◆海鵬

(泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

教育部【2017】95號文《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出：“鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地。”

泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)于2015年在武漢華中數(shù)控股份有限公司的幫助下，申報成功。武漢華中數(shù)控股份有限公司工業(yè)機器人的研究居國內(nèi)領(lǐng)先水平，在工業(yè)機器人訂單班的人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、師資培養(yǎng)、教材編寫、教學(xué)資源庫建設(shè)等方面有一套完善的系統(tǒng)，多年來承辦全國工業(yè)機器人技能大賽，形成了獨特的優(yōu)勢。雙方自深度開展校企一體化合作辦學(xué)以來，開創(chuàng)了一套行之有效的辦學(xué)模式。

一、校企一體化合作辦學(xué)模式

1.形成“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”的體制機制

(1)成立工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會，完善內(nèi)部管理機制建設(shè)。以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，校企雙方成立工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會。委員會由政府主管部門、行業(yè)企業(yè)管理人員、技術(shù)人員、院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人等組成。建設(shè)委員會以校企互惠互利為基礎(chǔ)，制定了符合職業(yè)教育發(fā)展新形式的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、校企合作實施方案和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。通過體制機制建設(shè)，深化了教育綜合改革，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制。

(2)校企合作制度更加健全。校企共同參與人才培養(yǎng)的全過程，挑選企業(yè)的能工巧匠走入課堂做兼職教師；校內(nèi)專業(yè)課老師定期進企業(yè)頂崗鍛煉。共同制定完善《校外實訓(xùn)基地建設(shè)和管理辦法》《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》《教師企業(yè)頂崗鍛煉實施細則》《教師服務(wù)企業(yè)管理辦法》《兼職教師聘任和管理辦法》等校企合作制度，增強辦學(xué)活力。

2.實行“招生即招工”合作招生模式

學(xué)院依托“國家級數(shù)控實訓(xùn)基地”“工業(yè)機器人實訓(xùn)中心”，與武漢華中數(shù)控股份有限公司開展“招生即招工、入校即入企、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的聯(lián)合招生招工方式試點，充分利用國家注冊入學(xué)、單獨招生政策，校企共同制定招生方案、考核方式和錄取辦法。

3.校企共生的辦學(xué)模式

依據(jù)社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，校企聯(lián)合實施人才培養(yǎng)，學(xué)院主要承擔(dān)理論教學(xué)，企業(yè)主要負責(zé)技能培訓(xùn)。企業(yè)向?qū)W院提供大量設(shè)備，定期選派技術(shù)骨干人員承擔(dān)相關(guān)的實訓(xùn)課程，將企業(yè)文化引入學(xué)校，讓學(xué)生不出校門就體驗到企業(yè)的工作環(huán)境。同時，學(xué)院選派教師赴企業(yè)一線崗位任職，為企業(yè)提供一定的技術(shù)支持。學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工。這種模式在很大程度上實現(xiàn)了專業(yè)與崗位的真正對接，職業(yè)教育與企業(yè)需求的深度融合。

4.“兩密切三融合”的合作育人模式

校企共同開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價等。課程內(nèi)容融入企業(yè)崗位標準和職業(yè)資格標準，知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)師傅互動、互融，真正實現(xiàn)校企一體化合作育人。

與行業(yè)企業(yè)專家、專任教師調(diào)研分析智能制造產(chǎn)業(yè)的工作領(lǐng)域、工作過程、崗位任務(wù)和崗位技能，建設(shè)充分體現(xiàn)兩個“密切”(專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求密切相關(guān)、專業(yè)能力與崗位核心技能密切相連)、三個“融合”(學(xué)習(xí)方式與工作過程融合、專業(yè)技能與崗位要求融合，實訓(xùn)目標與職業(yè)資格融合)的合作育人模式，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系。校企一體化合作育人模式，充分遵循了“做中學(xué)”的育人方式和面向市場的育人目標，徹底改變了傳統(tǒng)的高校育人、企業(yè)用人的人才“生產(chǎn)流程”。

健全完善績效考核制度，評選并獎勵優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師和師傅，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機制。從合作企業(yè)選派有實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家、高技能人才和能工巧匠等來學(xué)院任教，逐步建立實習(xí)師傅和考評員人才庫，保障實習(xí)考核工作質(zhì)量。

5.創(chuàng)新“伴嫁式”合作就業(yè)模式

依托武漢華中數(shù)控股份有限公司牽頭成立的職教聯(lián)盟，及時了解社會人才需求，結(jié)合我國全面推進實施的《中國制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)進行機器換人改造的機遇，與聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)實行“訂單班”培養(yǎng)，校企雙方共同制訂教學(xué)計劃，設(shè)置課程、實訓(xùn)標準；學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課在學(xué)校完成，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在企業(yè)完成，學(xué)生畢業(yè)后直接到“產(chǎn)教聯(lián)盟”的企業(yè)就業(yè)，或者到聯(lián)盟內(nèi)產(chǎn)品用戶的企業(yè)就業(yè)。企業(yè)在銷售產(chǎn)品的同時配送專業(yè)技術(shù)人員，實現(xiàn)學(xué)校、合作企業(yè)和產(chǎn)品用戶三方共贏，推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同。

6.互惠共贏，合作發(fā)展

學(xué)院抓住制造業(yè)發(fā)展迅速，對員工技術(shù)素質(zhì)要求越來越高的機遇，按照“依托產(chǎn)業(yè)建專業(yè)、校企合作強專業(yè)”的建設(shè)思路，在探索體制機制創(chuàng)新方面取得明顯的突破。在校企合作過程中，雙方共同制定規(guī)章制度，解決了企業(yè)參與教學(xué)、教師互聘互派、教學(xué)內(nèi)容更新、先進技術(shù)共享、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等關(guān)鍵問題。真正形成了校企人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機制。校企合作大大提升了學(xué)校專業(yè)服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)能力，為企業(yè)快速發(fā)展提供人才保障。

二、校企一體化合作辦學(xué)成效

1.健全校企一體化合作規(guī)章制度

校企共同制定完善實訓(xùn)基地設(shè)備管理制度、學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度、學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)管理制度、兼職教師實訓(xùn)指導(dǎo)管理制度、實訓(xùn)教學(xué)組織管理制度、教師校內(nèi)實訓(xùn)與管理制度。初步探索與企業(yè)合作挖掘?qū)I(yè)文化建設(shè)內(nèi)涵，構(gòu)建專業(yè)文化建設(shè)平臺，形成專業(yè)文化氛圍。

2.創(chuàng)新校企一體化合作人才培養(yǎng)模式

與行業(yè)企業(yè)專家、專任教師調(diào)研分析智能制造工作領(lǐng)域、工作過程、崗位任務(wù)和崗位技能，遵循“做中學(xué)”的育人方式和面向市場的育人目標，建成充分體現(xiàn)兩個“密切”、三個“融合”校企一體化合作人才培養(yǎng)模式，徹底改變傳統(tǒng)的高校育人、企業(yè)用人的人才“生產(chǎn)流程”。通過這種模式的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，服務(wù)于泰安及周邊地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。學(xué)生的首次就業(yè)率穩(wěn)定在98%左右，專業(yè)對口率提高到86%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率達到80%。

3.校企一體化合作課程體系日趨完善

經(jīng)過長期合作實踐，以課程改革為重點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合“項目為導(dǎo)向，教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，構(gòu)建了以能力為主線、雙證融合的“平臺+模塊”校企一體化合作課程體系。

校企合作開發(fā)《可編程序控制器及應(yīng)用》《電機拖動與控制》《機電一體化技術(shù)應(yīng)用》等6門核心課程數(shù)字化教學(xué)資源庫。合作開發(fā)教材10部，其中《AutoCAD機械制圖》《液壓與氣動技術(shù)》《S7200-PLC項目化實踐教程》等6部校企合作教材得以出版并得到了廣泛的應(yīng)用。

4.專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊

選派專職教師到華中數(shù)控校外實訓(xùn)基地頂崗鍛煉，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究，提高專業(yè)實踐能力；企業(yè)選派業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手來學(xué)院進行實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)，并參與人才培養(yǎng)方案的制定，逐步建成一支穩(wěn)定的專兼職教師團隊。

5.校企一體化合作實習(xí)實訓(xùn)條件日臻成熟

學(xué)院與武漢華中數(shù)控股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)建“工業(yè)機器人實訓(xùn)中心”，該中心融合課程建設(shè)、課題研究和技術(shù)研發(fā)、實踐實訓(xùn)、員工培訓(xùn)多種功能為一體，推動了校企雙方共贏和發(fā)展。

6.社會服務(wù)能力明顯提升

依托“工業(yè)機器人實訓(xùn)中心”，學(xué)院承擔(dān)兩期全國機器人技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，共有來自全國96所大中專院校，200多名教師參加；舉辦全國機械行業(yè)職業(yè)院?！叭A中數(shù)控杯”工業(yè)機器人裝調(diào)及智能制造應(yīng)用大賽，共有來自全國各省市45所職業(yè)院校的135名選手參加比賽，“工業(yè)機器人實訓(xùn)中心”被山東省教育廳列為高等職業(yè)院校教師省級培訓(xùn)基地。

三、校企一體化合作辦學(xué)創(chuàng)新和特色

1.形成“招生即招工”招生模式和“兩密切三融合”的育人模式

企業(yè)與學(xué)院充分利用國家注冊入學(xué)、單獨招生政策，共同制定招生方案、考核方式和錄取辦法，開展“招生即招工、入校即入企、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的聯(lián)合招生招工方式試點，生源質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較往年有大幅度提高，既滿足了社會對人才的需求，又提高了學(xué)院的知名度，辦學(xué)成效顯著。

“兩密切三融合”的育人模式充分遵循了“做中學(xué)”的育人方式和面向市場的育人目標，徹底改變了高校育人、企業(yè)用人的傳統(tǒng)模式。學(xué)生能夠及時掌握專業(yè)前沿知識和崗位技能，畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)崗位的需求。

2.實踐“伴嫁式”合作就業(yè)模式

與聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)進行“訂單班”培養(yǎng)，畢業(yè)后學(xué)生直接到“產(chǎn)教聯(lián)盟”的企業(yè)就業(yè)，或者到聯(lián)盟內(nèi)產(chǎn)品用戶就業(yè)。在銷售產(chǎn)品的同時配送專業(yè)技術(shù)人員，實現(xiàn)學(xué)校、合作企業(yè)和產(chǎn)品用戶三方共贏?！鞍榧奘健焙献骶蜆I(yè)模式的提出，豐富了校企合作的就業(yè)模式，為職業(yè)院校就業(yè)方式提供理論支撐。

3.建設(shè)教學(xué)與社會服務(wù)一體的實訓(xùn)中心平臺

學(xué)院與武漢華中數(shù)控股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)建“工業(yè)機器人實訓(xùn)中心”，投入資金700余萬元，其中企業(yè)投入200萬元。“工業(yè)機器人實訓(xùn)中心”除滿足正常的教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)長江以北企業(yè)售后服務(wù)培訓(xùn)和其它社會培訓(xùn)任務(wù)，真正實現(xiàn)學(xué)校教書育人、服務(wù)社會的目的。

四、結(jié)語

經(jīng)過三年多的探索，實踐表明，學(xué)院開展的校企一體化合作辦學(xué)不僅豐富了校企一體化合作辦學(xué)的辦學(xué)模式和教育理論，探索總結(jié)了校企一體化合作辦學(xué)的規(guī)律，并指導(dǎo)實踐，而且為高職院校開展校企一體化合作辦學(xué)提供借鑒經(jīng)驗，構(gòu)建完整、科學(xué)、有吸引力的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系。