陳秀月　任小蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，心理健康教育也受到了越來越多人的重視。通過對實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康存在比較大的問題，對學(xué)生健康發(fā)展、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及未來職業(yè)規(guī)劃都造成了極大的消極影響。同時(shí)，中職院校在對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依舊過于看重教學(xué)形式，對實(shí)踐落實(shí)及其專業(yè)特點(diǎn)都沒有正確的了解和認(rèn)識，所采用的教學(xué)方法也十分枯燥落后，對學(xué)生的健康發(fā)展造成了極大的消極影響。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，中職學(xué)校必須跳出傳統(tǒng)教育理念的藩籬，增強(qiáng)教師的心理健康教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，采用更加多元化的方式展開對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康教育，推動(dòng)自我教育與心理教育的充分融合，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職護(hù)理專業(yè);學(xué)生;心理健康教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0186-02

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，心理健康教育也受到了越來越多人的重視，但是，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在我國的中職學(xué)校在對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，依舊有一定問題存在，導(dǎo)致其作用沒有得到有效發(fā)揮，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了極大的消極影響。要想使這種情況得到有效轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，明確認(rèn)識到心理健康教育的重要作用，采用更加科學(xué)合理的方式展開對學(xué)生的心理健康教育，這樣才可以將其作用更大程度地發(fā)揮出來，為學(xué)生的全面發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用。所以，本文展開對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康教育探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要意義

在當(dāng)前這個(gè)發(fā)展時(shí)代，新課改明確提出了學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用更具針對性的方法展開對學(xué)生的心理健康指導(dǎo)教育，從而使他們的心理素質(zhì)得到有效增強(qiáng)，推動(dòng)他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展，幫助他們養(yǎng)成適應(yīng)環(huán)境，敢于迎難而上的能力。而中職學(xué)校的學(xué)生其年齡基本都在15歲到18歲之間，正處在青春期階段。在這一時(shí)期，其心理十分多變。而現(xiàn)在中職學(xué)校因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，其心理健康教育依舊存在模式化嚴(yán)重的情況，根本沒有將心理健康教育的作用充分發(fā)揮出來。同時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生其正處在人生轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，心理非常敏感，而且也沒有足夠的調(diào)節(jié)能力。很多學(xué)生存在心理問題，甚至還有一部分學(xué)生存在嚴(yán)重的心理疾病，對其全面發(fā)展造成了極大的消極影響。所以，中職學(xué)校必須要對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行細(xì)致深入的調(diào)查，然后以此為基礎(chǔ)制定更為科學(xué)合理的應(yīng)對措施，幫助學(xué)生完成心理壓力的疏導(dǎo)以及心理問題的解決，這樣才可以為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

二、中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育存在的問題分析

（一）缺乏對實(shí)踐和預(yù)防的重視

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，雖然現(xiàn)在我國已經(jīng)有一部分中職護(hù)理學(xué)校認(rèn)識到心理健康教育的重要作用，并以此為基礎(chǔ)制定了相應(yīng)的教育制度。然而，通過對實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多制度根本就是流于表面，根本沒有得到貫徹落實(shí)。在展開對學(xué)生的心理健康教育時(shí)，更多的還是將更多的精力放在了有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生身上，所扮演的角色都是“救火隊(duì)員”，并沒有對全體學(xué)生展開發(fā)展性和預(yù)防性教學(xué)的正確觀念。對于中職學(xué)校來說，要想為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，必須采用更為科學(xué)合理的方式展開對學(xué)生的心理健康教育，從入學(xué)初期就開始幫助學(xué)生進(jìn)行入學(xué)環(huán)境的適應(yīng)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和他們一起進(jìn)行未來發(fā)展方向的規(guī)劃，這樣才可以使學(xué)生的心理承受能力、溝通交流能力以及適應(yīng)能力都得到有效增強(qiáng)。

（二）教學(xué)方法粗暴落后

因?yàn)楝F(xiàn)在我國絕大多數(shù)教師和家長對心理知識沒有正確的了解和認(rèn)識，所采用的教學(xué)方法也不夠科學(xué)，很少會從心理學(xué)的層面入手思考問題，經(jīng)常會從成人的視角入手進(jìn)行問題的思考探究，所采用的糾正行為也比較粗暴。雖然看起來是對學(xué)生展開了及時(shí)的批評教育，但是卻并沒有取得預(yù)期效果。很多學(xué)生僅僅是表面接收了批評，并保證會改正，實(shí)際上并沒有真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，甚至還出現(xiàn)了比較大的抵觸與逆反心理，還有一部分學(xué)生甚至?xí)虼顺霈F(xiàn)自暴自棄的想法，對學(xué)生造成了更為嚴(yán)重的心理傷害，使其出現(xiàn)了極為嚴(yán)峻的心理問題，對他們的全面發(fā)展以及心理健康教育的順利展開造成了極大的消極影響。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

在很多中職護(hù)理學(xué)校當(dāng)中，負(fù)責(zé)護(hù)理專業(yè)心理健康教育的教師基本都是由學(xué)校隨機(jī)安排的，很多教師不僅沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理知識，甚至還有一部分心理健康教師是由行政人員兼任的。還有一些學(xué)校的心理教師雖然接受過相應(yīng)的培訓(xùn)，并且擁有心理咨詢師證書，但是卻并沒有參與過實(shí)踐，根本沒有辦法有效解決實(shí)際問題。也正是因?yàn)槿狈ψ銐驅(qū)I(yè)的心理健康知識，心理引導(dǎo)能力也相對較差，找不到科學(xué)的方法解決學(xué)生的心理問題或者困惑，起不到對應(yīng)的效果，這也對心理健康教育的時(shí)效性造成了比較大的消極影響。

三、中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育的對策探究

在當(dāng)前這個(gè)新的發(fā)展時(shí)代，中職學(xué)校要想更加高效地完成對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理教育工作，為其身心健康發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)角度入手展開對中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)而為他們的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

（一）提升重視程度，對心理健康教育制度進(jìn)行健全完善

要想更加高效地完成對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康教育引導(dǎo)，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員必須跟上新課改發(fā)展的腳步，跳出傳統(tǒng)教育理念的束縛，明確認(rèn)識到心理健康教育對學(xué)生成長的重要影響。尤其是校長更是應(yīng)該倡導(dǎo)所有教職人員自主投入對心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，將推動(dòng)學(xué)校的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展作為主要目標(biāo)，和全體教職人員共同努力展開工作，根據(jù)自身的實(shí)際情況組建更加符合自己所需的心理健康教育機(jī)制，轉(zhuǎn)變思想觀念，從而為心理健康教育機(jī)制的順利展開提供更為強(qiáng)有力的后勤以及財(cái)政保障，使自身的心理教育師資力量得到有效增強(qiáng)。同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)該對自身的考評機(jī)制進(jìn)行改革，這樣才可以把心理健康教育的作用更大程度地發(fā)揮出來。

除此之外，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，原有的心理健康教育方式已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展需要了，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去，才可以使他們的人文素養(yǎng)得到有效提高。所以，中職學(xué)校必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，對學(xué)生展開更為全面合理的心理健康教育，通過心理健康課有效展開心理健康常識知識的普及。然后，通過多樣化的心理健康教育活動(dòng)來幫助學(xué)生順利渡過心理轉(zhuǎn)變期，使他們的情緒變得更加穩(wěn)定，這樣才可以使他們面對人生的積極性得到有效增強(qiáng)。

（二）以預(yù)防和發(fā)展為主要目標(biāo)，舉辦更為扎實(shí)多樣化的心理健康教育活動(dòng)

首先，根據(jù)中職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況以及生長發(fā)育所需進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的構(gòu)建。中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生正處在發(fā)育成長的關(guān)鍵階段，他們在離開父母羽翼的同時(shí)，所面臨的生活與教育環(huán)境也發(fā)生了比較大的變化。而且中職學(xué)校的學(xué)生基本上處于青春期階段，其心理與身體都在持續(xù)不斷地改變，這種情況也就造成了他們非常容易出現(xiàn)心理問題。所以，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)該按照學(xué)生生理以及心理的變化情況采用更加針對性的措施展開對他們的心理健康教育，從而為他們的健康成長打下一個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要組織展開心理健康教育活動(dòng)，在職業(yè)選擇上，很多中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生相對來講都比較被動(dòng)，對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識也比較淺顯。所以，必須要對他們展開更為合理的職業(yè)引導(dǎo)與規(guī)劃。同時(shí)，在進(jìn)行工作的時(shí)候，中職學(xué)校的心理健康教師應(yīng)該通過循序漸進(jìn)的方式展開科學(xué)合理的教學(xué)安排。這樣才可以使學(xué)生對相關(guān)護(hù)理知識以及工作有一個(gè)更為清楚的了解和認(rèn)識，幫助他們堅(jiān)定求學(xué)的信念，為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

（三）以學(xué)生為主體，推動(dòng)自我教育與心理教育的充分融合

在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，中職學(xué)校應(yīng)該跟上新課改發(fā)展的腳步，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，將學(xué)生放在課堂主體地位上，真正走到學(xué)生的心中去，根據(jù)學(xué)生的心理情況展開心理健康教育。并且在對他們進(jìn)行心理教育的時(shí)候，應(yīng)該注意絕對不能通過成人的思維進(jìn)行問題思考。因?yàn)槿绻處熞猿扇怂季S對中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，會導(dǎo)致學(xué)生所接受的教育變得非常表面，根本沒有辦法切實(shí)解決實(shí)際問題，甚至?xí)虼顺霈F(xiàn)極端心理。所以，中職學(xué)校在對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生為主體，并將人格養(yǎng)成教育、專業(yè)精神教育、知識傳授教育、人文素質(zhì)教育以及科學(xué)素質(zhì)教育充分融合在一起。同時(shí)以此為基礎(chǔ)來有效提升學(xué)生的自我教育能力，從而讓他們對生命的價(jià)值有一個(gè)更為清楚深入的認(rèn)識，為他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L貢獻(xiàn)更大的力量。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，所處發(fā)展階段不同的學(xué)校其所面臨的問題也各不相同。在這種背景下，中職學(xué)校要想更加高效地完成心理健康教育，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，展開更為深入的實(shí)踐探究。同時(shí)，在當(dāng)前這個(gè)新的發(fā)展時(shí)代，中職學(xué)校還應(yīng)該真正把學(xué)生放在課堂主體地位上面，將各方面的力量充分整合到一起，采用更加科學(xué)合理的方式展開對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康教育，這樣才可以使心理健康教育質(zhì)量得到有效發(fā)揮，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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◎編輯 張 慧