盧建華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校教育教學(xué)活動(dòng)的開展旨在培養(yǎng)高技術(shù)類、高技工類人才，其與普通院校相比，最大的特點(diǎn)當(dāng)屬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。但事與愿違，就當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)來看，大部分教師仍采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，一味地向?qū)W生講解理論知識(shí)，剝奪了其親手操作的機(jī)會(huì)。面對(duì)此情況，在高職院校教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行了教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以使學(xué)生獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，在自主性的發(fā)揮下，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。就如何在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);項(xiàng)目式教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0204-02

高職教育作為高等教育的重要組成部分，其在發(fā)展過程中極具獨(dú)特性，但從人才培養(yǎng)模式來看，就與普通院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才是不一樣的，其旨在培養(yǎng)高技術(shù)類、高技工類的實(shí)用性人才。當(dāng)前高職院校面臨的核心任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的過程中，培養(yǎng)能滿足社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用性人才。在高職教學(xué)改革過程中，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施不僅可以彰顯出高職院校培養(yǎng)人才的特色，還可以驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革走向一條有效的途徑。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為高職院校的重要組成部分，其同樣需要在改革過程中踐行項(xiàng)目式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。一般情況下，我在組織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)這樣應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)。

一、選擇項(xiàng)目

所謂的項(xiàng)目式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，進(jìn)行自主、合作、學(xué)習(xí)，從而在完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，既能獲得有價(jià)值的知識(shí)，掌握技能，又能獲得自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力等發(fā)展，促進(jìn)其全面發(fā)展。從這一概念界定中可以看出，項(xiàng)目任務(wù)的選擇是在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的前提和保障。那么，我們要如何選擇項(xiàng)目呢？

首先，因?yàn)楦呗氂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決生活問題。所以，生活是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)也是教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的切入點(diǎn)。而且項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容是以與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的直接關(guān)系為主的，要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與過程中，能扎實(shí)地掌握勞動(dòng)工具和工作方法。由此，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生活中的案例為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)極具生活性的項(xiàng)目。

其次，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施是以學(xué)生的自主參與為主體的，當(dāng)學(xué)生無法對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生探究興趣的時(shí)候，其則很難參與教學(xué)活動(dòng)，就算參與，也是機(jī)械應(yīng)付。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，隨著心智的不斷成熟，具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，當(dāng)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目具有挑戰(zhàn)性的時(shí)候，其會(huì)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)靈活遷移所學(xué)的知識(shí)，積極分析、解決問題，從而在問題解決中獲得滿足感。由此，我一般會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中，立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為其設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)其在“跳一跳”中摘到桃子。

最后，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施需要學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，自主合作探究。對(duì)于高職生而言，其學(xué)習(xí)能力本就薄弱，單憑一己之力，既無法掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，也難以完成任務(wù)。此時(shí)，就需要發(fā)揮集體的作用，在與小組成員一起經(jīng)歷信息搜集、方案制定、項(xiàng)目實(shí)施等過程中，合作完成任務(wù)，在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)能力?；诖?，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有合作性的任務(wù)。

立足于以上分析，我在一次教學(xué)活動(dòng)開展中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了校區(qū)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃此任務(wù)。該任務(wù)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)，在保障網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)性的情況下，選擇性價(jià)比最高的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中在小組中進(jìn)行合作探究。

二、準(zhǔn)備工作

在設(shè)定了項(xiàng)目任務(wù)之后，我們則需要從以下幾方面入手，做好準(zhǔn)備。

（一）人員分組

因?yàn)樵诟呗氂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，需要學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境，所以，將學(xué)生劃分為不同的小組，承擔(dān)不同的任務(wù)是必要的。我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般將學(xué)生劃分為不同的小組，并責(zé)任到人。有的學(xué)生需要擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理職務(wù)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目全局的管理;有的學(xué)生則要擔(dān)任項(xiàng)目工程師，設(shè)計(jì)實(shí)施。而我則擔(dān)任項(xiàng)目策劃師，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐任務(wù)。在實(shí)踐過程中，我一般引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作經(jīng)歷項(xiàng)目需求分析調(diào)查、項(xiàng)目策劃、標(biāo)書撰寫、競(jìng)標(biāo)、講標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施等活動(dòng)，從而使其真正地獲得親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。具體地，在校區(qū)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃此項(xiàng)目開展中，我這樣為學(xué)生分工：項(xiàng)目經(jīng)理需要負(fù)責(zé)制定方案，預(yù)算經(jīng)費(fèi)，對(duì)施工的過程進(jìn)行監(jiān)督;銷售代表需要對(duì)此次項(xiàng)目需求分析進(jìn)行調(diào)查;售前工程師需要撰寫標(biāo)書，對(duì)標(biāo)書進(jìn)行講解，尤其要詳細(xì)解剖標(biāo)書中的技術(shù);技術(shù)工程師需要負(fù)責(zé)工程的實(shí)施。

（二）進(jìn)度安排

在為學(xué)生劃分為了不同小組，并賦予其不同的職責(zé)、任務(wù)之后，接下來要做的是根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)為其設(shè)定合理的實(shí)施過程。對(duì)于我執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生來說，其因?yàn)閯倓偨佑|項(xiàng)目式教學(xué)，而且對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)知不是很深刻，在自主設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)度的過程中，總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。為了保證任務(wù)能得以順利實(shí)施，我一般會(huì)發(fā)揮自身的教學(xué)組織、引導(dǎo)作用，為學(xué)生安排任務(wù)進(jìn)度，以此使其在掌握項(xiàng)目流程的過程中，有目的地完成項(xiàng)目任務(wù)，保證項(xiàng)目能在規(guī)定時(shí)間里完成。具體地，我在校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃此項(xiàng)目活動(dòng)開展中，我這樣為學(xué)生設(shè)計(jì)了八周的活動(dòng)安排：第一周，我主要展現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)，將學(xué)生劃分為不同的小組，并詳細(xì)地講解此次項(xiàng)目的流程和實(shí)施步驟。在基本的任務(wù)展現(xiàn)之后，我鼓勵(lì)銷售代表和售前工程師對(duì)此次的任務(wù)進(jìn)行需求分析調(diào)查。在此周中，學(xué)生可以通過其親身實(shí)踐，展現(xiàn)一份需求分析報(bào)告，以此為之后的活動(dòng)實(shí)施提供依據(jù)。第二周，售前工程師則需要完成此次活動(dòng)的標(biāo)書。第三周，項(xiàng)目經(jīng)理需要根據(jù)校區(qū)的發(fā)展實(shí)際情況和此次活動(dòng)任務(wù)，設(shè)計(jì)校區(qū)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，并將此以方案的形式展現(xiàn)出來。第四周，我會(huì)創(chuàng)設(shè)模擬情境，邀請(qǐng)其他班級(jí)的老師扮演學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)此次開標(biāo)。售前工程師則要對(duì)本組所制定的標(biāo)書進(jìn)行講解，在講解的過程中詳細(xì)描述使用到的技術(shù)?！靶ｎI(lǐng)導(dǎo)”就此打分，使學(xué)生在評(píng)價(jià)下，認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而及時(shí)改正，為接下來活動(dòng)的繼續(xù)實(shí)施打下基礎(chǔ)。第五周，由項(xiàng)目經(jīng)理召開項(xiàng)目實(shí)施會(huì)議。第六周，根據(jù)所制定的實(shí)施計(jì)劃，技術(shù)人員需要進(jìn)行綜合布線、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品上架等，需要將此過程以文檔的形式展現(xiàn)出來。第七周，技術(shù)人員對(duì)所配置的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器進(jìn)行組內(nèi)驗(yàn)收，保證本組的完成情況具有有效性。第八周，我和“校領(lǐng)導(dǎo)”在項(xiàng)目經(jīng)理的陪同下，對(duì)其組所完成的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。同時(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。在此次過程中，需要制定一份項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。

在如此詳細(xì)的項(xiàng)目流程中，學(xué)生可以獲得親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，其可以就所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，結(jié)合項(xiàng)目過程，在他人的幫助下及時(shí)解決，從而在查漏補(bǔ)缺中加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)借助實(shí)踐操作提升自身的實(shí)踐能力。

三、成果展示與評(píng)價(jià)交流

項(xiàng)目實(shí)施過程對(duì)教師和學(xué)生的有著極高的素質(zhì)要求。在參與過程中，尤其是學(xué)生，其不僅要按照規(guī)定的歷程辦事，還要在完成各自需要負(fù)責(zé)的項(xiàng)目之后，生成報(bào)告，以文檔的形式輸出項(xiàng)目構(gòu)成。如在第一周，銷售代表和售前工程師對(duì)此次的任務(wù)進(jìn)行需求分析調(diào)查。并以其親身實(shí)踐，展現(xiàn)一份需求分析報(bào)告。在第二周，售前工程師則需要完成此次活動(dòng)的標(biāo)書。以文字語(yǔ)言的形式加以展示……如此過程，不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力有著較高的要求，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力也有著較高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)開展中我們往往可以看到這樣一種情況：有的學(xué)生盡管可以靈活地操作，獲得實(shí)踐能力的提升，但是在表達(dá)過程中，卻難以將自己的實(shí)踐過程，或?qū)嵺`細(xì)節(jié)詳細(xì)地展現(xiàn)出來，由此導(dǎo)致其在參與工作的時(shí)候受到諸多限制。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中完成各種報(bào)告或方案，其目的不僅僅要提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要使其在書寫過程中理清自己的實(shí)踐思路，以此在客觀分析中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)施改正，從而保證之后的活動(dòng)可以順利實(shí)施。在學(xué)生展示其報(bào)告或方案的過程中，我也會(huì)采取不同的方式對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如在講標(biāo)的過程中，我會(huì)在售前工程師講解的過程中，就其中涉及的技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行提問，以此在一問一答中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)行自我反思，進(jìn)而不斷完成其方案。

成果展示與評(píng)價(jià)交流是不可分割的。學(xué)生在展示成果的過程中，教師也要對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一般情況下，在此過程中，我會(huì)采取評(píng)分方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。如我會(huì)在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。最后綜合各個(gè)小組的得分情況，對(duì)本次項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

需要注意一點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的參與主體，其自主評(píng)價(jià)是不可或缺的。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)不僅可以使其清晰地認(rèn)知到自身存在的不足，還可以發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)勢(shì)，從而汲取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力。所以，我在學(xué)生展示與評(píng)價(jià)交流此環(huán)節(jié)，還會(huì)在一開始就引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行生生互評(píng)。

總之，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足該課程的教學(xué)特點(diǎn)，在高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目式教學(xué)打破知識(shí)灌輸?shù)南拗?，給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使其在項(xiàng)目的選擇、實(shí)施過程中，經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過程，從而在與小組成員合作的過程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，在互幫互助中，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，有則改之無則加勉，提升自身的認(rèn)知水平。同時(shí)，在體驗(yàn)中，潛移默化地積累操作經(jīng)驗(yàn)，提升操作水平，為其成長(zhǎng)為高技術(shù)水平的實(shí)用性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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◎編輯 武生智