xué)的教學(xué)理念。學(xué)生是混合式語文課堂教學(xué)的主體，是語文知識(shí)的接收者和學(xué)習(xí)者，而語文教師作為學(xué)生的協(xié)作者、指導(dǎo)者以及實(shí)踐活動(dòng)的組織者，需要利用高效的互動(dòng)和生動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主的探究過程中感受語文的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅猛發(fā)展給整個(gè)教育帶來了較大的變革和創(chuàng)新，在各個(gè)高校的語文教育教學(xué)進(jìn)程中，語文教師能夠在教學(xué)中靈活地運(yùn)用混合式教學(xué)模式，更有利于提升教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代下衍生出了諸多線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育軟件，在網(wǎng)絡(luò)的影響下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂已經(jīng)不僅有單個(gè)的教室，而且包括以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線上模式學(xué)習(xí)環(huán)境，在此過程中學(xué)生能夠與教師和其他學(xué)生深入探討問題，共同交流學(xué)習(xí)心得，而且這樣的線上學(xué)習(xí)足跡是有保留的，專業(yè)教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程對(duì)其作出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和輔助。除此之外，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠依據(jù)學(xué)生的瀏覽記錄自動(dòng)為其創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)方案，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)語文是一門較為實(shí)用的語言藝術(shù)，專業(yè)語文教師假如想要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，就需要緊密融和混合教學(xué)思維，逐步豐富學(xué)生的語文課堂，并且借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)生態(tài)，讓其直接體驗(yàn)線上學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效結(jié)合。比方說，在學(xué)習(xí)詩歌《我驕傲，我是中國人》時(shí)，語文教師就可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索收集作者寫作詩歌時(shí)中國的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r以及當(dāng)下我國政治經(jīng)濟(jì)軍事文化教育等領(lǐng)域取得重大成就資料，并通過多媒體屏幕給學(xué)生播放出來，讓學(xué)生借助視頻和圖片直接感受我國日益強(qiáng)大的綜合國力，語文教師還需要讓學(xué)生立足于課本內(nèi)容并高效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識(shí)談一談對(duì)《我驕傲，我是中國人》的認(rèn)知，以此鍛煉學(xué)生語文理解能力以及綜合表達(dá)能力，進(jìn)而組建混合式的大學(xué)語文教學(xué)課堂。

（二）開發(fā)精品課程資源，貫通線上線下

建設(shè)精品課程資源是開展混合式教學(xué)的核心內(nèi)容。以線上線下互補(bǔ)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為目標(biāo)，遴選課程知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)課程知識(shí)框架，拍攝精品微課，收集精品教學(xué)視頻資源。開發(fā)PPT課件、教學(xué)講義、參考資料、檢測(cè)習(xí)題等資源，貫通課前、課中、課后，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)、課中探究學(xué)、課后拓展學(xué)。及時(shí)更新課程資源，貼近學(xué)生生活、貼近工作崗位職位、貼近時(shí)代潮流，提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）逐步加強(qiáng)語文教師的教學(xué)能力，增加師生之間的互動(dòng)

在實(shí)際大學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師想要借助混合式教學(xué)模式優(yōu)化語文教學(xué)課堂，首先要做的就是借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具強(qiáng)化自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，并且為學(xué)生創(chuàng)造文學(xué)氛圍濃厚的線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在平常的大學(xué)語文課堂教學(xué)過程中運(yùn)用混合式教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，豐富學(xué)生的語文學(xué)識(shí)。語文教師還要放低教學(xué)姿態(tài)，用親切和藹的態(tài)度與學(xué)生深入交流，成為學(xué)生的聆聽者和指引者。

比如，在學(xué)習(xí)詩歌《我驕傲，我是中國人》時(shí)，除了通過學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布諸多教學(xué)資源之外，還可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)實(shí)體課堂的時(shí)空限制，開展師生、生生互動(dòng)。如教師在線指導(dǎo)學(xué)生朗誦、學(xué)生自己錄制朗讀音頻或視頻作品，在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布，生生互評(píng)、教師指導(dǎo)，評(píng)選優(yōu)秀作品，請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生指導(dǎo)等，也可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)分享誦讀學(xué)習(xí)《我驕傲，我是中國人》的感悟，讓靈魂引領(lǐng)靈魂，讓思想在交流和碰撞中升華，發(fā)揮群體的教育作用。在互評(píng)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生朗讀水平，提升學(xué)生審美能力，激發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情等教學(xué)目標(biāo)。

（四）完善混合教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)機(jī)制

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，需要語文教師借助信息技術(shù)對(duì)混合式語文教學(xué)模式實(shí)行點(diǎn)評(píng)和判斷，為學(xué)生提供相對(duì)新穎的點(diǎn)評(píng)機(jī)制。語文教師可以把學(xué)生語文課堂上平常的小測(cè)驗(yàn)、對(duì)知識(shí)的理解能力以及學(xué)習(xí)方式等課堂表現(xiàn)記錄到教學(xué)平臺(tái)上，尤其是學(xué)生使用平臺(tái)學(xué)習(xí)的次數(shù)，從而通過教學(xué)軟件點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握程度，科學(xué)制定符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。而且這類教學(xué)平臺(tái)還能夠記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況、視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度、線上與教師的互動(dòng)次數(shù)以及整體的大學(xué)語文成績，協(xié)助語文教師更好地了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)程，為混合式語文課堂的構(gòu)建及教學(xué)過程管理和效果評(píng)價(jià)提供重要的數(shù)據(jù)支持。

三、大學(xué)語文混合式教學(xué)模式構(gòu)建需要注意的問題

混合教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新型教學(xué)模式的高效融合，不光彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的劣勢(shì)，還實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的高效銜接，二者的統(tǒng)一發(fā)展是新時(shí)期語文教育課堂的必然發(fā)展趨勢(shì)，能夠推動(dòng)大學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。但需要注意以下兩個(gè)問題。

1.怎樣對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)行高效的把控？假如學(xué)生沒有在實(shí)際的語文課堂內(nèi)部，僅依靠網(wǎng)絡(luò)上的視頻播放學(xué)習(xí)或者是線上課堂的互動(dòng)，如何去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。有一些學(xué)生會(huì)在線上學(xué)習(xí)的過程中打游戲或者借助互聯(lián)網(wǎng)觀看視頻，這樣會(huì)影響學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.開展線上語文教學(xué)，就需要學(xué)校大力的資金投入，逐步優(yōu)化線上教學(xué)平臺(tái)，而且還需要投入大量的人力物力，這也是需要學(xué)?？紤]的現(xiàn)實(shí)問題。

四、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，各種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)工具涌入大學(xué)語文教學(xué)課堂，直接沖擊了語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給大學(xué)語文教學(xué)課堂帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。但是老舊的教學(xué)模式不能完全被取代，這就需要語文教師借助混合式教學(xué)模式，高效融合傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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◎編輯 趙瑞峰