呂志鵬　王瑞君　羅宏偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展以及高素質(zhì)人才不斷地涌現(xiàn)，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，在此環(huán)境下，越來越多的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，這對(duì)各大高校尤其是高職院校的學(xué)生提出了更高的要求，要求高職院校畢業(yè)的學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)這種畢業(yè)后的發(fā)展形式以及學(xué)生未來的就業(yè)趨勢(shì)，展開分析和討論，首先觀察我國(guó)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的困難進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的解決對(duì)策，明確在雙創(chuàng)背景下高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該如何進(jìn)行培養(yǎng)和提升。希望通過學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)來增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)提升高職院校在社會(huì)進(jìn)步中的競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 雙創(chuàng)背景;高職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)路徑

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0078-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，各大企業(yè)要求不斷提高，同時(shí)高等教育擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生人數(shù)逐年增加，更多高職院校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難、就業(yè)壓力大的問題。在這種就業(yè)形勢(shì)高度緊張的情況下，2014年的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理首次發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，也就是我們今天所討論的“雙創(chuàng)”。 同時(shí)，教育部門也下發(fā)文件鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這對(duì)高職院校畢業(yè)生來說既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，要求高職學(xué)生具備過硬的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力，能夠適應(yīng)新形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

一、我國(guó)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展相對(duì)滯后，起步較晚，因而對(duì)高職院校等各大高校的畢業(yè)大學(xué)生來說都是一個(gè)不足之處，這也是造成應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力大的一個(gè)原因。面對(duì)這些缺陷，我國(guó)教育學(xué)者也在尋找解決方法，積極借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，深入研究探索高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑，讓更多的高職院校畢業(yè)生有更多機(jī)會(huì)就業(yè)，更大的能量創(chuàng)造崗位，這也促進(jìn)了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)出現(xiàn)的困難

（一）缺少系統(tǒng)化的課程體系

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校面臨的首要困難就是缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)課程教育，沒有一個(gè)科學(xué)合理又完整的教學(xué)體系。因?yàn)闆]有系統(tǒng)化的授課過程，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，往往因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致消極對(duì)待創(chuàng)業(yè)問題，容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。具備專業(yè)水平的教師應(yīng)該根據(jù)不同問題進(jìn)行分析，從而真正地解決學(xué)生遇到的難題。有針對(duì)性地教學(xué)和講解才能為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力以及激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)提供基礎(chǔ)保障。

（二）缺少專業(yè)的師資隊(duì)伍

目前高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不夠雄厚，整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)主要是以其他進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的兼職教師或者是各個(gè)專業(yè)的輔導(dǎo)員教師擔(dān)任，嚴(yán)重缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上課期間只能照本宣科，不能真正解決學(xué)生遇到的困難。沒有專業(yè)化的師資力量，或是相關(guān)領(lǐng)域高水平的專家學(xué)者進(jìn)行講解創(chuàng)業(yè)教育都會(huì)降低高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，更多的是影響學(xué)生自身發(fā)展，更別說要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不得不說這是一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題[1]。

（三）缺少相應(yīng)的政策扶持

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)每年高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率確實(shí)在提高，然而在校生的創(chuàng)業(yè)率還沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這主要是因?yàn)槿鄙賴?guó)家和學(xué)校相互配合的政策扶持。上文提道，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步晚，發(fā)展較為緩慢，只能根據(jù)國(guó)外一些成功的創(chuàng)業(yè)案例和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也不會(huì)快速得到提高，因此這對(duì)高職院校的大學(xué)生來說也是一個(gè)比較艱難的過程。在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也面臨著生理和心理上的雙重壓力，如果這個(gè)時(shí)候缺少學(xué)校政策支持，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以及學(xué)業(yè)都會(huì)受到很大的影響，得不償失，事倍功半，這都是導(dǎo)致在校生創(chuàng)業(yè)率不夠理想的原因。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

為高職院校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、完善教育體系，能夠在很大程度上彌補(bǔ)當(dāng)代高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識(shí)的缺漏，可以讓學(xué)生更加充分地了解創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。這就要求教師首先要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相結(jié)合，將其融入日常學(xué)習(xí)生活中，兩者相互促進(jìn)，共同提高。同時(shí)也可以引進(jìn)國(guó)外經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)教育教材，通過各種真實(shí)案例豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，教師也應(yīng)該注意密切關(guān)注國(guó)際發(fā)展形勢(shì)，全方位提升學(xué)生的素質(zhì)水平，緊跟時(shí)代步伐。根據(jù)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育課程的發(fā)展，強(qiáng)化我國(guó)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)因材施教，將學(xué)生的個(gè)人技術(shù)水平與當(dāng)下社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，設(shè)置更加合理的教學(xué)方案。最后，善于利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體科技手段，聯(lián)合打造網(wǎng)絡(luò)課程，綜合提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[2]。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)能力

轉(zhuǎn)變教育觀念不斷強(qiáng)化高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，從而提升創(chuàng)業(yè)水平。教育學(xué)生目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，將目光更好地集中于具有長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)展的項(xiàng)目崗位。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過程中充分鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)中求勝。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)業(yè)，擁有一技之長(zhǎng)，能夠在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。同時(shí)在多個(gè)領(lǐng)域激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尤其是科技領(lǐng)域，在大數(shù)據(jù)的背景下科學(xué)技術(shù)以及新媒體與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)意比賽，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新水平的提高。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)性強(qiáng)且素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍可以更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)比國(guó)外成功的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面的師資隊(duì)伍明顯缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)以及豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高職院校必須強(qiáng)化相關(guān)教育工作者的能力，在培養(yǎng)學(xué)生之前先對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和提升，讓教師參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)設(shè)置嚴(yán)格的任職標(biāo)準(zhǔn)。聘請(qǐng)高水平的專家學(xué)者進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、投資咨詢學(xué)術(shù)講座等，讓學(xué)生真正地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。也可以讓一些經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)業(yè)效果顯著的正在創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，年齡較為相仿的學(xué)生與學(xué)生更容易溝通，更容易進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也更清楚他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到的種種難題，從而更有利于提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[3]。

（四）發(fā)揮高職特色，拓展創(chuàng)業(yè)能力

通過對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例幾乎都高于本科畢業(yè)生，原因就在于高職院校更加注重技能型人才的培養(yǎng)，目的是能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的專業(yè)性技能型人才，可以說這是高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，因此要充分發(fā)揮這一特色，更好地拓展創(chuàng)業(yè)能力。

1.堅(jiān)持高職主體性，以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力為己任

現(xiàn)階段，很多高職院校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有很濃厚的興趣，但是由于創(chuàng)業(yè)教育的缺失，大部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)能力。因此，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持高職主體性，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，綜合提升學(xué)生的基本素質(zhì)，為在校學(xué)生創(chuàng)造更加廣泛的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在校期間就能夠了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容和流程，真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)流程，了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和困難，避免在未來真正進(jìn)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的時(shí)候由于缺少經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的情況出現(xiàn)。因此一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面、多方位的培養(yǎng)教育。

2.堅(jiān)持技能型教育，以職業(yè)技能凸顯創(chuàng)業(yè)能力

高職院校在創(chuàng)業(yè)教育過程中以培養(yǎng)專業(yè)技能型的畢業(yè)生為主，以此滿足逐漸提高的市場(chǎng)需求，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。因此，高職院校教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持技能型教育，而且要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)變化。根據(jù)各種形勢(shì)發(fā)展的預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生具備更多的專業(yè)技能，有利于學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)會(huì)根據(jù)高職院校所在地區(qū)、城市的發(fā)展前景進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)因地制宜地凸顯自身特色的創(chuàng)業(yè)理念以及有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)能力。

3.堅(jiān)持差異化競(jìng)爭(zhēng)，以特色專業(yè)培育核心競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校都具備自己獨(dú)特的特色專業(yè)。在校期間，可以通過學(xué)校與對(duì)口企業(yè)的密切交流合作，讓在校學(xué)生更加了解各大企業(yè)未來的發(fā)展形勢(shì)，積極豐富自己的特色專業(yè)以及優(yōu)勢(shì)專業(yè)的知識(shí)含量，從而形成屬于自己個(gè)性化的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，各種高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠更加清楚地意識(shí)到創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的重要性[4]。高職院校的各個(gè)學(xué)院也要在發(fā)展過程中形成自己特色的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出能夠在未來市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)有力的學(xué)生。

（五）建立和完善相應(yīng)的扶持政策

1.政府必須完善相應(yīng)的法律法規(guī)，建立健全監(jiān)督體制，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合法權(quán)益

目前，很多高職院校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中都面臨著資金短缺的問題，因此，政府在鼓勵(lì)與扶持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上給予資金支持。盡量提供免息貸款或者低利率貸款，也可以根據(jù)實(shí)際情況減免部分稅收，緩解學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期資金緊張的狀況。同時(shí)，剛畢業(yè)的高職學(xué)生可能對(duì)創(chuàng)業(yè)流程不是特別明確，因此政府應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生開通綠色窗口，簡(jiǎn)化審批流程，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供支持。

2.學(xué)校也應(yīng)該配合政府為學(xué)生提供更多的支持和保障，更加支持在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)

比如實(shí)行課程替代制度，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)達(dá)到一定水平后，經(jīng)過學(xué)校相關(guān)部門認(rèn)可，可以申請(qǐng)免修相關(guān)課程，其余課程可以根據(jù)實(shí)際情況自行調(diào)解，保障學(xué)校為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供充足的便利。

四、結(jié)語

總的來說，面對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、難就業(yè)的情況，高職院校的教育工作者懂得另辟蹊徑，依據(jù)國(guó)家的政策支持，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，選擇就業(yè)方式，大膽地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。我國(guó)高職院校不同于其他本科類院校的地方在于要為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)型技術(shù)人才，因而如何提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也成為我國(guó)高職院校發(fā)展的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞